2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、實(shí)力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

教具打算：生字卡片，課文插圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、談話、激發(fā)了愛好：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了許多古詩(shī)，你情愿背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵絢爛的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今日就讓唐代聞名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代聞名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得特別好。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位聞名的詩(shī)人的李白是好摯友，兩人經(jīng)常在一起作詩(shī)，相處得非常融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步伐，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨意寫的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨意寫的詩(shī)。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）

5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

二、自由讀詩(shī)，初步感知。

1、師：請(qǐng)小摯友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

2、師：老師發(fā)覺你們讀得可仔細(xì)了，接下來(lái)同桌之間相互讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。

3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)情愿來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)精確地讀一讀。

4、師：小摯友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的摯友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）

6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的摯友來(lái)家里做客，而我們今日學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）

（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?lái)？板書“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）

2、師：小摯友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生溝通：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？

（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么改變？

（生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地看待自己。

生字卡、圖片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬舞蹈

理解：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

隧然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、探討分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的志氣，不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2．理清記敘依次，把握故事梗概。

3．理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對(duì)生活的細(xì)心視察，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)流程：

一、激情入境，引入文本

1．播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

(超聲波這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較生疏的。通過(guò)課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的學(xué)問(wèn)，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。)

2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)覺的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間試驗(yàn)。

3．出示課題：《夜晚的試驗(yàn)》。

二、扣題生疑，走近文本

1．看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

(此課題信息貯存量大，學(xué)生可能會(huì)提許多問(wèn)題。如：誰(shuí)做試驗(yàn)？為什么在夜晚做試驗(yàn)？怎樣做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。老師要?jiǎng)偤檬崂韱?wèn)題。)

2．課題是文章的眼睛，我們要擅長(zhǎng)從這里發(fā)覺問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!

(學(xué)貴有疑。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，激活了學(xué)生的思維，使他們一起先就處于憤悱的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培育了自讀實(shí)力。)

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1．自由朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。

3．輪讀課文，檢查自讀。

4．再讀課文，邊讀邊思索剛才提的問(wèn)題。

5．溝通：你讀懂了哪些問(wèn)題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

(通過(guò)溝通，讓學(xué)生解決誰(shuí)做試驗(yàn)做了什么試驗(yàn)為何在夜間試驗(yàn)等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題。整體把握課文內(nèi)容。)

四、讀中探疑。深化文本

1．還有幾個(gè)問(wèn)題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

(1)快速閱讀課文，將寫斯帕拉捷試驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。

(2)默讀26自然段，填寫表格。

試驗(yàn)次序

怎樣試驗(yàn)

試驗(yàn)結(jié)果

第一次

蒙住眼睛

仍能自由飛行

其次次

第三次

第四次

試驗(yàn)結(jié)論：

(3)比較4次試驗(yàn)，探討：斯帕拉捷為何對(duì)第一次試驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚異。

(通過(guò)探討讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是用來(lái)看清東西，辨別方向的，只有細(xì)心視察，多動(dòng)腦分析，勤于試驗(yàn)，才能發(fā)覺真正的隱私。這個(gè)問(wèn)題是開放性的，應(yīng)充分敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)。)

2．蝙蝠的耳朵又怎么能穿透'夜空，聽'到?jīng)]有聲音的物體呢？讓我們讀讀第78自然段，細(xì)細(xì)探明原委。

指名讀第8自然段，用手電筒協(xié)作一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

3．蝙蝠夜間飛行的隱私最終被揭開了，人們也因此發(fā)覺了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。

4．讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)？

五、設(shè)疑生疑，感悟文本

1．是呀，超聲波的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)覺的嗎？為什么課文末尾寫道斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的試驗(yàn)會(huì)給人類帶來(lái)如此大的恩惠呢？

(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

2．默讀全文，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本

1．將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，打算下節(jié)課與同學(xué)探討溝通解決。

2．查閱并收集有關(guān)發(fā)覺或試驗(yàn)的小故事，打算下節(jié)課與同學(xué)們溝通。

3．你在生活中有沒有好玩的試驗(yàn)或發(fā)覺？寫出來(lái)與大家溝通溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教材分析

