淺談1+x證書制度下汽車車身維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談1+x證書制度下汽車車身維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新時(shí)代背景下，1+X證書制度的實(shí)施推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的變革與發(fā)展，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整速度不斷的加快，各領(lǐng)域?qū)?fù)合型技術(shù)人才的需求不斷加快，因此各高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以此來(lái)為我國(guó)社會(huì)發(fā)展輸送具有多項(xiàng)專業(yè)技能的復(fù)合型人才。本文闡述了1+X證書制度改革的背景，并圍繞1+X證書制度下汽車車身維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的改革措施，具體如下：

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;汽車車身維修技術(shù)專業(yè);背景;培養(yǎng)模式改革策略

一、1+X證書制度改革的背景

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)專業(yè)性人才的需求也不斷增加，單一的職業(yè)資格證書已經(jīng)無(wú)法跟上新形勢(shì)的發(fā)展及市場(chǎng)的需求變化，而且職業(yè)證書考核基本是以理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力的重視不足，從而導(dǎo)致該證書與校方的職業(yè)教育處于兩個(gè)對(duì)立面，融合度及覆蓋面嚴(yán)重不足。因此這就需要相關(guān)部門進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，來(lái)滿足我國(guó)對(duì)高技能人才的剛性需求。隨著1+X證書制度的改革，為各大高職院校提供了發(fā)展契機(jī)，開始將重心偏于學(xué)生的實(shí)操能力，并以此為切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性，進(jìn)而不僅能夠有效的提升各高職院校的教學(xué)質(zhì)量及效率，更為國(guó)家輸送了具有高質(zhì)量、高水平的復(fù)合型人才[1]。

二、1+X證書制度下汽車車身維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

1+X證書制度的根本目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有多項(xiàng)專業(yè)技能的復(fù)合型人才，因此各大高職院校應(yīng)當(dāng)制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)發(fā)展需求制定合理的培訓(xùn)方案，將培訓(xùn)的內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相融合，構(gòu)建具有針對(duì)性的課堂體系。同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視度，確保學(xué)生具有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在實(shí)際操作中可以將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用，從而達(dá)到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目的[2]。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是1+X證書制度實(shí)施的關(guān)鍵因素，教師不只是參與者，更是實(shí)際實(shí)施者，其專業(yè)技能水平與汽車車身維修專業(yè)人才的培養(yǎng)有著密切關(guān)聯(lián)，因此，各高職院校需對(duì)教師的專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)能力進(jìn)行嚴(yán)格把控，定期對(duì)其展開相應(yīng)的培訓(xùn)，根據(jù)教師的實(shí)際水平及學(xué)生的需求制定合理的培訓(xùn)方案，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高招聘門檻，對(duì)教師的職業(yè)技能等級(jí)證書及從業(yè)資格證書進(jìn)行嚴(yán)格審查，為學(xué)校引進(jìn)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，從而能夠有效的提升師資隊(duì)伍的整體水平[3]。其次，校方應(yīng)當(dāng)積極舉行多校區(qū)交流互動(dòng)活動(dòng)，并聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)領(lǐng)域的人才走進(jìn)課堂中開展演講，以此來(lái)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，進(jìn)而可以彌補(bǔ)當(dāng)前汽車車身維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱之處。

（三）課程體系改革

眾所周知，專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書都是需要在國(guó)家授權(quán)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的考核的，在考核通過(guò)后，才予以頒發(fā)相符的等級(jí)證書，其考核內(nèi)容包括了專業(yè)理論知識(shí)與技能實(shí)踐操作兩方面。為了能夠提升學(xué)生證書的等級(jí)與獲取數(shù)量，各院校應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整完善作業(yè)，以此來(lái)確保課程與證書能夠融通。同時(shí)教師在制定課程規(guī)劃時(shí)，需合理分配理論知識(shí)與技能操作的時(shí)間，將理論與實(shí)踐結(jié)合為一體，讓學(xué)生可以在后期能夠?qū)W以致用，為后期的證書的考級(jí)及就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4。

（四）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

高職院校的是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此若想真正的推行1+X證書制度，校方應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并做出相應(yīng)的變革，從獨(dú)立培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶７?、企業(yè)、行業(yè)”三方合作的培養(yǎng)方式，將汽車車身維修專業(yè)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求及生產(chǎn)相對(duì)接，構(gòu)建模塊式教學(xué)體系。同時(shí)在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保障課程的內(nèi)容與證書等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)相符合，使其能夠在課程結(jié)束后可以無(wú)縫對(duì)接相關(guān)的產(chǎn)業(yè)區(qū)塊[5]。其次汽車車身維修本身就是實(shí)用性較高的專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用探究式、參與式、討論式的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外，因理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，學(xué)生也無(wú)法直觀的領(lǐng)悟到實(shí)際含義，而信息技術(shù)（如AR、VR、MR）能夠讓學(xué)生直觀的看到并了解每一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，使學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)理解的更加透徹，掌握的更加牢固，教師可以運(yùn)用該技術(shù)及時(shí)開展線下MOOC平臺(tái)與線上的混合式教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量及效率，提高證書的獲取率，推動(dòng)我國(guó)專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度

1+X證書制度下，實(shí)踐訓(xùn)練是重要的組成部分，學(xué)生只有針對(duì)專業(yè)內(nèi)容反復(fù)的進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，才能提升自身的專業(yè)技能水平，為證書的考核奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此校方應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)加強(qiáng)重視度，在進(jìn)行校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照我國(guó)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并保證其標(biāo)準(zhǔn)能夠與證書標(biāo)準(zhǔn)相符，在開展實(shí)操課時(shí)，教師需制定與證書技能要求緊扣的教學(xué)方案。同時(shí)校方應(yīng)加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地間的交流，選擇相對(duì)較為優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠符合社會(huì)實(shí)際情況，從而才能為學(xué)生提供更好的實(shí)操機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)各高職院校在近些年一直在摸索符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，并不斷的改進(jìn)完善原有的培養(yǎng)手