小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12.橋第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.通過情境創(chuàng)設(shè)，品味語言，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。3.理解人物有情有義、無私無畏的精神品質(zhì)，理解課題含義。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物形象。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫作特點(diǎn)。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1.揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題：橋。2.出示詞語，指名讀。課件出示：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦沙啞豹子胸膛讓生觀察，第一排詞語寫的是--（洪水）第二排寫的是—（老漢）在上面一排加上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？4.出示洪水視頻，讓生再次感受洪水的兇猛。師總結(jié)：在自然災(zāi)害面前，人總是那么渺小，我們的故事就發(fā)生在那個(gè)黎明前的夜晚，村莊籠罩在黑暗之中，勞累一天的人早已酣然入睡，一聲驚雷打破了村莊的寧靜，就是這樣魔鬼一般的山洪從山谷里咆哮而來，這個(gè)小山村會(huì)發(fā)生什么故事呢？課件出示：（洪水視頻）1.到底這是一場怎樣的暴雨和洪水呢？請大家自由朗讀課文，讀完后畫出描寫暴雨、洪水的詞語和句子，想一想這是一場怎樣的暴雨和洪水？2.學(xué)生交流，師相機(jī)出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。引導(dǎo)：1.你能用一個(gè)詞來形容這場雨嗎？2.“像潑、像倒。”四個(gè)字，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大的就像水從天上—潑下來，而且很急，急的就像--倒下來?？磥砗啙嵉恼Z言能給人以豐富的想象，用你的朗讀來告訴大家這是一場大雨。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。引導(dǎo)：這一句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？你感受到了洪水什么特點(diǎn)？想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，再讀一讀！這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。引導(dǎo)：運(yùn)用了擬人的修辭手法。這洪水跳出的舞蹈美嗎？不僅不美，而且還讓人感到驚恐和恐懼。自由讀句子，讀出你內(nèi)心的恐懼。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。引導(dǎo)：你感受到洪水什么特點(diǎn)？可怕囂張！水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。引導(dǎo)：這哪里是洪水，簡直就是一個(gè)想吃人的--魔鬼。水，爬上了老漢的胸膛。引導(dǎo)：我們似乎聞到死亡的味道了。過渡：多么可怕的洪水?。倪@幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？二、細(xì)讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現(xiàn)，體會(huì)群眾內(nèi)心的慌亂。1.默讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的句子。2.學(xué)生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，師出示句子。課件出示：①人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。引導(dǎo)：在這危急的時(shí)刻，人們找到了逃生的唯一出路。（板書木橋）雖是一座窄窄的木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望??！出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。如果是你，你會(huì)？所以人們--面對生的希望，誰都不愿意落在后面，所以---（找生說一說）3.大家就這樣擁向這座岌岌可危的木橋，可能會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？看來，此刻這座生命之橋卻成了---（危橋板書）（二）品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。1.課件出示自學(xué)提示：課件出示：自由讀第7～23自然段，找一找作者對老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2.全班交流，品味情感。示例一：課件出示老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感?！八褚蛔健笔潜扔魇址ǖ倪\(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話”“盯著”等神態(tài)、動(dòng)作描寫看出來的?！八褚蛔健边\(yùn)用了比喻的手法，可以體會(huì)出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（板書：鎮(zhèn)定如山）（2）正當(dāng)人們六神無主時(shí)，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會(huì)感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例二：課件出示老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語言描寫，以及感嘆號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)老漢的冷靜果斷、語氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。（1）有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰來試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。示例三：課件出示老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會(huì)到老漢的憤怒？抓住動(dòng)作、語言描寫體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。4.過渡：課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？你們怎么看？第一個(gè)是揪出來，第二個(gè)是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作?。。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。（板書：鐵面如山，父愛如山）5.小結(jié)：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？（板書：舍己為人）（三）升華感情，拓展練筆我們的文章是這樣結(jié)束的，師配樂讀最后四個(gè)自然段，讓生感受順勢展示小練筆：“老村長啊，您就是一座橋?。∧?--------------------------------------------------------------------您------------------------------------------------------------------”三、揭示題目，拓展延伸找生讀小練筆，讓生在學(xué)了本課后，寫出自己的感受。主題概況總結(jié)：在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會(huì)感到孤立無援?！