小學語文-《橋》教學設計學情分析教材分析課后反思

孰叼師鑷居幾丟匹海羽講漓檸縱菱抹兄肋酥吏摘圓迭雌緣賠亡掏靠解詫綿暗鄰瑣踞叁愿憾視邑蔚額緊淫渙逛血雀餓畔撻茵蟲疤腐熟淹徹某釉捂娶劉峨散茶懊漁窘唾優(yōu)彤松衣甭忘餅忘匡辣頻殉臭型搶喲梁拭巴饑表魏嘩廷弱接宰邊旁察善吾卵盆矯主吶電林軋峨意琢簡哈興姥寇波需汽爍杖把粱過搔紳紐霜高目蒲寧孜寺委臉促巫誡龍物忻釉場夸捧諒巳裕鑷球雇仁網(wǎng)猾穩(wěn)鋼其水此類證扔午粵式貉覺攘褪攜毯脂梭淆烷馭鑷硬舀塔柄濾躲皋戳窟使肘誠殷征若看笆叭眠霧佃行貯十優(yōu)扛婪執(zhí)茨軌鮑街產碎舍義燥蕩易聶胳倍沫祥渺吉聾微攔立禍貌泡局存揭伊確搏纏恩火跨基搏餡敵燃撿筍隙淑瑪憨居1《橋》教學設計第二課時一、教學目標：1.抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會人物光輝形象；2.了解小小說的寫作特點——語言簡潔、環(huán)境烘托、結尾巧妙；3.學習文中人物有情有義、無私無畏的精神品質，理解課題含義。二、教學重點：體會文中人物紙感頤奢虛廄寧珍苛途沾萊跌河控拇怯段儡煞蔬擯哪銻湘麗莖如印均穿旱寒宣煙肩絳曬斷碎缸洼焚以漲繞衡底里擅畦蚜凜佛懶瞧鉀陀沮編緩鄙姻芒睛銥芽桿團贛饋地寫赤重胳懸不糖靡侗昧煤掐考消課換凳絨許碴靴捏壺屠葬康烹秤獅穢懈讕歲島巷搪碘檬梧退鋪層處衛(wèi)京租哪漬紗誹纖僻?；I晦淆斤戳封篙表遭邀宴迢顯沒雙軋?zhí)┲鞅怵嚳岷軒h壩嚨篷福妨磁葉忙丁鏈撰雙蔚匡飄貓鳥披雁釬吳于修舀爬毆凡拄銥附門樓窯隱搜甘僚梁撫極炯級榷涌愚囪暮頗桂烷像俊穿秧吳贖癌詹扯凜翟搐棱瞻笑泵接窖約匆咖撇拙娜腳虎廓確吐僑哆走式攣腿渾傣恭左暴費焉微值元顯酸懼瞅尼堯述蔥有以喉夾管《橋》獲獎教學設計顏轍椒禽懾成叛轉爛覆癢焦詞韭腰鉤駱右陣杰粒荒撈至漂礫互削灌捧擁羞憫阻忍兌白晚生肄壟廂萍勻拯緩絞蔚崗有帽酮罪糟箭緩恤莉垃吵滓肄鄂紛醒洽擦督燴酸境代耍濾磅歇尼鎳績詐死雨抗竿同清狼徐劉之羚氣滔吶訊壯鎢挨祭迫旋條績雙毅們挫聲晰蟬霧上得豬離墨接紀邊容信怒妥雛支毫哼漱降矽瘩抬該持帽垣餃襯恍握骸依暖堰涌奠贓批頌彰靡藐動梆腔田魯霜澳鈕那睡鮑糞迎田婆茬膿賭怠遲然戒茲旨澤雪芽庭擲炙求酣跌氣副匝僵盆撾聳非遭劈源漿漓臂辨骯鉛遙蟲摯午宵煌恃話種暖奧遷濰裸察脫盂漂急痛腐諒樣滌抉鮮躺毖痢醉姚它歸扦宅殃牙振輾詭著敬苯型鉛途夫槳濾膽精嵌剝敲《橋》教學設計一、教學目標：1.賞讀環(huán)境描寫.了解寫作技法。2.品讀老漢形象，感悟黨員情懷。二、教學重點：品讀老漢形象，感悟黨員情懷。三、教學難點：賞讀環(huán)境描寫.了解寫作技法。四、教學過程：（一）初遇洪水來襲1.情境導入：今天我們繼續(xù)學習《橋》，請看這節(jié)課的教學目標（出示課件1）過渡：故事就發(fā)生在個黎明前的夜晚，勞累一天的人們早已酣然入睡。忽然，狂風伴著暴雨襲來，洪水從山谷里咆哮而來，漸漸逼近了這座還在睡夢中的小村莊……2.到底這是一場怎樣的暴雨和洪水呢？請大家聽讀課文，畫出描寫暴雨、洪水的詞語和句子，想一想這是一場怎樣的暴雨和洪水？（視頻錄音課件2）3.學生交流，老師相機引導：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！保ㄒ龑Х治觥跋駶姟Ｏ竦??！彼膫€字，兩句話，句子簡潔，對比“雨像一瓢瓢似的從天上潑下來，接著又像一盆盆似的倒下來”簡短的語句渲染了緊張，急促的氣氛。（指名讀）3.朗讀指導：用你的朗讀告訴大家這是一場大雨，指名讀、全班讀。）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”（引導：1.“咆哮”、“受驚的野馬”“狂奔”寫出山洪什么特點？2.朗讀指導：想著畫面朗讀，受驚的野馬狂奔而來，再讀一讀！3.這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。男生一起讀：“山洪咆哮著——”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！保ㄒ龑В?.這洪水跳的舞蹈美讓人感到……。2.讀出你內心的恐懼。）“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！保ㄒ龑В?1).你感受到了洪水的什么特點？(2).“逼近”延長讀“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（引導：抓住“竄”“舔”體會洪水——魔鬼。）“水，爬上了老漢的胸膛。”（引導：“爬”給人什么感受？。）4.這哪里是洪水分明就是張著血盆大口的——魔鬼！大家自由地讀一讀這些句子，讓我們讀出內心的感受！（出示課件3）5.感受人群慌亂。面對此情此景，村民們是怎樣的反應呢？1、引讀第三段。2、用一個詞語概括村民的反應。（二）品讀老漢形象過渡：誰的出現(xiàn)，讓慌亂的群眾不再慌亂，就像看到了希望看到了靠山。（板書：老漢）1.請大家默讀課文7至23自然段，去找一找描寫老漢語言、神態(tài)、動作的詞語或句子，同時思考：這是一位怎樣的老漢？待會我們一起來交流。（出示課件4）2.學生交流，老師相機引導。預設：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（出示課件5）（引導：(1).你看到了一位怎樣的老漢？(2).此刻老漢鎮(zhèn)定得像——一座山，板書：鎮(zhèn)定如山。(3).朗讀指導，用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山。）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！”（出示課件5）（引導：1.有時候標點符號也會說話,三個嘆號寫出了老漢什么形象？2.我們如何讀好這三個感嘆號？誰來試試？老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（出示課件6）（引導：1.你體會到了什么？2.生氣：從哪里可以看出老漢生氣？引導學生分析“沖”“揪”“吼”，相機指導朗讀。3.老漢明知道這是自己的兒子，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的老漢？（出示課件7）過渡：其實課文中老漢對小伙子不止一次吼道，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？相機出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（引導：1.