楊鳳池精神分析基本理論

楊鳳池“精神分析基本理論”精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛伊德通過獨創(chuàng)的“自由聯(lián)想”法，從病人的筆誤、口誤和自己的進一步觀察中，對許多心理病理現(xiàn)象進行分析和推理，形成了精神分析學(xué)說。精神分析終究說了什么？精神分析在揭示人的精神活動方面是比較深刻的，其內(nèi)涵遠不止性本能的問題。精神分析的核心——潛意識（精神分析不關(guān)注在乎識層人們經(jīng)常體現(xiàn)的東西，而關(guān)注在乎識層體現(xiàn)背后的含義）例如：口誤楊鳳池的現(xiàn)場口誤：“但愿你們能給我們留下一種……”改正后來的句子：“但愿你們對我們這個研究班留下一種美妙的影響。”弗洛伊德有句名言：“人不是自己的主人。”（人越理性，越不屬于自己）這句話闡明：1、人們經(jīng)常做某些事情是自己所不能控制的2、人們控制自己做某些事情時往往很費力氣例如：某學(xué)生對“78”的自由聯(lián)想1、陽光、陰天2、墻，一種隔離的墻3、階梯狀的，臺階狀的東西4、時間（78→7、8、9→表盤→時間）5、老年由以上五點，能夠得出：這個學(xué)生早年有痛苦的分離經(jīng)歷，他膽怯死亡。其中，“陽光、陰天”象征著“光陰”；而“墻”象征“陰陽兩界”，有分隔之意。而這種聯(lián)想并不是當事人本人才聯(lián)想得到，在場的其別人也是能夠聯(lián)想到這些意象的。諸多人問，“怎么樣才干讓一種不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)”，卻極少有人問“怎么樣讓一種愛學(xué)習(xí)的孩子不愛學(xué)習(xí)”。其實這兩者的任務(wù)難度是相稱的，如果我們不能明白這一點，我們就無法協(xié)助一種“不愛學(xué)習(xí)”的孩子愛學(xué)習(xí)。沒有一種孩子是天生不愛學(xué)習(xí)的，孩子小的時候都問過“媽媽，我從哪里來的？”“媽媽，父親有什么用?”之類的問題，其實這就是愛學(xué)習(xí)的體現(xiàn)——只要碰到不清晰、不明白的信息，他就想去弄明白。這就是“愛學(xué)習(xí)”的最初級的體現(xiàn)。核心是家長是怎么回答孩子的——“去去，小孩子問這樣多干什么。”“你父親就是你父親唄！什么稀奇古怪的問題！”——而這些不當?shù)幕卮鸲紩髿⒑⒆拥膶W(xué)習(xí)愛好。當家長不停的以這樣的方式對孩子進行強化，始終強化到孩子上了初中高中，面臨學(xué)業(yè)難度大，升學(xué)壓力強時，才問孩子不愛學(xué)習(xí)了該怎么辦。那么唯一的方法就是倒過來，重來一遍。固然，心理咨詢和心理治療會能夠?qū)嶋H生活縮短諸多時間，但那些必要的過程卻是一點也跳但是去的。這也闡明了，當一種人的潛意識的心理動力指向某一方向時，要只想在乎識層面說兩句話就變化他，那是十分困難的。在他的學(xué)說中，引進了潛意識、欲望、壓抑、欲力（libido）、沖動、本我、自我、超我等概念，成為闡明人類心理正常或變態(tài)的心理學(xué)理論。第一節(jié)精神分析的重要理論一、潛意識理論（意識分域理論）弗洛伊德將人類的精神活動分為三個層次：意識、前意識、潛意識。1、意識：是現(xiàn)在注意到的心理活動“現(xiàn)實原則”2、前意識：介于意識與潛意識之間，約占10%左右用冰山來比方的話，冰山露出水面的那一小部分就是意識，埋藏在水下的大部分就是潛意識。而前意識就是冰山在水面上下漂浮的那部分，有時可能顯露，有時可能在水下。因此，在自由聯(lián)想前做放松的目的就在于——減少意識的控制作用。前意識的作用：調(diào)節(jié)外界、現(xiàn)實和本身欲望的平衡。3、潛意識：又譯無意識，是不能被察覺的精神活動。人的日常行為都是受潛意識的驅(qū)動。潛意識里的心理活動涉及原始的本能沖動和多個被壓抑的愿望。二、人格構(gòu)造理論精神分析的人格構(gòu)造理論將人格分成三個部分：本我、自我、超我。本我——享樂原則自我——現(xiàn)實原則超我——至善原則三、性心剪發(fā)展的階段論（弗洛伊德主張幼兒也有性欲。從這個意義上說，此時的“性”是廣泛意義上的性，是不含有生殖意義的性。）1、口欲期：從出生——1歲左右一元共生（有你才有我）以嬰兒斷母乳為標志。2、肛欲期：1歲——3歲二元共生（你就是你，我就是我）有的孩子喜歡端著屎盆到飯桌旁拉屎，不懂得的人覺得這是孩子在惡作劇。其實不是。由于這個時候，孩子端著屎盆到飯桌旁的意義，相稱于大人為慶祝某事而辦的宴會。它們同樣有慶祝的意義。再說白一點，在這個時候的孩子眼里，你吃飯——是愉快的，他拉屎——在這個階段是他最愉快的。