初三化學(xué)人教版下冊全部教案教案及反思

教案系列初三化學(xué)人教版下冊全部教案教案及反思全面貫徹“三個面對”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，滲透和灌輸可連續(xù)進(jìn)展的戰(zhàn)略思想。以素養(yǎng)訓(xùn)練為根本宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，提高同學(xué)的全面素養(yǎng)和自學(xué)力量。那么在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有哪些教案會比較好呢?下面是我為大家整理的5篇初三化學(xué)人教版下冊全部教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

初三化學(xué)人教版下冊全部教案1

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在同學(xué)學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是同學(xué)第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對同學(xué)今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育同學(xué)從諸事物的共性中概括出共性并達(dá)到熟悉事物的力量，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育同學(xué)的比較、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點)。

3、了解金屬活動性挨次(本節(jié)課的教學(xué)難點)及其意義。

㈡力量目標(biāo)：

1、使同學(xué)逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

㈢情意目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計

為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

1、貫徹“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗為教學(xué)情境，配以講授、爭論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過提問、思索、談?wù)?爭論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)動口、動腦，引導(dǎo)同學(xué)分析、爭論、釋疑，從而培育同學(xué)的分析、說明一些簡潔問題的力量。

三、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程是特殊的熟悉過程，只有讓同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)，才能如期履行教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是同學(xué)認(rèn)知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬未能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性挨次→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

本課的總體設(shè)計思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義號碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義號碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行把握⑨支配多種練習(xí)以關(guān)懷將來的提取和遷移

依據(jù)本課實際——教學(xué)重點(酸的通性、金屬活動性挨次)、難點(金屬活動性挨次)支配兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點落實酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點突破金屬活動性挨次。

初三化學(xué)人教版下冊全部教案2

《水的組建》

一、說教材

1.教材分析

學(xué)?；瘜W(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，爭論了水與工生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在同學(xué)了解了水污染造成或產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對水作進(jìn)一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組建，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組建。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問。通過試驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)：a、使同學(xué)了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的試驗，使同學(xué)熟悉水是由氫、氧兩種元素組建，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②力量目標(biāo):a、培育同學(xué)的觀看探究力量;b、培育同學(xué)宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究力量。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗對同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)無限可分性訓(xùn)練,培育實事求是的態(tài)度;b、通過觀看關(guān)于水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的試驗和依據(jù)試驗現(xiàn)象分析確定組建水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的學(xué)問說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機呈現(xiàn)出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)呈現(xiàn)一杯水，培育同學(xué)從觀看中發(fā)覺問題，同學(xué)結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析試驗現(xiàn)象，探究水的組建，進(jìn)行微觀說明(這是本節(jié)課的重點和難點)課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題，引出水的組建這個重要學(xué)問點。因此，作好演示試驗尤其關(guān)鍵(呈現(xiàn)試驗)，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的試驗，使試驗效果更清晰、更直觀，更便于同學(xué)主動依據(jù)試驗進(jìn)行探究。同學(xué)通過試驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組建，水屬于化合物，重點學(xué)問得以解決。

(呈現(xiàn)課件)分析了水的組建后，接著呈現(xiàn)電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從爭論中發(fā)覺，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：關(guān)于水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、學(xué)問與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件呈現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培育同學(xué)觀看、分析和解決問題的探究力量：重點改進(jìn)了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個同學(xué)眼前，使試驗效果更清晰、更直觀，讓每個同學(xué)通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組建，突出了重點。

2.充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主觀能動性，使同學(xué)充分發(fā)揮主體作用：通過課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組建的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給同學(xué)制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看試驗、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順當(dāng)突破。同學(xué)也為其形式之新穎，從而造成或產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加同學(xué)對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“關(guān)于水資源和水污染”的錄像，增加了同學(xué)的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進(jìn)展智力，老師、計算機、同學(xué)形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)動身;(2)學(xué)習(xí)者通過觀看、假設(shè)、試驗等探究活動提出自己的說明;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和溝通，檢驗或修正自己的說明

初三化學(xué)人教版下冊全部教案3

《環(huán)境愛護(hù)》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消逝頻率較高，但學(xué)問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書關(guān)于環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在認(rèn)真爭論??、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展?fàn)幷??。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。因為同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些關(guān)于環(huán)保方面的活動，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€同學(xué)都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識。使同學(xué)明白走可連續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

⒊學(xué)會資料文件資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過準(zhǔn)確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護(hù)家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時支配：1課時

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集關(guān)于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動中會搜集到大量的資料文件資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料文件資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的訓(xùn)練理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點的，有意向義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷。

依據(jù)這一訓(xùn)練理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。具體指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查爭論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機會，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個課題。

2.同學(xué)爭論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料文件資料獵取的學(xué)問各抒己見,爭論得出每小組自己的觀點。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭論過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言終止后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對同學(xué)查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞同學(xué)樂觀參加身邊的環(huán)境愛護(hù)活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料文件資料找出一個關(guān)于環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個同學(xué)找出三到五個關(guān)于環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們爭論??了關(guān)于環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書設(shè)計

初三化學(xué)人教版下冊全部教案4

化學(xué)變化的初步概念。

力量目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

情感、態(tài)度、價值觀：留意培育同學(xué)科學(xué)的觀看和分析力量，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

教學(xué)重點：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學(xué)難點：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分

教學(xué)方法：探究—歸納總結(jié)法

教學(xué)預(yù)備：[試驗1-1]-[試驗1-5]

課時支配：1課時

教學(xué)設(shè)計二次備課

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個試驗給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消逝了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在肯定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

[介紹]觀看試驗方法：看、聞、觸摸。

觀看試驗的步驟：1、試驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、試驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、試驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

思索：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?

[試驗1-1]水的沸騰

[試驗1-2]膽礬的粉碎

[試驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

[試驗1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)

觀看并記錄試驗現(xiàn)象、填表：

試驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣造成或產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無

1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡造成或產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

【爭論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

得到：1、定義

2、化學(xué)變化的基本特征

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

[課堂練習(xí)]

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學(xué)性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等

(1)熔點和沸點

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點：熔化的溫度

沸點：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

[試驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習(xí)]

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】

【板書設(shè)計】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學(xué)變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色轉(zhuǎn)變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

初三化學(xué)人教版下冊全部教案5

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)熟識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象關(guān)懷理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于說明這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育同學(xué)的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中同學(xué)來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確特殊抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，關(guān)懷同學(xué)建立微粒的觀點。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運用微粒的觀點說明生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點說明日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料文件資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究愛好，熟悉到化學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上履行的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)同學(xué)思索為什么會消逝這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向同學(xué)演示品紅在水中集中的試驗，他們通過觀看品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會確定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼未能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看