西游記導(dǎo)學(xué)案及答案

西游記導(dǎo)學(xué)案及答案《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。其富于想象，刻畫(huà)人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧，并以寓言的形式，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了深刻的批判和揭示。本導(dǎo)學(xué)案旨在幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這部偉大的作品。

作品的主題和思想內(nèi)涵，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判和揭示。

《西游記》的藝術(shù)風(fēng)格和文學(xué)價(jià)值，包括修辭手法、敘事結(jié)構(gòu)等。

預(yù)習(xí)：閱讀《西游記》原著，了解故事背景和基本情節(jié)。

導(dǎo)學(xué)：通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入了解《西游記》的人物、主題和藝術(shù)特點(diǎn)。

課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀體驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行課堂展示和交流。

課后拓展：閱讀與《西游記》相關(guān)的研究著作、論文等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野和思考深度。

復(fù)習(xí)：通過(guò)練習(xí)題、小測(cè)驗(yàn)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《西游記》的理解和掌握情況。

閱讀理解：通過(guò)學(xué)生的閱讀理解能力，評(píng)估他們對(duì)《西游記》的理解程度。

課堂表現(xiàn)：通過(guò)學(xué)生的小組討論、課堂展示和交流等情況，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

論文寫(xiě)作：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《西游記》的論文，評(píng)估他們的思考能力和研究能力。

期末考試：通過(guò)期末考試的方式，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《西游記》的理解和掌握情況。

《西游記》原著：人民文學(xué)社，版本權(quán)威，質(zhì)量保證。

《西游記人物辭典》：中華書(shū)局，詳細(xì)介紹了《西游記》中的人物關(guān)系和背景知識(shí)。

《西游記》研究論文匯編：中華書(shū)局，收錄了眾多知名學(xué)者對(duì)《西游記》的研究論文，有助于學(xué)生深入了解作品的研究現(xiàn)狀和思路。

網(wǎng)絡(luò)資源：如中國(guó)古典小說(shuō)名著網(wǎng)、國(guó)學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站，提供了豐富的《西游記》相關(guān)資料和研究成果。

影視資源：《西游記》被改編為多部影視作品，如86版電視劇《西游記》、周星馳主演的電影《大話西游》等，可以幫助學(xué)生更直觀地了解作品情節(jié)和人物形象。

夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，散文家，一生創(chuàng)作劇本40余部，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》等。建國(guó)后，任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

本文作者用提行分段來(lái)標(biāo)示包身工們一天的生活，這樣寫(xiě)有什么作用？

這樣寫(xiě)有下列作用：按時(shí)間順序，將包身工的種種活動(dòng)凝聚在一天的特定的時(shí)間段內(nèi)，以點(diǎn)帶面，以群體揭示個(gè)體的慘狀；全文用這種寫(xiě)法將包身工的不幸連綴起來(lái)，重點(diǎn)突出，線索清晰；這樣的結(jié)構(gòu)安排有利于作者從不同角度作描寫(xiě)和說(shuō)明。

本文作者截取了哪些材料？這些材料是怎樣表現(xiàn)中心的？

本文作者截取了上午四點(diǎn)一刻起床到下午四點(diǎn)半收工這樣一個(gè)橫斷面，選擇了三個(gè)場(chǎng)面著力描述：四點(diǎn)一刻出門(mén)做工；吃豬食；拿摩溫的罰規(guī)。三個(gè)場(chǎng)面集中地表現(xiàn)了包身工制度的罪惡。

本文成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把包身工的悲慘遭遇寫(xiě)得生動(dòng)具體，請(qǐng)找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并簡(jiǎn)述其作用。

如寫(xiě)四點(diǎn)一刻起床時(shí)：打雜抬女人的幾副薄底子，已經(jīng)送到車間里去，等不及地新入的“包身工”們，便要輪流地闖進(jìn)浴室里去拿衣服鞋。又如早飯時(shí)的情景：幾十只盛著粥的洋鐵碗，惡狠狠地放在“新客”面前的磚埠上。她們用它著這一些人物時(shí)幾乎帶擁抱的姿勢(shì)盛起來(lái)送到新客跟前。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)而具體地表現(xiàn)了包身工被奴役的情景。

