2023年小學(xué)語文課文教案范文匯編9篇

2023年小學(xué)語文課文教案范文匯編9篇小學(xué)語文課文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)難點：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主子公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今日就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的才智。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場斗爭。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的其次計?？粗}目，你有什么疑問？（依據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來相識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披

靡，摧枯拉朽），把趙國的都城（邯鄲）圍了個密密層層，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，假如魏國占據(jù)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡潔的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（具體）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是依據(jù)（事情發(fā)展）依次寫的，完成課后其次題，并根據(jù)提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先依據(jù)戰(zhàn)勢協(xié)商好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（溝通）（田、孫協(xié)商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、其次部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣準(zhǔn)備的？他們最終協(xié)商，干脆攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓觿穹锛傻?？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡潔的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫協(xié)商，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）假如我們用簡潔的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速閱讀故事的最終一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡潔的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

依據(jù)事情發(fā)展的依次，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個密密層層，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫協(xié)商，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場斗爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）

1、回憶復(fù)述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡潔帶過。

2、請生復(fù)述。

五、積累詞語，結(jié)束新課

（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向無敵、摧枯拉朽、攻無不克的強大軍隊，可最終怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙勝利的緣由吧?。?/p>

作業(yè)（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

小學(xué)語文課文教案篇2

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培育想象實力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感受和話語，寫一段話具體描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、愛護地球的意義

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講解并描述：一般指人死亡后所實行的一種殯。

葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特別(sho)的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰實行葬禮?(2)為什么要為它實行葬禮?(3)為什么說這是特別(不同于一般)的葬禮?

2．老師指定：這些問題問得有道理。我們探討課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，依據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告辭。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的.樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容接近死亡。課文中指瀑布即將完全消逝，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)料、傲慢、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思索：假如按“實行葬禮——瀑布今昔——決心愛護”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思索：這一次葬禮“特別”在哪里?[地點特別：在……河上；主持人特別：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特別特別垂危枯竭：一條瀑布]

2．指名朗讀其次段。

(1)“這究竟是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布實行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

(2)讀“但這宏偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消逝)

②“這宏偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、宏偉壯麗”)

③為什么會不辭而別?(兩個緣由：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(漸漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最終的消亡)

(4)小結(jié)要點：

①學(xué)習(xí)課文上下連接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消逝。

小學(xué)語文課文教案篇3

〔解題〕

這是孟浩然寫的五言絕句?！八蕖?，住宿?！敖ǖ陆?，指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段江水?！八藿ǖ陆保冈诮ǖ陆４抟?。這首詩通過對景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對家鄉(xiāng)的思念。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了打算。

后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

〔語意理解〕

“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?/p>

“移舟”，劃動船只。“泊”，停岸，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶尽?，煙霧迷漫的水中小塊陸地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句寫行船?？吭诮袩熿F迷漫的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了打算。其次句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。其次句的“日暮”很關(guān)鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。

“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

“野曠”，空曠的原野。“天低樹”，遠(yuǎn)處的天比近處的樹還低?！敖濉?，澄清的江水?！敖恕?，與前一個詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，似乎與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而安靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)覺孤月竟與詩人那么親近，于是，孤獨的愁心得到安慰。

〔寫作特點〕

1.情景相生，思與境諧。

本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他擅長將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體會到詩人內(nèi)心的不安靜。

２.恬淡孤獨，淡中有味。

全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、曠野、江水、明月，構(gòu)成淡雅的情境，好像遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體會，卻隱有作者奔騰的思緒：對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對家鄉(xiāng)的思念、對人生坎坷的悵惆……

小學(xué)語文課文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)分“丟失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿按例句，把不完整的因果句補充完整。

3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事細(xì)致視察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點與難點

1、讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題；理解老人通過視察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

2、培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)覺問題，提出問題的實力和平常多視察，勤思索的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)分“丟失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

教學(xué)過程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

（2）投影“從前有個商人丟失了一只駱駝，問：“丟失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人丟失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

（2）今日老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本事。出示“閱讀提示”，通過學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會提出不懂的問題”。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；留意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋溝通，評析學(xué)生提出的問題。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）讓學(xué)生提出不懂的問題，對有價值的問題要剛好表揚確定，對“偏題”要妥當(dāng)處理

，正確引導(dǎo)。

（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問題進行小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

（1）《作業(yè)本》題2。

（2）抄寫生字。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的。并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、檢查生字，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很焦急？用焦急的語氣讀讀商人的話。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

（1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌探討：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？

（2）反饋

①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人的話是怎樣說的？

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么改變？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思索：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么精確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

