小學英語-A Great Teacher教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher教學設計一、Teachingaims:Knowledgeaim:Tobeabletounderstandandreadwords:born,blind,deaf,became.Abilityaim:Tobeabletoknowthemeaningofthisstory.Emotionalattitudeandvalueaim:Beabletorealizethetruth:Nevergiveup.Thanksforourteachers.二、Teachingemphasis：1.Tobeabletounderstandthemeaningofnewwordsandcorrectlypronouncethemincontext.2.Beabletousewordsandsentencepatternscorrectlyincontext.3.Tobeabletoknowthemeaningofthisstory.三、Teachingdifficulties：Beabletoroleplayandmasterthereadingskills.四、Teachingpreparation：Multimedia,wordcard,pictures.五、Teachingprocess:StepI、Warm-up1、Greetings.T:Classbegins.Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissGe.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Thankyou.Sitdown,please.Enjoyasong《HappyTeachersDay》.StepII、Presentation1.T:What’syourfavouriteteacher?Ss:Freetalk.LeadtoHellenKellerandwatchavedioaboutHellenKeller.2.T:What’sthedifferencebetweenyouandHellenKeller?Ss:Shewasblindanddeaf.Toteachthewordsblindanddeaf.3.T:HellenKellerwasblindanddeaf.Butdidshegiveup?Pleaseguess.Ss:No.T:Let'ssee.Shenevergiveup.Sheworkedveryhard.Shelearnedtoread,writeandspeak.Withherhardwork,whatdidshebecome?Let'swatchvediotogether.Ss:Agreatteacher.4.T:HellenKellerbecameagreatteacher.Shewrotemanyfamousbooks.WhatcanwelearnfromHellenKeller?Ss:...T:Nothingisimpossible.Nevergiveup!5.T:HellenKellerbecameagreatteacher.Sheworkedveryhard.Andwhohelpedher?Whowasthegreatteacher?Let'swatchvediotogetherandanswerthisquestion.Ss:AnneSullivan.Learnandread.6.T:WhatdidAnnedoforHelenKeller?Readbyyourselvesandfillintheblanks.Ss:taught,helped,encouragedLearnthenewwords,readwordsandsentencestogether.T:Whatagreatteacher!7.T:IfyouwereHelen,whatwouldyousaytoAnne?Ss:...T:Teacher,thehopeandhappinessseeder.StepIII、PracticeLet'slisten,pointandrepeat.Pleasepayattentiontoyourpronounciationandintonation.Retellbythekeywords.Retellthestorybythemindmap.4.Let’sroleplay.Pleasedoitinyourgroupandpayattentiontoyourpronunciation,actionandexpression.5.Talkaboutyourteachersingroup.Youcausethewordbank.6.T:Whatdoyouwanttosaytoyourteachers?Ss:...T:Thanksforyourteaching.Thanksforyourlove.StepⅣ、Homework1.Listenandretellthestorytoyourparents.2.ReadabookbyHelenKeller.五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher學情分析Unit1Teachers’DayAgreatteacher是一節(jié)故事課，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言綜合運用能力。農(nóng)村的孩子在英語方面得到的練習機會比較少，有些家庭還沒電腦或?qū)W習機之類的輔助設備，所以讀的少。有些同學詞匯量少，閱讀能力欠缺，所以在這一部分我要特別強調(diào)及練習。五年級學生的年齡在十一歲到十二歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。學生雖然已經(jīng)學習了兩年多英語，但是有可能各方面能力欠缺，課堂上不敢表達，所以我在課堂上主要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，用一些小獎品，吸引、鼓勵他們大膽說、積極做！并設置了真實情景，以便學生更易接受。五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher效果分析小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語用能力。閱讀課教學中，不僅讓學生學會了課內(nèi)語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵，掌握適當?shù)拈喿x策略，更重要的是注重對學生實際語言運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與拓展，逐步提高語言學習能力。本課時內(nèi)容貼近學生生活，通過圖片教學、TPR教學以及比賽、游戲、表演等環(huán)節(jié)，在整堂課中，所有同學都能眼、耳、手、口、腦并用，全身心投入課堂，能積極主動參與課堂。在教學中，老師能利用多種教學手段，及學生很感興趣的獎勵，充分調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)他們的英語表達興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。通過小組評價機制，讓學生知道團結(jié)協(xié)作。在作業(yè)布置方面，老師既注重了基礎知識的練習，還拓展了語言運用方面的作業(yè)，能讓學生學有所用?？傮w來說，這堂課還是比較成功的，基本完成教學目標，但還需進一步鞏固所學知識。五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher教材分析一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位Unit1Teachers’Day是五年級上冊中的第一單元，本單元以Teacher’sday為主題，在簡單的情境中討論與同學相關的日常生活及活動，了解有關教師節(jié)的知識及如何表達，能通過本單元的句子的學習談論人物現(xiàn)在與過去的外貌和性格，培養(yǎng)孩子學習英語的積極性。本單元主題都是學生們非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來會比較順手，比較容易，學生也會樂于學習，并易于在生活中進行運用。本節(jié)課，旨在鍛煉學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生遇到困難不放棄，懂得感恩老師的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教材內(nèi)容的重難點分析依據(jù)課程標準和教材特點以及五年級學生特點，把本課題確定為一課時完成，教學重點確定為：1.Tobeabletounderstandthemeaningofnewwordsandcorrectlypronouncethemincontext.2.Beabletousewordsandsentencepatternscorrectlyincontext.3.Tobeabletoknowthemeaningofthisstory.教學難點確定為：Beabletoroleplayandmasterthereadingskills。五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher測評練習小學五年級是小學的高年級階段，本課又是一節(jié)故事課，考察學生的綜合運用能力。所以本節(jié)課的評測練習我設計了一個Roleplay，一個是Let’smatchandretellthestory.

，最后一個是Talkaboutyourteachersingroup，以檢測學生的綜合運用能力。一．Roleplay(角色表演)1.配合默契，發(fā)音準確2.動作到位，聲音洪亮3.表演流暢完整，表情豐富二．Let’smatchandretellthestory.Talkaboutyourteachersingroup.WhenIwas__,___becamemyteacher.She___me.She__mehowto____.NowIcan___well.Thanks,mydearteacher!五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher課后反思本節(jié)課我教授的是小學英語四年級上冊Unit1Teachers’DayAgreatteacher，本課是一節(jié)故事課。《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It’snotreading.It’stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什么？專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我們希望學生們從中學到什么？所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然后根據(jù)學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文判斷；再讀填空；再讀回答問題。而且多數(shù)是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，像中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當?shù)囊龑В梢园l(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞匯量小、社會經(jīng)驗不足，因此閱讀指導要從詞匯積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續(xù)進行閱讀。英語閱讀課的開展對于小學生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學效果，提升教學質(zhì)量。五年級上冊Unit1Teachers’DayAGreatTeacher課標分析《英語課程標準》指出基礎教育