簡(jiǎn)述作者如何運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)揭示包身工制度的本質(zhì)。

如拿包身工與帶工老板對(duì)比：身份低微，受盡壓榨——?。邯M窄的“豬玀房”；吃：“漿糊一般的薄粥”；所得：“兩粥一飯之間，也還有十銅子的小費(fèi)”；生活：“豬一般的生活，泥一般的醒來(lái)”；行：被呼來(lái)喝去。帶工老板的經(jīng)濟(jì)來(lái)源：“順帶三分錢(qián)一斤的豬油全家吃”，年底還“紅燒烤鵝的盛宴”。鮮明的對(duì)比揭示了包身工制度的實(shí)質(zhì)是殘酷的壓榨。

又如拿包身工與“外頭工人”對(duì)比：同是受剝削壓迫者——“外頭工人”處境稍好——“住的是洋式的門(mén)面和小房子和三層樓二層樓的廠房”；“穿的是工廠里特有的白制服或藍(lán)制服”；年底有“雙誅三獎(jiǎng)”等；而包身工則相反——“住的是兇災(zāi)鬼、血腥鬼和閻王工的活閻王一般的老板娘監(jiān)視”；“吃的是‘豬食’”；血汗錢(qián)被扣得一文不剩；“生病被踢出工廠”等。這種對(duì)比進(jìn)一步深刻地揭露了包身工制度的殘酷?！巴忸^工人”因同情包身工而憤怒地議論紛紛，而“拿莫溫”卻惡狠狠地威脅說(shuō)：“讓那些內(nèi)外骨都吃不飽的多管閑事！那老板娘要在這些人頭上賺錢(qián)，寧愿死掉一半！”這種對(duì)比使是非昭然，涇渭分明。

結(jié)尾的作用是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，照應(yīng)前文內(nèi)容，總結(jié)上文內(nèi)容。

體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

朱自清（1898～1948），原名__________，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，因祖父、父親均定居揚(yáng)州，故自稱揚(yáng)州人。民主戰(zhàn)士朱自清先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的__________（文體）作家、學(xué)者、__________家。他的散文作品以布局嚴(yán)謹(jǐn)、筆觸細(xì)膩、__________、__________而膾炙人口。1925年，他應(yīng)清華大學(xué)之聘任教務(wù)員、教授。1928年開(kāi)始寫(xiě)《__________》，這部作品成為他具有代表性的一部散文集。除此他還寫(xiě)有散文詩(shī)集__________，抒情長(zhǎng)詩(shī)__________、__________等。《荷塘月色》是他散文中的名篇之一，創(chuàng)作于1927年7月。當(dāng)時(shí)，作者在清華大學(xué)教書(shū)，住在清華圓西院。文章寫(xiě)的是作者夜晚到清華園荷塘散步的觀感。

這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何移步換景的？從哪到哪？看到了什么聽(tīng)到了什么？想到了什么？

本文描寫(xiě)景物運(yùn)用了哪些形容詞？有什么作用？

本文滲透了作者對(duì)美景的淡淡喜悅的心境，但有有人說(shuō)作者在《荷塘月色》中流露出矛盾的思想感情。你讀出了哪些矛盾的思想感情？請(qǐng)寫(xiě)出你的探究過(guò)程與結(jié)果。（提示：可以參照課后練習(xí)二）

你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有哪些精神內(nèi)涵？

積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。

《春》是朱自清的一篇著名的寫(xiě)景抒情散文，是他的散文中的名篇之一，最初發(fā)表于1933年7月。作者通過(guò)對(duì)大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象的描繪，贊美了春的“新、美、力”，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美，寓有積極向上、奮發(fā)向前之意，也蘊(yùn)含了作者對(duì)自己前程樂(lè)觀、充滿信心的態(tài)度和心情。

醞釀（）抖擻（）黃暈（）蓑（）笠（）嘹亮（）應(yīng)和（）

醞釀：宛轉(zhuǎn)：賣弄：烘托：靜默：舒活：欣欣然：

學(xué)生朗讀課文，小組內(nèi)學(xué)生互相糾正字音。思考回答問(wèn)題。

①文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)，按什么順序來(lái)寫(xiě)？共寫(xiě)了幾幅圖？