本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。根據(jù)新課程大綱的要求，這一領(lǐng)域應(yīng)適當(dāng)?shù)瘜I(yè)技能的訓(xùn)練，而注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的工具材料，探究各種表現(xiàn)方法，培育創(chuàng)建力。因此，本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解明暗的基本規(guī)律即可，不往深度探究，而盡可能拓寬廣度，幫助學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方法，大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和特性。

在教學(xué)中，建議老師結(jié)合課本的文字和圖片，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生大膽想象、實(shí)踐，以自己的獨(dú)特方式去獨(dú)自視察、探究和表現(xiàn)他們所發(fā)覺或想象的事物，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。另外，更要考慮學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和接受的實(shí)際狀況，千萬(wàn)不要上成專業(yè)或純技法素描課，要愛護(hù)他們僅存的稚氣，避開因過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的清規(guī)戒律而扼殺學(xué)生的創(chuàng)建性，爭(zhēng)取做到作業(yè)無(wú)一雷同、各具特色、張揚(yáng)特性。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解明暗造型的基本學(xué)問(wèn).嘗試用自己喜愛的方式創(chuàng)作出有肯定創(chuàng)意和立體感的作品.提高學(xué)生的視察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力和感受優(yōu)秀素描作品的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價(jià)值.增加學(xué)生對(duì)未知世界探究和表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)意識(shí)，表達(dá)學(xué)生的思想和感情，提高學(xué)生審美情趣和時(shí)代特性。

二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)視察去理解物體的明暗和立體感，用表現(xiàn)手法的多樣化提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：淡化透視和三大面、五大調(diào)子，以詳細(xì)的實(shí)例說(shuō)明明暗產(chǎn)生的一般規(guī)律，消退學(xué)生的畏難心情，激勵(lì)他們根據(jù)自己的想法大膽創(chuàng)作，使作品彰顯學(xué)生的特性和時(shí)代特征。

三學(xué)習(xí)材料

教具：課件、范畫、學(xué)生用石膏幾何體、靜物襯布、調(diào)光臺(tái)燈。

學(xué)具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。

（2）喜愛的寫生物品。

（3）自己喜好的明暗表現(xiàn)不同的材料和工具。

四教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前打算調(diào)試多媒體設(shè)備、打算范畫、靜物，組織教學(xué)。學(xué)生打算資料、材料和學(xué)習(xí)工具。

2、引入新課

請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫一個(gè)圓和一個(gè)球體，比較圓形和球體有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)是平面的形，一個(gè)是有明暗的體積。體積是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？)

利用明暗來(lái)表現(xiàn)物體的立體感是素描的一種基本方法。閱讀明暗立體感強(qiáng)的作品

學(xué)生感愛好的卡通等。思索平面的形到明暗立體的形成。

出示課題：《明暗與立體的表現(xiàn)》

3、探討與分析課題：明暗與立體的表現(xiàn)

老師在實(shí)物展示臺(tái)上放上六面體和球體請(qǐng)一學(xué)生用調(diào)光臺(tái)燈照耀物體。

學(xué)生探討，發(fā)表明暗改變的看法。

老師總結(jié)學(xué)生探討分析的明暗改變的規(guī)律：

明暗色調(diào)不同：

光源和物體遠(yuǎn)近不同

光源的強(qiáng)弱不同

光源與物體的角度不同

觀者與物體的距離不同

物體本身的色調(diào)不同

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下調(diào)整臺(tái)燈時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、角度變換，學(xué)生前后左右距離不同多視覺的視察等，使學(xué)生對(duì)明暗的規(guī)律有肯定的相識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性。

探討：明暗改變的規(guī)律。

學(xué)生探討回答六面體有受光面、背光面和中間色的改變，球體明暗改變漸漸過(guò)渡等。

問(wèn)題：明暗色調(diào)不同我們?cè)鯓尤ケ憩F(xiàn)？用什么手法表現(xiàn)？

指導(dǎo)學(xué)生看書本中的學(xué)生作業(yè)思索后再回答問(wèn)題。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)明暗改變的印象，讓學(xué)生把課前打算的學(xué)具，如文具、蘋果、等拿出來(lái)，感受明暗改變的規(guī)律，視察六面體為什么有黑、白、灰的改變，球體的改變形成調(diào)子等。(光與明暗的關(guān)系：三大面，五調(diào)子。)