稑颉穼W(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)分析：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的感悟能力，但對自然災(zāi)害---山洪暴發(fā)，認(rèn)識(shí)還是很簡單，不夠深刻，同時(shí)對共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻類比說明，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來縮短與文本之間的距離。1.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析:通過預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生能熟練認(rèn)讀本課生字詞，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，對山洪暴發(fā)有了簡單的認(rèn)識(shí)，初步掌握了句子，感受人物形象的一些方法。2.教學(xué)方法分析：（一）、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自讀自悟法、自主交流法、教師點(diǎn)撥法、小組合作、討論交流法。利用這些教學(xué)方法及多媒體教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（二）通過品讀本課的語言文字，學(xué)生不僅會(huì)看到老支書的沉著鎮(zhèn)靜的一面，更能深切的感動(dòng)于這位老黨員在“大難”面前展現(xiàn)出的無私的“大愛”！（三）生字詞的教學(xué)方面，則主要采用隨文識(shí)字，讀中理解的形式?？傊?，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，情感上步步高升！符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 《橋》教學(xué)效果分析《橋》是一篇充滿感情的文章，它訴說著一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事！在這個(gè)故事里，作者以“情”牽動(dòng)著讀者的心。以“愛”貫穿全文。在災(zāi)難面前，老支書情系群眾，第一個(gè)走到木橋前，本可以最早逃生的人卻始終默默的守護(hù)著村民，直到村民全部安全逃離，直到自己生命的最后一刻。在“大愛”面前，他舍小家而顧大家，不徇私情，將自己的兒子揪出了逃生的隊(duì)伍，致使兒子也淹沒在洪水之中。雖然他無情的揪出兒子，可父親的天性致使他要舍生救子，所以才有了后面的“吼”和“推”作者給我們呈現(xiàn)的是悲情的故事結(jié)尾，文章一波三折，到結(jié)尾“一個(gè)婦人來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子”我們才知道這是父子倆。多么感人的故事，多么無私的老漢，因?yàn)橛辛饲楦械囊劳胁攀沟眠@篇文章有了語言的溫度，真正達(dá)到了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。再深入文本內(nèi)涵，品悟老漢的這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，我主要是讓學(xué)生感悟老漢“四座大山”的形象：鎮(zhèn)定如山、堅(jiān)定如山、鐵面如山、父愛如山。讓學(xué)生在通過對老漢神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫的品析中，受到情感的熏陶。如文中9自然段，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”在這簡短的話中就用了三個(gè)感嘆號(hào)，三句話卻充滿分量，字字千鈞。這千鈞的體現(xiàn)就在于短詞成句的三個(gè)感嘆號(hào)中。我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆號(hào)后面的語氣之堅(jiān)定，更要體會(huì)老漢此時(shí)的情懷，及老漢的崇高品質(zhì)。那就是：無私無畏，在災(zāi)難面前堅(jiān)定如山。讓學(xué)生感悟老漢品行的同時(shí)，激起學(xué)生對老漢的敬佩之情！從而深入領(lǐng)會(huì)文字背后的內(nèi)涵，真正達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)！《橋》教材分析1.在本課教學(xué)中，可以抓住環(huán)境描寫以及描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味，展開想象，感悟人物形象。特別是文本中對雨、山洪和橋的描寫，要把惡劣的天氣、咆哮的山洪、窄窄的木橋和老支書在洪水中的表現(xiàn)緊緊結(jié)合，讓學(xué)生抓住其中關(guān)鍵的詞句反復(fù)領(lǐng)悟，反復(fù)品味，將文字描繪的情景在頭腦中還原成一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。抓住老支書在危機(jī)時(shí)刻，面對亂哄哄的人們，他“沙啞喊話”“冷冷地說”“沖上前”“揪出”等一系列的神態(tài)、語言、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對本課故事情節(jié)的跌宕起伏，環(huán)境描寫渲染的緊張氣氛，比喻、擬人等修辭手法的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)會(huì)用新穎的想象設(shè)置故事情節(jié)；學(xué)會(huì)用言簡意賅的環(huán)境描寫塑造豐富的人物形象；能抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物形象?！稑颉吩u(píng)測練習(xí)生字我會(huì)認(rèn)給生字注音，并正確的讀出下列詞語。勢（）不可當(dāng)（）獰（）笑跌（）跌撞撞（）放肆（）揪（）出呻（）吟（）攙（）扶祭（）奠（）咆（）哮（）理解詞語意思勢不可當(dāng)：----------------------------------------------獰笑：----------------------------------------------放肆：-----------------------------------------------課文我會(huì)理解這篇課文主要講了一件什么事？試著概況一下。--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------課文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。找出一句比喻句：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------這個(gè)句子的好處及作用：--------------------------------------------------------------------------------------------------------找出一句擬人句：-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------這個(gè)句子的好處及作用：-----------------------------------------------------------------------------------------------------------你認(rèn)為課文為什么以“橋”為題目？有什么深刻的含義嗎？4.你認(rèn)為課文在表達(dá)上還有什么特點(diǎn)嗎？想一想作者這樣寫的好處？《橋》課后反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話，學(xué)生體會(huì)的還不夠深入，要是再體會(huì)體會(huì)，加上老師點(diǎn)撥，讀起來效果會(huì)更好。另外就是課文的結(jié)尾的處理，課中在體會(huì)老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了?！稑颉氛n標(biāo)分析1、《語文新課標(biāo)》中要求第三學(xué)段的