②圈點(diǎn)勾畫(huà)文中運(yùn)用了哪些修辭手法？并說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。

③文中開(kāi)頭和結(jié)尾都引用了詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)引用這些詩(shī)句的作用是什么？

⑤你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？最好用“我喜歡這幅圖，是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)表達(dá)。

①第①②段總寫(xiě)春天來(lái)了，作者用擬人的手法把一個(gè)新來(lái)的季節(jié)寫(xiě)得有形有情，有聲有色。你體會(huì)到作者怎樣的感情？請(qǐng)你找出描述性的語(yǔ)句劃下來(lái)，并體會(huì)其作用。

②課文中“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句中“山”“水”“太陽(yáng)”的特點(diǎn)是什么？并用一個(gè)詞概括這一段所寫(xiě)的內(nèi)容。前兩個(gè)分句分別從山的哪一方面，水的哪一方面說(shuō)的？“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”運(yùn)用了什么修辭手法？用一個(gè)詞概括這一句話的作用。你能仿照這種寫(xiě)法再寫(xiě)一句話嗎？說(shuō)說(shuō)它在文中的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們把以上的問(wèn)題讀讀劃劃，并把自己的體會(huì)跟同學(xué)們進(jìn)行交流。再讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。在自主探究過(guò)程中，你還有哪些疑問(wèn)不能解決？請(qǐng)大膽提出來(lái)。（二）合作研討（小組內(nèi)合作研討）展示評(píng)析（一）展示（展示自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果）（二）評(píng)析（師生互評(píng)，生生互評(píng)）拓展延伸（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（全班學(xué)生獨(dú)立完成）(二)課外拓展春天的詩(shī)歌很多，請(qǐng)你課外再收集一些跟春天有關(guān)的詩(shī)歌，并認(rèn)真閱讀。（三）遷移訓(xùn)練請(qǐng)你仔細(xì)觀察春天的景象，以“春之華章”為題寫(xiě)一篇短文。

結(jié)合注釋和教師的點(diǎn)撥理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》。關(guān)于王維你們了解些什么呢？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下王維？

王維是唐代最杰出的詩(shī)人之一，他多才多藝，詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在唐代詩(shī)壇上，王維有著特殊的地位，他的山水田園詩(shī)最為人們稱道。他精通音樂(lè)，曾任過(guò)朝廷的“樂(lè)丞”，對(duì)音樂(lè)有很深的造詣。他還是一位畫(huà)家，對(duì)繪畫(huà)有很深的造詣。因此他的詩(shī)很有些“繪畫(huà)美”。

今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是王維的《送元二使安西》。關(guān)于這首詩(shī)的背景，這首詩(shī)是在安史之亂以后，王維為了謀求政治上的出路，不得已而請(qǐng)纓出塞，單槍匹馬趕到碎葉去勤王的情景。當(dāng)時(shí)他內(nèi)心充滿了矛盾和痛苦，對(duì)好友元二使非常留戀，以酒相送，把滿腔愁緒傾吐在明麗的字句中。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

同學(xué)們已經(jīng)能正確流利的朗讀古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍呑x邊理解詩(shī)句的意思。不懂的地方可以互相討論一下。

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)的意思比較難以理解需要大家?guī)兔鉀Q一下？（教師根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)點(diǎn)撥）

誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？試著說(shuō)說(shuō)看。

品讀古詩(shī)，深化理解。（你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？）

讀了這首詩(shī)你有什么感受？（可以從兩個(gè)角度來(lái)談：一是從王維的角度體會(huì)他的情感；二是從元二的角度體會(huì)他和王維之間的情誼。）

在這短短的一首詩(shī)中包含著深深的情誼。請(qǐng)大家再讀一讀這首詩(shī)，找一找哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出王維和元二之間的深情厚誼？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)并板書(shū)：難舍難分、依依惜別。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓我們一起有感情的朗讀這首詩(shī)。一邊讀一邊體會(huì)詩(shī)人的情感。讀的節(jié)奏要明快；讀的語(yǔ)調(diào)要流暢；讀的基調(diào)要沉郁；讀的感受要獨(dú)特。

(1)丞相祠堂()(2)以咨諏善道()

(3)是以必得裨益()(4)性行淑均()