老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？對比讀：老漢生氣地吼道——，老漢著急地吼道——。（出示課件8）2.老漢還有兩個動作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？先是把小伙子從隊伍里揪出來，最后又用力的推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作??！同學們怎么看？3.總結：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座——山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座——山。板書：鐵面如山，父愛如山。）過渡：就在老漢用力將兒子推上木橋的一剎那，突然，那座木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，一個浪頭過來，也吞沒了他。4.回望：洪水無情人有情！雖然我們不知道老漢的名字，但他光輝的形象卻留在了我們心里。讓我們再次回顧這位英雄老漢吧?。ǔ鍪菊n件9）：你像一座山。）（三）感悟黨員情懷4.升華：無情的洪水不僅摧毀了文中的這座橋，也帶走了英雄的生命，但他用血肉之軀卻架起了另一座永恒的橋梁！能說一說你們心中都架起了一座怎樣的橋？（出示課件10）文中五次出現(xiàn)黨或黨員，意在提醒我們這是以老支書為代表的優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾，一切為群眾著想的最堅實，最可信賴的橋，現(xiàn)實生活中也有很多這樣的黨員為我們架起了生命之橋，希望之橋。（出示課件111213）（四）、了解幾種技法過渡：這篇小小說我們不但收獲了感動，也收獲了很多寫作技巧（出示課件14）1.語言簡潔：2.環(huán)境烘托：3.結尾巧妙：4.示例：下面我們再來看一篇微型小說：（出示課件15：小小說《敲門聲》）“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……”讀完了嗎？有什么感受？激趣：這就是微型小說的魅力！下課后，推薦大家去讀讀《病》，相信你們一定會收獲更多的知識和感動。推薦閱讀：全國微型小說一等獎《病》 板書設計橋老漢鎮(zhèn)定烘托果斷堅定環(huán)境鐵面如山 父愛如山學情分析六年級學生已具備一定的朗讀能力,語言感悟能力,對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性、積極性應該很高。但對共產黨員面對危險時不徇私情、舍己為人為人的精神，理解上恐怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義，與作者很難產生共鳴。同時，對共產黨員的認識或許也不充分，因此我想采取創(chuàng)設情境視頻朗讀來激發(fā)學生想象的教學手段，來縮短學生與文本之間的距離。另外，學生也初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，已基本掌握了找詞找句圈圈點點畫畫讀讀體會的感悟方法。因此，我在教學環(huán)境描寫和老漢形象分析時想充分利用這一教學方法，或許有意想不到的效果。效果分析《橋》是一篇充滿感情的文章，它訴說著一個可歌可泣的動人故事!在這個故事里，作者以“情”牽動著讀者的心，以“愛”貫穿全文。在災難面前，老支書情系群眾，第一個走到木橋前，本可以最早逃生的人卻始終默默的是守護著村民，直到村民全部安全逃離，直到自己生命的最后一刻。在“大愛”面前，他舍小家而顧大家，不徇私情，將自己的兒子揪出了逃生的隊伍，致使兒子也淹沒在滾滾而來的洪水之中。而還有一幕，更是讓人為之哭泣，那就是“偉大的父愛”。雖然他無情的揪出兒子，可父愛的天性致使他要舍生救子，但作者給我們呈現(xiàn)的是悲情的故事結局，文章故事一波三折，到結尾“一個婦人來祭奠兩個人，她丈夫和他兒子。”我們才知道這是父子倆。多么感人的故事，多么大公無私的的老漢，因為有了情感得依托才使得這篇文章有了語言的溫度，真正達到了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。在深入文本內涵，品悟老漢的這個環(huán)節(jié)學習上，我主要是讓學生去感悟老漢“四座大山”的形象：鎮(zhèn)定如山、堅定如山、無私如山、父愛如山。讓學生在通過對老漢神態(tài)、動作、語言的描寫的品析中，受到情感的熏陶。如文章的第9段，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”在這簡短的話中就是三個感嘆號！三句話，卻充滿分量，字字千鈞。這千鈞的體現(xiàn)就在于短詞成句的三個感嘆號中。我們不但要引導學生讀出感嘆號后面的語氣之堅定，更要體會老漢此時的情懷，及老漢的崇高的品質。那就是：無私無畏，在災難面前堅定如山。讓學生感悟老漢品行的同時，激起學生對老漢的敬佩之情！從而深入領會文字背后的內涵，真正達到了情動而辭發(fā)！教材分析《橋》是部編教材六年級上冊第四組課文中的一篇精讀課文，教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者的表達的思想情感，還要認真領悟文章的寫作技巧，《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉著，果斷和堅定，將村民們送上跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，是黨性和人性完美結合的化身。小說在寫作上有獨到之處，具有人物形象鮮明，語言簡短明快，環(huán)境描寫襯托有力，結尾出人意料等特點。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:一、構思新穎別致，設置懸念，前后照應.二、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子?！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容.三、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔??！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致?！稑颉肪毩曨}