學(xué)生明白明暗改變的規(guī)律后，老師在黑板上畫一球形，要求每一學(xué)生也畫一球形添加明暗，表現(xiàn)立體感。

展示學(xué)生作業(yè)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明暗的各種表現(xiàn)手法。（球形添加明暗時(shí)間要短，學(xué)生有感受就達(dá)到目的）

展示課前老師打算的蘋果各種不同的明暗表現(xiàn)方法，如鉛筆調(diào)子畫法、結(jié)構(gòu)畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現(xiàn)。

說(shuō)明明暗表現(xiàn)運(yùn)用不同的媒體、不同的表現(xiàn)手法，作品創(chuàng)建的意境不同。學(xué)生協(xié)作老師，在老師的指導(dǎo)下調(diào)整臺(tái)燈時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、角度變換。學(xué)生前后左右距離不同多視覺的視察等，使學(xué)生對(duì)明暗的規(guī)律有肯定的相識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性。

使學(xué)生感受到藝術(shù)的多元化及現(xiàn)代藝術(shù)觀念的滲透，激勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的圈子跳出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象實(shí)力和創(chuàng)作欲望。

4、實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生練習(xí)老師巡察指導(dǎo)

擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構(gòu)圖有主有次，②整體到局部進(jìn)行塑造，③明暗處理概括、簡(jiǎn)練回到整體。

請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)的明暗學(xué)問(wèn)，依據(jù)不同題材綻開豐富聯(lián)想，運(yùn)用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有肯定創(chuàng)意、特性的素描作品。

老師巡察指導(dǎo)

①指導(dǎo)學(xué)生畫出物體的位置留意畫面構(gòu)圖，題材不限，最好來(lái)自生活。

②畫出物體的明暗色調(diào)，明暗五調(diào)子的表現(xiàn)要求大體清晰、精確。

③嘗試用多種技法表現(xiàn)深淺不同的明暗層次，更可以表現(xiàn)想象、意象中的事物。

五課堂小結(jié)

1、確定勝利的作業(yè)，發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的成果，給學(xué)生以希望。展示學(xué)生作品，學(xué)生談創(chuàng)作意識(shí)。

2、激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，畫出更好的作品。

六板書設(shè)計(jì)

1、明暗與立體的表現(xiàn)

2、明暗的改變規(guī)律電子白板范畫

3、明暗素描表現(xiàn)技法

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征和學(xué)問(wèn)規(guī)律，本課的教學(xué)思路是:以直觀引導(dǎo)為主線，主要運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探討式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)明暗的學(xué)問(wèn)了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現(xiàn)方法。依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，以直觀的感知為主線，讓學(xué)生實(shí)際操作并視察、總結(jié)出明暗的規(guī)律，由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，運(yùn)用直觀的課件啟發(fā)學(xué)生打開思路自由的表現(xiàn)。這樣在師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中激起學(xué)生的愛好，并在愛好的引導(dǎo)下，使全體學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法，主要采納自己制作課件、繪制范圖、出示實(shí)物模型等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

以視察法、探究法、練習(xí)法為主要學(xué)習(xí)方法。新課程提倡然學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生由淺入深的視察、實(shí)踐，老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟、表現(xiàn)。這樣，老師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是學(xué)問(wèn)的灌輸者。學(xué)生始終保持高度的探究欲，進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。培育學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。

把文章中人物的美妙形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

搜集相關(guān)事例、課件。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入談話

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

1、板書“欺瞞”并理解“欺瞞”。

2、生活是困難的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特別的欺瞞。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

3、關(guān)于這場(chǎng)欺瞞，你們想知道什么?

⑴誰(shuí)欺瞞誰(shuí)?

⑵為什么欺瞞?

⑶怎么騙?

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1、文章主要寫了什么事?

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

3、反饋溝通：

⑴文章主要寫了什么事?