思考：諸葛亮寫(xiě)這篇文章的目的是什么？全文的主旨是什么？

布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

福禍詭秘眷顧積攢矗立襤褸縱橫虔誠(chéng)吞噬坍塌溝壑吞噬

答案：fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì

本文作者，原名，浙江紹興人，本文體裁，選自他的小說(shuō)集。本文通過(guò)的敘述，揭示了封建禮教的罪惡本質(zhì)。

答案：魯迅周樹(shù)人短篇小說(shuō)《彷徨》祥林嫂三從四德對(duì)婦女的摧殘與壓迫

……四叔且走且告，指土堆中包有“戕害生靈”的鐵鑄巨富的話，忽然記起，正和喝五圣水一樣。其實(shí)，這大抵已經(jīng)成為我慢性的毒藥了，因?yàn)楹鼙?，我竟完全被忘卻，平時(shí)毫無(wú)預(yù)兆，每說(shuō)悟不悟之類，常引起事物的本相來(lái)。我于是日見(jiàn)煩躁，肝火盛得很，確乎很有些安排他們的意了?！麄円伯?dāng)是早已預(yù)定的天經(jīng)地義，例如罷，先就是“該抄家”之類了。這使我突然想起大前年報(bào)上載北京學(xué)生開(kāi)公民大會(huì)時(shí)，有一個(gè)方姓學(xué)生說(shuō)了聲“蔣介石是什么東西呀？”還遭被打?！谑撬氖辶髀冻鰧⑦@樣的報(bào)應(yīng)給迷信的懲罰的意思來(lái)，雖然太公已經(jīng)死了大半年了?！覒謶勊氖澹徒o了他兩塊錢(qián)，連忙“犯而勿?！绷??！矣谑侨找?jiàn)聰明起來(lái)，我得計(jì)劃著以勝彼之道還治彼身的方法來(lái)造出抗毒劑。懲治我，捻熄燈火的棍子，連短棒也沒(méi)有。創(chuàng)自也須算在我之內(nèi)，而且也不如相信自己之切于事實(shí)?！乙蚕嘈殴碓捔耍《疫€得依著它找出道理來(lái)，證實(shí)它?！@不但對(duì)于迷信之反抗而已，在我說(shuō)明它之內(nèi)容后，已足證實(shí)它的存在了！這是第一步大勝利。我于是又進(jìn)一步要驅(qū)逐它了。這鬼話原是可怕的！它分明又復(fù)來(lái)作弄了，報(bào)應(yīng)！現(xiàn)的報(bào)應(yīng)！三月十五日先母的忌辰前夕?！扒笆赖哪鮽逅恪蹦模∥覒?yīng)該給誰(shuí)呢？家仍只是債之源很明白了。老債要和新債算在一起，是的。……其實(shí)連老債都不很分明，因究竟未曾與立契?！依镉械氖清X(qián)，八百元也有罷；只扣出一百元來(lái)也就該有一堆債單了。我一想就紅了臉，近來(lái)計(jì)息法高了萬(wàn)分之五，即使是百元罷；如與八厘起息的高法比較起來(lái)便也有“利息在先”之說(shuō)了。這頓恨經(jīng)她一說(shuō)便又立刻算明白了?！蚁胨餍员M數(shù)還清了罷；已經(jīng)到了這步田地，怕也無(wú)益于事；而且也仍須自己挖出錢(qián)來(lái)還清它的好！……固然別人盡可替我代付了的，可是究竟也索性自己挖出錢(qián)來(lái)還清它好做！……我一想就紅了臉：這正是挖掘血汗以求埋葬的意思呀！如果終于不紅臉呢？那就老太太存箱底的錢(qián)隨便怎樣也可以支撐過(guò)去了！“的確是大家先向我開(kāi)口的呵！”我很有些驚異地回答她?！罢娴拿矗科┤绗F(xiàn)在要和大家的同住的小孩子算清了賬呢？”老太太接著問(wèn)?！霸趺?？……”我覺(jué)得驚異和空虛了！數(shù)目怕相差得太遠(yuǎn)了些罷？同住的小孩子沒(méi)有一文存款?！按蠹也灰岵坏盟?！看我的面上也不要舍不得他！我可以自己坐了轎子吹吹打打的送他回家去！”我漲紅了臉咕嚕著?！斑€有灶王爺應(yīng)該請(qǐng)一請(qǐng)！”我后來(lái)的確也這樣想?！斑@也應(yīng)該還清的債！”她看了我一眼又快慰地說(shuō)下去，“還完了債么？

