小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合具體情境說出幾分之一和幾分之幾的含義，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱；2、通過想一想、折一折、涂一涂、觀察、交流等活動，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也能用分?jǐn)?shù)表示具體的情境；（滲透數(shù)形結(jié)合思想、建模思想）3、能找出生活中分?jǐn)?shù)的實例，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)難點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義。.教學(xué)過程：1、謎語導(dǎo)入：“八字下面一把刀”，打一字。2、引入新課揭示課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)（1）先分四個蘋果，再分2個橙子。（2）月餅只有一塊，還能平均分成兩份嗎？屏幕出示問題：把一塊月餅平均分成2份，每份是多少？（補充板書：把一個月餅成2份）（3）生交流分法：從中間分、一半；師引導(dǎo)：每份都是這塊月餅的一半。（4）用自己的方法表示“一半”提問：一半可以怎樣表示呢？可以畫一個圖案，也可以創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)號（5）生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。并簡介分?jǐn)?shù)的由來，拓展知識。（6）展示交流學(xué)生表示出的“一半”并及時做出相應(yīng)評價。【設(shè)計意圖：由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷用自己的方式表示“一半”的過程，展示了學(xué)生個性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和符號感?！坎僮鲗嵺`，探索知識（三）操作實踐，探索知識（25')1、層層遞進(jìn)，多重感知（1)初識1／2,教學(xué)讀法①結(jié)合課件演示，初步了解各部分的含義。②讀一讀，并板演如何書寫。（2)結(jié)合具體情境，理解?的意義?？磥恚灰言嘛炂骄殖?份，那其中的每一份都是它的一（板書：每一份都是它的?)動手操作，深化理解。讓同學(xué)們打開學(xué)具袋，選擇自己喜歡的圖形，折出?并涂色。變式理解，找出以下圖形涂色部分可以用?表示的畫√號繼續(xù)認(rèn)識?，并利用學(xué)具創(chuàng)造?。找出涂色部分可以用1/5表示的畫√號。認(rèn)識3/8概括像“1/2,1/4,3/8……”這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)。鞏固練習(xí)，擴(kuò)展深化。、出示紙條涂色部分用哪個分?jǐn)?shù)、出示不同時期頭部占身體的部位可以用哪個分?jǐn)?shù)表示。、出示1/2,2/4發(fā)現(xiàn)大小相同。課堂總結(jié)，本節(jié)課的收獲及用分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己的表現(xiàn)。板書設(shè)計：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》學(xué)情分析學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)學(xué)情分析內(nèi)容學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這個單元之前，學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識，已經(jīng)有了用整數(shù)來表示物體個數(shù)的多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，還學(xué)習(xí)了用除法來求平均分物體數(shù)量的計算方法，具有了平均分物體的操作能力。但是，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時必然會出現(xiàn)這樣或那樣的不習(xí)慣。因此，教學(xué)時教師要充分利用學(xué)生愿意動手操作的特點，讓其折（折紙）、數(shù)（數(shù)份數(shù)）、畫（涂色）、看（比較）、想（思考）、說（總結(jié)）來認(rèn)識幾分之一、幾分之幾?！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》效果分析內(nèi)容學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)效果分析內(nèi)容《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》主要以下幾部分部分內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)用不同的符號表示一半，優(yōu)化用分?jǐn)?shù)表示方法和它的讀法；2.是學(xué)習(xí)二分之一表示的意義。3.學(xué)習(xí)四分之一，深入理解幾分之一的意義。4.認(rèn)識幾分之幾，揭示分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生先分整數(shù)，即四個蘋果，兩個橙子。再分一個月餅。引出平均分才公平，從而引出月餅的一半。通過動手操作即折一折、涂一涂來讓學(xué)生創(chuàng)造二分之一。繼續(xù)認(rèn)識四分之一，八分之三，繼而揭示像這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。課堂采用了猜謎語、玩游戲的過程，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。另外，通過基本練習(xí)，變式練習(xí)加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，起到了良好的效果。教師在教學(xué)中敏銳的觀察到，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言需要進(jìn)一步規(guī)范，并及時提醒，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的幫助。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識為以后單位的學(xué)習(xí)起到鋪墊?！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》教材分析學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)教材分析內(nèi)容教材分析：分?jǐn)?shù)知識在課程標(biāo)準(zhǔn)中作了兩段要求的：第一學(xué)段，能結(jié)合具體情景初步。理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；第二學(xué)段，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加、減、乘、除運算及混合運算，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。本單元知是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展，它為第二學(xué)段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義建立直觀印象，降低理解意義的難度，并且為理解單位“1”作必要的鋪墊。同時它也為小數(shù)的初步認(rèn)識架設(shè)了學(xué)習(xí)的橋梁?！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》評測練習(xí)內(nèi)容學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)評測練習(xí)內(nèi)容1、表示把一個物體或圖形平均分成()份，取其中的()份。2、一張正方形的紙，對折兩次后，把它平均分成了()份，每份是()。3、把一根6米長的線平均分成()段，每段是它的。二、判斷題。1、把一根2米長的繩子平均分成4段，每段是這根繩子的四分之二。()2、把一個蘋果分成2份，每份是這個蘋果的。()3、表示把一個物體或圖形平均分成5份后其中的一份，讀作五分之一。()4、一個分?jǐn)?shù)的分子越大，表示所取的份數(shù)越多。()三、看分?jǐn)?shù)，涂顏色。四、把一塊蛋糕平均分成7塊，分給三個小朋友，每個小朋友分得一樣多。每個小朋友最多可以分幾塊？是原來蛋糕的幾分之幾？還剩幾塊？是原來蛋糕的幾分之幾？《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》課后反思學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)課后反思內(nèi)容通過執(zhí)教這節(jié)課，我覺得主要體現(xiàn)以下幾點：1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個“分一個月餅”的過程，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，根據(jù)學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感，積累了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2.在做中學(xué)，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)了對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。3.在大家的幫助下，雖然取得了一些成功，但是我認(rèn)為個別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還不夠細(xì)致，駕于課堂能力仍需提高，在以后的教學(xué)中我還要更加努力，力求在這兩個方面有所突破?！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》課標(biāo)分析學(xué)科數(shù)學(xué)年級三單元十時間執(zhí)教人課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)課標(biāo)分析內(nèi)容1、課標(biāo)要求能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；能讀、寫分?jǐn)?shù)。2、課標(biāo)解讀基于以上要求，我認(rèn)為“初步認(rèn)識”是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞，也就是要求學(xué)生從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。核心詞“分?jǐn)?shù)”這里指理解幾分之一、幾分之