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”接著看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主子的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦專心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感謝之情。

⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

第一次是殘疾青年囑咐“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;其次次是“我”擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。

這兩次的意思不一樣，其次次是“我”真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽擱時(shí)間，餓壞了馬。事實(shí)上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽擱時(shí)間，耽擱學(xué)習(xí)而善意地欺瞞了我。

⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺瞞故事?這場(chǎng)欺瞞的動(dòng)機(jī)是什么?

為了幫助我能接著看書。由此可以看到殘疾青年和善、寬厚、善解人意的美妙的心靈!

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1、哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈?

2、依據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)

⑶“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)

⑷可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，望見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一每天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明白什么?)

“我”始終將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

剛才我們通過(guò)細(xì)致閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”莫非僅僅只看到了馬草嗎?

3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，細(xì)致體會(huì)其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的和善和美妙?

(父親也很和善。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆忙翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協(xié)作著哥哥把謊言維持下去。)

5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美妙品質(zhì)呢?

四、總結(jié)

課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，望見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、和善愛讀書、誠(chéng)懇、有志氣

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

１、正確流暢地朗讀課文，把握文章的大意。

２、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大變更，激發(fā)學(xué)生對(duì)奇妙的科技世界的愛好及探究的欲望。

３、培育學(xué)生酷愛科學(xué)的愛好和獨(dú)立閱讀的實(shí)力，提高對(duì)文章的略讀實(shí)力。

一、激趣引入

１、出示智能小猴玩具，指名上臺(tái)玩一玩。通過(guò)玩耍，感受智能小狗的聰慧敏捷，激發(fā)劇烈的新奇心和求知欲。

２、引導(dǎo)：

機(jī)器猴是多么好玩??！機(jī)器人會(huì)有多么能干呢？你想知道嗎？那就請(qǐng)自己讀一讀課文。

３、板書課題，齊讀。

二、自讀課文，把握大意

１、自由讀：

同學(xué)們喜愛這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰(shuí)讀得正確流利，假如對(duì)方有讀得不精確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

３、默讀課文：

⑴要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲。

⑵在課文中找出指定的詞語(yǔ)并想方法用相近或相反的詞來(lái)代替。

４、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)說(shuō)嗎？先說(shuō)給你的同桌聽聽。

因?yàn)椋ǎ?，所以須要機(jī)器人（）；因?yàn)椋ǎ?，所以又想讓果園機(jī)器人（）。

５、反饋：

指名說(shuō)，留意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清晰完整。

板書：

聰慧能干自己充電

６、課文中的機(jī)器人哪些地方好玩？找到有關(guān)的句子勾出來(lái)，再反復(fù)地讀幾遍。

７、和大家溝通自己的感受。

三、有感情地朗讀課文

１、用自己喜愛的方式讀課文，找出課文哪些地方好玩。

２、展示：

學(xué)生讀課文中好玩的地方，其他同學(xué)參加評(píng)價(jià)。

３、齊讀課文。

四、綜合拓展

１、溝通：

科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)了，機(jī)器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

⑴小組溝通。

⑵班級(jí)溝通。

２、總結(jié)：

機(jī)器人的能干令人贊美，日新月異的高科技令人贊美，勤勞才智勇于創(chuàng)建的人類更令人贊揚(yáng)！

五、小練筆

讓我們綻開想象，想一想將來(lái)想獨(dú)創(chuàng)什么樣的機(jī)器人，它有哪些本事，先說(shuō)給爸爸媽媽聽，再寫下來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)

聰慧能干──果園機(jī)器人──自己充電

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1?自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。

2?有感情地朗讀課文，品嘗富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

3?背誦課文第一段。

教學(xué)打算

老師：打算有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組溝通

1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的雪白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。

2?讀課文，以小組為單位，溝通預(yù)習(xí)狀況。

3?用橫線勾出文章干脆表達(dá)作者感情的句子，再細(xì)致讀一讀。

三、細(xì)讀課文，贊美夏天

1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

2?感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱情得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂密的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告知我們夏天怎樣的特點(diǎn)？

（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3?觀賞夏天的色調(diào)。

（1）按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）

（2）結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：

夏天，正值之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。

（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？

4?感悟夏天的旋律。

（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。依據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、驚慌。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天驚慌的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1?引讀文章最終一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2?有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。