王勃，字子安，才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，滕王閣序中有“童子何知”之語(yǔ)。滕王閣序全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》，是初唐文學(xué)家王勃?jiǎng)?chuàng)作的一篇駢文。

討論并歸納：本文的思路是先述滕王閣的形勢(shì)，然后敘述陪宴的情形，再寫(xiě)樓臺(tái)上的景色，接著觸景生情，轉(zhuǎn)入議論，最后表達(dá)自己“躬逢勝餞”的喜悅心情。文章的中心在于表達(dá)對(duì)宴會(huì)的欣喜之情。

討論并歸納：本文的層次結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)部分。第一部分（1—2）交代作序的緣由。第二部分（3—4）寫(xiě)景。第三部分（5—7）興盡悲來(lái)，發(fā)表議論。最后一部分（8—9）向在座諸公傾吐自己的抱負(fù)和施展才華的希望，回應(yīng)了作序的緣由。

作者寫(xiě)景是怎樣把空間順序展開(kāi)的？為什么這樣寫(xiě)？

討論并歸納：作者由近及遠(yuǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，以騰空的視角捕捉遠(yuǎn)近錯(cuò)落、飄忽靈動(dòng)的美。仰觀則有八方雄州，俯視則有物華天寶，真是宏觀開(kāi)闊，微觀細(xì)膩。

討論并歸納：本文的語(yǔ)言特點(diǎn)在于駢散兼行，以駢為主。全文以四六句為主，但用得適當(dāng)自然。同時(shí)也能靈活多變，以流利的四字句，八字句等夾雜散句，對(duì)句相互配合，既整齊劃一，又曲折多變。但全篇都是用寒冷的色調(diào)來(lái)寫(xiě)，即便夾用些許麗句，也往往是“珠光寶氣”的后襯。這篇序文在藝術(shù)上極具特色、手法巧妙、成功地塑造了一些形象?！峨蹰w序》是一篇不朽之作。文章由景入手，視野開(kāi)闊；景中含情，寄寓興懷；情以景生，情景交融。全文融敘事、寫(xiě)景、抒情與議論為一爐，演歷觀通變，宜其深沉獨(dú)絕，學(xué)無(wú)止境，不愧為千古奇文。

討論并歸納：本文的主旨是通過(guò)對(duì)滕王閣盛大宴會(huì)的描寫(xiě)和對(duì)滕王閣周圍景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)盛宴當(dāng)日的喜悅和對(duì)自己才華的信心。作者借對(duì)滕王閣的景物描寫(xiě)，以及對(duì)宴會(huì)盛況的想象與描寫(xiě)，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣和失意情懷，表達(dá)了作者對(duì)人生失意與仕途坎坷的處境的憂愁、苦悶心情。同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)力挽狂瀾、盡顯風(fēng)流、才華橫溢的渴望。通過(guò)對(duì)宴會(huì)人物群像的刻畫(huà)與自然風(fēng)物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)人生懷才不遇之愁思的感慨和希望積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神。文章的主旨是借景抒情、借事抒情而融為一體。

本文運(yùn)用了哪些典故？這些典故有什么作用？

感受詩(shī)歌的強(qiáng)烈藝術(shù)感染力，提高對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力。

理解詩(shī)人對(duì)蜀道、對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，領(lǐng)略詩(shī)中閃耀著的浪漫主義光采。

揣摩想象，形象生動(dòng)地描摹詩(shī)歌中高步崎嶇山路，悲愁的鳥(niǎo)獸，恐懼攀援者。

反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象。通過(guò)反復(fù)吟詠，大體理解詩(shī)意。在理解的基礎(chǔ)上多讀，達(dá)到熟讀成誦的程度，并能在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)豐富的想象，再現(xiàn)蜀山之王自然風(fēng)光和神話般的歷程，以及攀越蜀道時(shí)的危急險(xiǎn)阻，獲得真切感受。

