小學(xué)語(yǔ)文-ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《aieiui》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2.了解復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形難點(diǎn)：復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。特別是ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自制6歌單韻母卡片aieiui三個(gè)復(fù)韻母卡片教學(xué)過程一、摘蘋果情景導(dǎo)入師：小朋友們好，初次見面。老師給大家?guī)硪粋€(gè)禮物——紅紅的蘋果。你看它紅紅的，大大的，都成熟了，等著你們摘下來呢，你想要嗎？可是它有個(gè)條件，每個(gè)蘋果里面藏著一個(gè)拼音寶寶，誰猜對(duì)了，誰就能摘下來。你和他猜的一樣嗎？你也來猜一猜。生：猜。師：還能猜嗎？生猜。預(yù)設(shè)：師：你積極發(fā)言，真棒，但是這個(gè)發(fā)音是不是有點(diǎn)問題，單韻母發(fā)音是口形不動(dòng)，重而長(zhǎng)。跟我讀。師：現(xiàn)在答案揭曉，看看誰猜對(duì)了呀？舉舉手吧。你們很會(huì)猜！看來，平常你們的拼音學(xué)的很棒。響亮地叫出它的名字。過度:之前我們學(xué)了6個(gè)單韻母，還有23個(gè)聲母，并且聲母和單韻母成了好朋友，今天呢，我們也讓單韻母和單韻母交朋友。交什么朋友呢？你們來看，他們就藏在這幅圖中。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了圖上有什么呀？強(qiáng)調(diào)注意把話說完整。生：這幅圖中有老奶奶和小朋友。師：你說話很完整。生：這幅圖中的桌子上有一杯水。師：你觀察的真仔細(xì)。師：這個(gè)地方你都看到了，很好。二、讀aieiui師：下面，我把大家看到編成了一首兒歌，跟老師一起讀兒歌《大樹下》。我們今天要學(xué)的內(nèi)容都在這些字的拼音里了，他們是什么呢？aieiui粘貼卡片。下面老師把這三對(duì)好朋友寫出來，ae和都愿意和小i做朋友，你看他們緊緊地靠在一起。師：這就是我們本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友——aieiui。像這樣單韻母和單韻母組成的拼音寶寶，也有一個(gè)新名字，就是復(fù)韻母。跟我讀“復(fù)韻母”。師：他們?cè)趺醋x呢？生：aieiui師：有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，我們請(qǐng)他讀一讀。生讀。預(yù)設(shè)，老師還沒教，你讀的就這么好，跟誰學(xué)的？跟同學(xué)們說說發(fā)ai這個(gè)音有什么要注意的嗎？生不語(yǔ)時(shí)，老師提醒，你再聽老師讀一讀，注意看老師的口形。老師的口形有變化嗎？生有。師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽老師讀并觀察老師的口型變化。師：誰試著學(xué)一學(xué)。生學(xué)。師：先讀ai。你讀的很正確，我看到了你的小嘴巴有變化。你讀的可真準(zhǔn)！你再來讀一讀？會(huì)了嗎？開火車讀一讀我們一起再來讀一讀。2、練習(xí)讀ei你掌握了發(fā)ai的發(fā)音要領(lǐng)，口型變化那么ei怎么讀，請(qǐng)看老師的口形，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀。生讀。師：真會(huì)觀察！你也讀一讀。師：我看到你的口形也有變化。小火車，開起來。讀一讀。生讀。3、練習(xí)讀ui，讀的時(shí)候把嘴隆圓。Ui。大家試一試，先把嘴巴隆圓，作出發(fā)u的口形。先別動(dòng)，我看看，做對(duì)了嗎？然后慢慢滑動(dòng)，ui。再來一次，發(fā)的可真好。師：三個(gè)連起來會(huì)不會(huì)讀?誰來試一試。師：讀的時(shí)候我們可以發(fā)慢一點(diǎn)呀。aieiui，你能這樣讀嗎？師：你讀的可真好。師：誰還來讀一讀？生讀。三、擺一擺師：我們都會(huì)讀了，那你會(huì)不會(huì)用卡片把他們擺出來呢？請(qǐng)拿出桌洞里的卡片，自己擺一擺吧。請(qǐng)一位同學(xué)上前面來擺一擺。師：請(qǐng)坐端正。我來問一問，你擺的是什么呀？生說。師：同學(xué)們讀讀他的。師：我找一對(duì)同桌，互相讀一讀。師：他讀的正確嗎？生：正確。師：你表?yè)P(yáng)他，真棒。你再讀讀他的。正確嗎？師：他讀錯(cuò)了，你教教他。師：其他同桌也互相讀一讀吧。師：你看，同桌兩個(gè)合作學(xué)習(xí)多愉快呀。師：好了，請(qǐng)把我們的卡片收起來，我們一起活動(dòng)一下。課中操請(qǐng)你跟我這樣做。四、學(xué)習(xí)標(biāo)聲調(diào)1.師：接下來，我們?cè)賮砜匆豢?，六個(gè)單韻母寶寶都有聲調(diào)，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：aieiui也很著急，他們也想要聲調(diào)。這該怎么標(biāo)呢？你們能幫助他們嗎？預(yù)設(shè)：生：標(biāo)在a上。師：為什么？