3?背誦課文第一段。

4?文中有很多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱情磅礴之勢(shì)

金黃旺盛活力

驚慌人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

1、相識(shí)“促，憶，異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促，深，憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，培育和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

1、朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、規(guī)范書寫生字。

2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)中的秋意和感情。

1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)、讀讀背背。

2教時(shí)。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意

1、配樂板書：

同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)?？蠢蠋煱阉鼘懺诤诎迳稀?/p>

范讀激情：聽老師把這首古詩(shī)朗誦一遍。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。

3、檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

1、學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思：

⑴老師告知學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，看看注釋，想想每一句詩(shī)的意思，然后說(shuō)給同桌聽，看看能不能說(shuō)明白。

⑵學(xué)生先自學(xué)，后同桌溝通。

2、反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。

(理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。)

四、引導(dǎo)學(xué)生深化詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情

1、先獨(dú)立思索，然后探討：

這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)這種思想感情的?學(xué)生遇到困難，老師可適當(dāng)指導(dǎo)：詩(shī)中描寫的景色是否有對(duì)比?

(學(xué)生從生氣勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對(duì)比中體會(huì)作者的感情。)

詩(shī)的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時(shí)，寒意陣陣，客游在外的詩(shī)人見到此情此景，倍感孤獨(dú)郁悶。后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，詩(shī)人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

2、利用生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)加深理解：

當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么簡(jiǎn)單思念，有時(shí)一草一木就會(huì)勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今日，我們就來(lái)開一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì)，比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩(shī)最多，背的最有感情?你自己對(duì)“思鄉(xiāng)”二字有什么體會(huì)?

五、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和嘗試背誦

1、指導(dǎo)朗讀。老師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體會(huì)，同桌相互溝通，最終找摯友(包括老師)朗讀溝通。

2、指導(dǎo)背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?

(朗讀、背誦也須要指導(dǎo)，不能放任自流。)

六、作業(yè)

自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對(duì)王維多一些了解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

１、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。

２、探討本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。

３、理解本文中作者的觀點(diǎn)，熬煉學(xué)生思維實(shí)力。

一、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)建了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充溢了母性關(guān)懷和父性才智的自然說(shuō)：我要折服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的醒悟和靈魂的溫情吧。

二、整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問(wèn)題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思索，理清文章行文思路。

第１段：人類折服自然的想法是錯(cuò)誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類獨(dú)創(chuàng)的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙肯定存在比人更高級(jí)的生物。

第５段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。

第６段：人類的才智是宇宙自我相識(shí)的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中到處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們同等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語(yǔ)言品讀

本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）

四、反問(wèn)

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的？這比用一般推斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

如：

１、我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？

２、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

３、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出絢麗的生命之花？

４、莫非你沒有聽到石頭里也有生命的呼喊嗎？

５、你莫非沒有專心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

五、質(zhì)疑

充溢思辨的才智是世間最美的花朵。作者的文章就到處洋溢著思維的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

１、假如說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

３、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？

４、作者認(rèn)為自然創(chuàng)建人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

６、人類的科學(xué)是人類須要的產(chǎn)物，本文是否也是某種須要的產(chǎn)物？

六、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上一般的一部分，其他生物都是與人類同等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，依據(jù)是什么？

學(xué)生進(jìn)行探討和溝通，有愛好的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？?。

七、小結(jié)

這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類折服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么，人類的很多相識(shí)很無(wú)趣，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命同等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與？胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美妙境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

本節(jié)繪本內(nèi)容很貼近幼兒的日常生活，情節(jié)也特別的清楚易懂，讓幼兒在聽的同時(shí)，就能很快地駕馭乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我愛護(hù)的方法。中班幼兒對(duì)乘坐交通工具時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則還不是特別地清晰，知道一些，不過(guò)在真正乘坐時(shí)，就會(huì)因?yàn)榕d奮而遺忘乘車規(guī)則，做出一些危急的事情。所以我設(shè)計(jì)了這一節(jié)繪本課，希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我愛護(hù)的