深入研讀，品評(píng)鑒賞。對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句進(jìn)行深入研讀，領(lǐng)會(huì)其精妙之處；對(duì)一些難以理解的地方，如“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”“又聞子規(guī)啼夜月”等進(jìn)行評(píng)賞；注意詩(shī)中一些表現(xiàn)情感、意境的關(guān)鍵詞句對(duì)表達(dá)主題、深化意境的作用。例如“之”字、“嗟爾”等。

知人論世，比較鑒賞。詩(shī)人的生平事跡、思想主張，了解詩(shī)人所生活的時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖。與學(xué)過(guò)的其他詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞，加深對(duì)課文的理解。

熟讀成誦，內(nèi)化積累。對(duì)精美的詩(shī)文要熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中內(nèi)化積累。閱讀過(guò)程中要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行鑒賞評(píng)析，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

聯(lián)想遷移，拓展延伸。學(xué)習(xí)本詩(shī)可聯(lián)想到學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)蜀地風(fēng)光的詩(shī)文，如李白的《登峨眉山》、杜甫的《登高》等，比較鑒賞不同詩(shī)人筆下的蜀地風(fēng)光詩(shī)篇。通過(guò)本單元其他課文的學(xué)習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)二中對(duì)杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》一詩(shī)的賞析練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。

知人論世，了解背景。學(xué)生參照注解和有關(guān)資料簡(jiǎn)介詩(shī)人及時(shí)代背景。教師補(bǔ)充介紹背景材料及“蜀道”情況。

吟讀體會(huì)，整體感知。學(xué)生參照注釋自由朗讀課文三遍以上，再指名朗讀課文，師生共同糾正字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。教師范讀課文一遍后學(xué)生齊讀課文一遍。通過(guò)反復(fù)吟讀體會(huì)詩(shī)歌感情。

研讀賞析，揣摩技巧。學(xué)生自選角度研讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面探究課文的精妙之處。學(xué)生在討論交流中明確詩(shī)歌主旨及表現(xiàn)手法等。教師在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蜀道之難”的內(nèi)涵進(jìn)行把握和對(duì)詩(shī)歌中浪漫主義手法的運(yùn)用進(jìn)行探究。

熟讀成誦，內(nèi)化積累。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀課文并當(dāng)堂背誦。教師檢查背誦情況并糾正背誦中的錯(cuò)誤。

聯(lián)想遷移，拓展延伸。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較本單元其他課文與本課在思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面的異同點(diǎn)；回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)蜀地風(fēng)光的詩(shī)文并與本詩(shī)進(jìn)行比較閱讀；再參照課后練習(xí)二中對(duì)杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》一詩(shī)的賞析練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)并完成課后作業(yè)練習(xí)。

了解地球的基本信息，包括形狀、大小、結(jié)構(gòu)、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等。

理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)地球上的日夜交替、四季變化、潮汐變化等自然現(xiàn)象的影響。

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)閱讀課本、資料，自主獲取知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：與同學(xué)交流、討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

歸納學(xué)習(xí)法：通過(guò)總結(jié)、歸納知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一些地球的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考地球的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)等基本問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)閱讀課本、資料，了解地球的基本信息、內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)、外部圈層結(jié)構(gòu)、地貌類型、氣候類型等知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分成小組，互相交流、討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

探究學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)地球上的自然現(xiàn)象的影響，如日夜交替、四季變化、潮汐變化等。同時(shí)探究地貌類型和氣候類型的形成原因。

歸納總結(jié)：學(xué)生根據(jù)自己的理解，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成自己的知識(shí)體系。教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

【作業(yè)布置】（略）

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)是學(xué)生們深入理解化學(xué)學(xué)科的重要階段。本導(dǎo)學(xué)案將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其科學(xué)素養(yǎng)。本導(dǎo)學(xué)案及答案都是根據(jù)最新的課程要求和教學(xué)理念編制而成，旨在幫助學(xué)生們更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)反應(yīng)的基本原理：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)反應(yīng)的條件、速率和方向；理解質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用。

元素周期表：通過(guò)圖表了解元素周期表的結(jié)構(gòu)，掌握周期和族的概念，了解元素的性質(zhì)及變化