（4）練習(xí)用因果句式說寫句子。

5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。

（2）抄寫詞語。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要細(xì)致視察，抓住事物的因果關(guān)系進行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、接著進行因果句式的說話訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請你用不緊不慢的語氣，仿按例句回答商人的疑問。

2、接著學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿按例句說話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果真”是什么意思？“果真”說明白什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？

（2）通過這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

小學(xué)語文課文教案篇5

一、導(dǎo)入新課。

朗誦詩句，同學(xué)們推斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：

春：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的嫵媚，秋的豐盈，冬的純凈，韻味各異。你們喜愛四季的哪個季節(jié)呢？

喜愛春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜愛哪個季節(jié)，今日，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的驚慌、熱情和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）

二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)學(xué)問。

1、全體同學(xué)朗誦課文。

要求：留意讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。

（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡介

三、整體感知：理清思路，體會作者思想感情。

1、作者對“夏”充溢怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

明確：喜愛和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)支配全文的？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱情、驚慌、急促”三個特點來寫；最終再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中緣由，直抒胸臆。

小學(xué)語文課文教案篇6

１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

４、了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的驕傲感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教化。

５、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

第一課時

〖課時目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)生字的方法。

２、復(fù)習(xí)的方法。

３、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

５、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

１、今日是我們開學(xué)后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統(tǒng)關(guān)系的人群的統(tǒng)稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時代的一種刑法。

２、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于民族小學(xué)的課文。

二、初讀課文

我想課前同學(xué)們肯定特別仔細(xì)地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學(xué)習(xí)的結(jié)果如何。

三、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

１、復(fù)習(xí)的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節(jié)

３、畫表格：

字

章節(jié)

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學(xué)習(xí)生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區(qū)或丘陵地區(qū)局部的平地。

２、留意讀音的字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、簡單寫錯的字：

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”，左中右結(jié)構(gòu)，相互要*近些。

“蝶”，字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

五、練習(xí)書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

小學(xué)語文課文教案篇7

1、相識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)切老人的好品質(zhì)。

1、能運用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時候，有沒有幫助過不相識的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照\保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當(dāng)時()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對公路上的大人或小孩的評價。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動詞，試著說一說：

最終，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，當(dāng)心翼翼地()過公路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對話總，你感受到什么?

4、最終兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容看法尊敬而有誠意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力愛護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學(xué)語文課文教案篇8

課前談話:

師：（出示一足球）同學(xué)們喜愛足球嗎？玩過嗎？關(guān)于足球你還知道什么？（在涉及課文的關(guān)鍵地方老師要強調(diào)。比如禁區(qū)、點球、帶球突破、射門等等。）老師相機板書：射門

師：請同學(xué)們來觀賞一些精彩的進球錄像剪輯。（學(xué)生看，老師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學(xué)生齊讀明白：射門進球?qū)η騿T來說是一種激揚雄渾的體驗，對球迷來說也是最激烈人心的時刻。

然后老師導(dǎo)入，可是在一次很重要的競賽中，一位特別優(yōu)秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。

把課題補充完，強調(diào)放棄。然后學(xué)生讀題質(zhì)疑。

估計會問：

這個球員是誰？

是哪一場球賽？

他為什么要放棄射門機會？（在什么狀況下）

最終競賽結(jié)果怎么樣？……

二、重點研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來研讀。

第一次：

1.激勵學(xué)生學(xué)學(xué)體育節(jié)目主播，把這段話變成一段現(xiàn)場解說。

2.學(xué)生用自己喜愛的方式來解說。可以合作說，也可以現(xiàn)場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。

3.展示學(xué)習(xí)狀況

4.理解福勒為什么放棄了射門。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時狀況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結(jié)果。老師相機補充：一個優(yōu)秀的球員抽腳射門的力度最少也達(dá)每小時120公里。最大的是貝克漢姆達(dá)每小時156.4公里。

5.再次感情朗讀體會

6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學(xué)生可能會觀點不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的確定，你們有過類似狀況嗎？事后對自己的確定滿足嗎？而福勒呢？他對自己的確定懊悔嗎？

其次次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導(dǎo)多次朗讀。

2.再次探討：

福勒應(yīng)不應(yīng)當(dāng)放棄這次射門機會？學(xué)生再辯。老師借機講解并描述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參加”和現(xiàn)實中一些弄虛作假所帶來的后果。明白體育競賽的真剛要義是什么。

3.再次朗讀。

三、延長拓展，升華情感

1.創(chuàng)境激情：再次讓學(xué)生用仰慕的目光凝視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；

2.展示體育競賽中其他相關(guān)的例子。

板書：

責(zé)在對方

放棄射門人性美

免傷對手

小學(xué)語文課文教案篇9

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參加廣泛、主動，有較好的達(dá)成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點抓了“活靈活現(xiàn)”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生