師：讀標(biāo)調(diào)歌不知道沒關(guān)系，這首兒歌可以告訴我們答案，請(qǐng)聽老師讀一讀。你知道怎么標(biāo)了嗎？有a不放過，沒a找oe。要是Iu一起來，誰在后面給誰戴。師：請(qǐng)你上臺(tái)標(biāo)一標(biāo)。師：她標(biāo)的對(duì)嗎？生：對(duì)。師：我們一起鼓勵(lì)一下他。師：誰給ei來標(biāo)？對(duì)嗎？生：對(duì)。師：誰給ui來標(biāo)？對(duì)嗎？生：對(duì)。師：同學(xué)們，你們都會(huì)標(biāo)了嗎？生：會(huì)。師：那就拿出桌洞里的卡紙，標(biāo)上自己喜歡的聲調(diào)吧。師：哪位同學(xué)讀一讀自己標(biāo)的聲調(diào)。師：聲調(diào)全出五、情景鞏固讀音1.圖片師：讀的真好，太佩服大家了。其實(shí)，復(fù)韻母在很多字中都會(huì)出現(xiàn)，你來看：老奶奶師：圖畫中有一位老奶奶。師：這有哪個(gè)復(fù)韻母？生：ai2.同學(xué)們的照片挨著師：你來說說，他是誰？他挨著誰？師：這是誰挨著誰呀？師：這是誰挨著誰。師：這里有哪個(gè)復(fù)韻母？生：ai師：這兩個(gè)同學(xué)相比，誰的個(gè)子高，誰的個(gè)子誰ai3.一杯水師：桌子上有一杯水。師：有哪個(gè)復(fù)韻母？生：eiui4.背靠背師：再來看，這兩位同學(xué)怎么樣？生：背靠著背。師：這里藏著哪個(gè)復(fù)韻母？生：ei睡覺師：這個(gè)同學(xué)在干什么？生：睡覺。師：藏著哪個(gè)韻母寶寶呀？Ui5.學(xué)生名字師：誰認(rèn)識(shí)這三個(gè)字？讀一讀。師：他的名字里，藏著哪個(gè)韻母寶寶？師：這三個(gè)字，誰會(huì)讀，藏著哪個(gè)韻母寶寶？師：原來，我們的名字里也藏著韻母寶寶。課下，同學(xué)們，可以找一找誰的名字中藏著我們的韻母寶寶。當(dāng)我們把拼音寶寶都學(xué)完之后，你們都會(huì)找到自己名字里的拼音寶寶。師：接下來，老師把帶聲調(diào)的韻母寶寶都帶來了？你會(huì)讀嗎？試一試？生讀。6.讀兒歌鞏固讀音師：孩子們，我們學(xué)拼音是為了幫助我們更好的讀書。我們學(xué)的復(fù)韻母都在這首兒歌里了。我來讀，你來找，看看他們都藏在了哪些字里？生說。師：好了，請(qǐng)跟老師學(xué)學(xué)這首兒歌吧。師讀一句生讀一句。六、總結(jié)師：孩子們，學(xué)到這，你都學(xué)到了什么呀？生說。下節(jié)課，咱們學(xué)生聲母與三個(gè)復(fù)韻母的拼讀，期待同學(xué)們更打的收獲。學(xué)情分析陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六七歲的兒童特別活潑好動(dòng),自控力差,注意力難以持久,面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音,常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教科書對(duì)于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學(xué)韻母——游戲卡——學(xué)兒歌”的特點(diǎn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)兩點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在游戲中學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音；二是要把學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設(shè)情景、做游戲、合作拼讀等形式,讓學(xué)生在自主、實(shí)踐的氛圍中,興趣盎然地學(xué)習(xí)。效果分析陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、圖文結(jié)合，多視角觸發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣部編版教材，大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級(jí)教材的拼音部分。因此我利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。二、由淺入深，根據(jù)“教—扶—放”循序漸進(jìn)梯度教學(xué)。教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)ai的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，半教半扶式學(xué)習(xí)ei,最后讓學(xué)生在前兩個(gè)韻母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第三個(gè)復(fù)韻母ui,就這樣，由淺入深、循序漸進(jìn)。在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，讓學(xué)生自己尋找身邊帶有這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)?！