既然都是愉快的事，為什么不能一塊辦？普通而言，家長是不會同意孩子這樣做的。因此這時的家長和孩子就產(chǎn)生了沖突、矛盾，即家長和孩子在——爭奪個人行為的控制權(quán)。在肛欲期有過挫折和創(chuàng)傷的孩子易產(chǎn)生強迫行為。強迫癥患者，追求完美的同時又猶豫不決。他總是沖突的，總在兩極徘徊：有A就有非A；有B就有非B。這就是肛欲固著的典型體現(xiàn)。“我就要在這拉屎”?“你就不能在這拉屎”“我看你們愉快，我也愉快，我要在這拉屎”?“這是飯桌，你就不能在這拉屎”這種沖突就很像強迫癥患者的內(nèi)心矛盾狀態(tài)。但凡強迫行為嚴重的人，我們都能夠請他回想或是請他父母協(xié)助回想，在他1-3歲期間有無發(fā)生過創(chuàng)傷。3、性蕾期：3歲——7歲三元共生（怎么多了一種人？→父親？?。?#8220;父親是用來干什么的？”由于天然的母子共生，因此孩子的天性都是偏向母親的。女孩的發(fā)展過程其實和男孩差不多，但是多了一種階段（由最初的對母親有好感→發(fā)現(xiàn)父親，對父親有好感）。這里以男孩為例，當父親出現(xiàn)下列狀況時，男孩會深陷戀母情結(jié)中：1、父親的形象是軟弱的、怯懦的、粗暴的、野蠻的、丑陋的；2、父親的形象是遠離的；3、父親的形象是完全消失的。完滿的家庭就是一種等邊三角形。在三元時期剛開始的時候，這個等邊三角形就缺了一角，孩子即便想把他的情感分出一部分投到父親身上去，也分不出去。只有緊緊的跟著母親，與母親連結(jié)在了一起，形成了過強的母子連結(jié)——也就是戀母情結(jié)。正常的家庭1、完美的等邊三角形2、父母的關(guān)系相稱重要（因此從孩子心理健康的角度講，我們倡導(dǎo)男女結(jié)合的基礎(chǔ)是愛）3、孩子的付出要受到父母的回報不正常的家庭1、父親被推遠了：由等邊三角→等腰（直角，不規(guī)則）三角2、由于孩子和父親遠了，只得把原本分給父親的情感分出一部分給母親，形成過強的母子連結(jié)。變化的方式有兩種1、將孩子推給父親（去除過強的母子連結(jié)）2、將孩子推向遠方（在更遠的地方形成更大的等邊三角形）4、潛伏期：6歲——12歲這時的孩子會對世界充滿了好奇，此時的他們會對性臨時失去了愛好。這時，他們多數(shù)喜歡男孩和男孩玩，女孩和女孩玩。5、生殖期：12歲后來青春期后，重新對異性產(chǎn)生了愛好生殖期后，性快感就固定于性器官。因此，我們能夠用性心剪發(fā)展階段論來解釋一部分社會現(xiàn)象現(xiàn)象一：作風(fēng)不正當一種深陷戀母情結(jié)的孩子長大后來……1、母親會把兒媳當做兒子的一部分來無視2、母親和兒媳之間會有爭斗（兒媳必像母親，想死死控制兒子），這時的爭斗就是以兩個磨盤絞兒子的方式進行的，兒子很難做，兒媳也很難做。3、往往這個男人未擺脫孩子氣，從心理上來說還是個孩子。因此，當老母親逝世后，兒媳就上升為小母親，而“兒子”也進入青春期，開始但愿真正的接觸異性——于是，就有了二奶和小蜜。但不會和兒媳離婚，“不能有了媳婦就忘了娘”。因此說，男人并不一定有錢就變壞，他還得有情結(jié)，有心理病態(tài)?，F(xiàn)象二：結(jié)了離，離了結(jié)，再離，再結(jié)……若追述其早年，應(yīng)當會發(fā)現(xiàn)其早年客體關(guān)系混亂。即在口欲期和肛欲期，有走馬燈似的更換看護人的經(jīng)歷。這樣的孩子會在成年后，和一種人關(guān)系好的時，心理就做好準備：“我們的關(guān)系再過不了多久就不行了。”普通這樣的孩子會這樣覺得“和你打一陣交道后，我就發(fā)現(xiàn)你特好，由于你確實就像母親那么照顧我，我也像愛母親那樣愛你”?？梢坏┙⑵痍P(guān)系后，這孩子心理就會備著“說不定哪天你就要把我送走了”的想法。因此可能真是人家把他弄走的，也可能是他自己找茬，把人家弄走的。好的夫妻也會吵架，但不會提離婚。為什么？由于其早年有穩(wěn)定的客體關(guān)系的經(jīng)歷——“咱倆吵歸吵，鬧歸鬧，咱還是兩口子！”可是，對于早年客體關(guān)系混亂的人來說，只要有一點風(fēng)吹草動，那就是信號“你看，我們的關(guān)系就要不行了”。由于他們的潛意識里有這樣的經(jīng)歷——到一定時間被拋棄，到一定時間被拋棄。因此甚至有人主動打破這樣的關(guān)系——咱離婚吧！——別等你和我離了，我主動把你拋棄了。因此說，并非人家不想好好過日子，只是潛意識里沒有這樣的藍圖而已。四、心理防御機制學(xué)說（由弗洛伊德提出，安娜·弗洛伊德整頓成體系）1、自戀性的心理防御機制（嬰兒防御機制）自戀性的——嬰兒的自我認同，自我觀賞。他往往覺得自己很偉大，不會把別人的協(xié)助當成是協(xié)助，而認為那是自己的本領(lǐng)