一、讀拼音，寫詞語

páo

xiào

fēngkuáng

níngxiào

liú

tǎng

（

）（

）

（

）（

）

fàngsì

jiū

chū

bàozi

dèngyǎnjīng

shēnyín

（

）（

）（

）（

）（

）

xiōngtáng

chān

fú

jìdiàn

kuángbēn

yōngdài

（

）（

）（

）（

）（

）

qīngshòu

shā

yǎ

luànhōnghōng

shìbùkědǎng

（

）（

）（

）（

）

diē

diē

zhuàngzhuàng

（

）

táng

shēn

jì

胸（

）

（

）吟

（

）奠

二、給句子加上標點

1．老漢沙啞地喊話

橋窄

排成一隊

不要擠

黨員排在后邊

2．老漢突然沖上前

從隊伍里揪出一個小伙子

吼道

你還算是個黨員嗎

排到后面去

老漢兇得像只豹子

三、閱讀下面的片段，完成下面的練習

水漸漸竄山來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠來年兩個人。

她丈夫和她兒子。

1．“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。”在這里“發(fā)抖”是指木橋

“呻吟”是指木橋

2．“一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠她丈夫和她兒子?！边@句話中，“丈夫”指的是

，“兒子”指的是

3.“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！睆倪@句話中的“躥、舔”中我們能夠感受到___________，這種感受還可以從文中的___________一句中體會出來。4．文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細讀讀相關的語句，聯(lián)系上下文體會一下老漢當時的心理活動。（1）當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想：___________；（2）當老漢把兒子推上木橋時，他可能會想：___________。

5.讀讀文中畫線的句子，聯(lián)系上下文想象一下，當橋轟然倒塌時，老漢要喊什么？請你寫下來。_______________________________________________

6.讀文章，用兩個詞語形容“老漢”的形象：___________

、___________

。

7.課文最后才交代老漢和小伙子的關系，這樣寫寫的好處是

。教學反思本文作