禷ieiui》教學(xué)反思陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功之處：一、圖文結(jié)合，多視角觸發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣部編版教材，大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級(jí)教材的拼音部分。因此我利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。二、由淺入深，根據(jù)“教—扶—放”循序漸進(jìn)梯度教學(xué)。教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)ai的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，半教半扶式學(xué)習(xí)ei,最后讓學(xué)生在前兩個(gè)韻母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第三個(gè)復(fù)韻母ui,就這樣，由淺入深、循序漸進(jìn)。在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，讓學(xué)生自己尋找身邊帶有這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)。不足之處：由于一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)層次不一，性格迥異，因此課堂中有部分學(xué)生過于沉默，無法全部積極調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)建議：因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生年齡小，上課缺乏安定性，為此教師應(yīng)因材施教，講課堂教學(xué)分階段進(jìn)行，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。教材分析陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《ɑieiui》是第三單元的三個(gè)復(fù)韻母，本課共六部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)復(fù)韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復(fù)韻母ɑieiui的四聲。第三部分是聲母與ɑieiui的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語(yǔ)，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。第五部分是兒歌《洗手歌》。其中pái、gěi等是本課新學(xué)的音節(jié)，“妹”“奶”是本課要認(rèn)的生字。第六部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“妹、奶”以及要求書寫的音節(jié)詞。教學(xué)重點(diǎn)為正確認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui。了解復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“páiduì”。借助拼音，正確認(rèn)讀“妹妹”、“奶奶”兩個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《洗手歌》。認(rèn)識(shí)“妹、奶”2個(gè)生字。評(píng)測(cè)練習(xí)陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)1.寫一寫。aieiui2.我能看圖補(bǔ)全音節(jié)。shbwgshgbc陳穎老師：李老師的教學(xué)充分利用學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的整體性。第二，體現(xiàn)了拼音教學(xué)的趣味性，充分利用教材上的插圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第四，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)。張瑤老師：在李老師的拼音課上，通過設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們達(dá)到了鞏固的目的。值得一提的亮點(diǎn)是，李老師將課本中的情境圖延伸到了生活，極大提高了孩子們的興趣，實(shí)現(xiàn)了很好的課堂效果。田朝霞老師：李老師在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，讓學(xué)生利用課本插圖仔細(xì)觀察來教學(xué)，充分利用了教材資源。宋秀明老師：李老師的課堂活潑生動(dòng)，張弛有度，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，非常清晰明了，高效創(chuàng)新。我印象最深的這兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是復(fù)韻母拼音口型的教學(xué)，在教學(xué)ei時(shí),先讓學(xué)生擺好e的口型，再來發(fā)出ei的音