淺談高中生勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談高中生勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】勞動(dòng)在生活中無處不在，社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步都與勞動(dòng)相關(guān)。新時(shí)代的高中生教育中，勞動(dòng)教育也成為教師需要重點(diǎn)探索的內(nèi)容。高中勞動(dòng)教育包含多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺少。本文就高中勞動(dòng)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，提出了從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)結(jié)果三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略，希望可以為高中勞動(dòng)教育起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;高中生教育;勞動(dòng)評(píng)價(jià);勞動(dòng)教育

勞動(dòng)素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，一是勞動(dòng)價(jià)值觀，二是勞動(dòng)知識(shí)，三是勞動(dòng)能力。在進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)方面從這三個(gè)方面進(jìn)行切入，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)合理的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高中生勞動(dòng)素養(yǎng)提高，都能起到積極作用。

一、從勞動(dòng)觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)

正確的勞動(dòng)觀念，是正向價(jià)值觀的體現(xiàn)。在從勞動(dòng)觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要從三個(gè)方面入手。第一，學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度是積極還是消極。對(duì)待勞動(dòng)的不同態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于勞動(dòng)是接納還是排斥，勞動(dòng)態(tài)度積極的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)也較為積極。學(xué)生的不同勞動(dòng)態(tài)度，也是對(duì)勞動(dòng)教育與班級(jí)管理的反饋，有助于班主任進(jìn)行自我反思，對(duì)現(xiàn)有教育方式進(jìn)行持續(xù)探索。第二，學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)者的態(tài)度是是否尊重。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重程度，體現(xiàn)的是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，一定程度上也反映了父母的家庭教育現(xiàn)狀。尊重每一位勞動(dòng)者，是德育教育的重要內(nèi)容。第三，學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)崗位的態(tài)度是否平等。這一點(diǎn)是許多家長(zhǎng)都難以做到的，家長(zhǎng)們習(xí)慣在生活中以底層勞動(dòng)崗位為反例去敦促孩子好好學(xué)習(xí)，不斷暗示孩子“勞動(dòng)分為高低貴賤”。無法平等看待勞動(dòng)崗位的學(xué)生，也很難做到去尊重每一位勞動(dòng)者，無法平等看待勞動(dòng)崗位的學(xué)生，背后必然有家長(zhǎng)的影響。通過對(duì)勞動(dòng)觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任可以明確獲知高中生的家庭教育與個(gè)人素質(zhì)情況，有助于班主任進(jìn)行后續(xù)的班級(jí)管理與勞動(dòng)教育。

比如在進(jìn)行班級(jí)大掃除時(shí)，班上所有同學(xué)的態(tài)度都不積極，那么就需要班主任進(jìn)行自我反思，對(duì)現(xiàn)有的勞動(dòng)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如在以勞動(dòng)為主題的團(tuán)日活動(dòng)中，大多數(shù)同學(xué)在勞動(dòng)中表現(xiàn)較為積極，那么證明現(xiàn)有的勞動(dòng)教育方向是對(duì)的，只需要對(duì)當(dāng)中存在問題的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善即可。比如某學(xué)生對(duì)學(xué)校守衛(wèi)大爺態(tài)度惡劣，認(rèn)為守大門的工作“很丟人”，“是窮人才會(huì)去干的活”，那么班主任就需要組織學(xué)生家長(zhǎng)參與活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。通過家長(zhǎng)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、從勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

勞動(dòng)知識(shí)包含多個(gè)方面，主要是對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、目的和勞動(dòng)技巧進(jìn)行闡述。對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的評(píng)價(jià)，雖然主要是理論的方式，但如果沒有進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，也很難在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī)。勞動(dòng)知識(shí)方面，一部分是課本中的勞動(dòng)理論，比如勞動(dòng)法和勞動(dòng)的價(jià)值意義，這部分可以背誦完成。還有一部分是勞動(dòng)技巧與勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施方面，在具體實(shí)踐時(shí)，這部分內(nèi)容受現(xiàn)實(shí)條件的限制，在不同勞動(dòng)工具，不同勞動(dòng)者身上，都會(huì)有所變化。很多勞動(dòng)技巧學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐與理論的融合，才能在勞動(dòng)知識(shí)評(píng)價(jià)中獲得好的成績(jī)。在高中生勞動(dòng)課程中，后者的內(nèi)容具有很強(qiáng)的延展性，考察比例是遠(yuǎn)多于前者的。所以，勞動(dòng)知識(shí)評(píng)價(jià)，也是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解能力的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的有效評(píng)價(jià)，既包含腦力勞動(dòng)也包含體力勞動(dòng)，本質(zhì)上也代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱。

比如考察高中生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)時(shí)，沒有實(shí)踐過的學(xué)生普遍會(huì)回答注意用電安全與地面濕滑，關(guān)注點(diǎn)放在安全方面，有過實(shí)踐的學(xué)生會(huì)對(duì)防蟲防潮等方面有所了解。比如在考察高中生拖地勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不同拖把使用時(shí)的發(fā)力點(diǎn)是不同的，適用范圍和動(dòng)作也有區(qū)別。通過進(jìn)行拖地實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到勞動(dòng)技巧。通過對(duì)不同拖地工具的運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生會(huì)記住最好用的工具類別，從而在下一次勞動(dòng)中優(yōu)先使用這種工具，從而促進(jìn)勞動(dòng)效率的提高。部分自主性較強(qiáng)的學(xué)生，還會(huì)對(duì)不同拖地工具的工作原理進(jìn)行探究，通過自主性探究，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

三、從勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

勞動(dòng)結(jié)果，指的是勞動(dòng)最終的價(jià)值，其中包含勞動(dòng)對(duì)人的影響，勞動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的影響等。勞動(dòng)的內(nèi)容與情境不同，勞動(dòng)造成的影響也不同。對(duì)高中生而言，目前的勞動(dòng)實(shí)踐主要以家務(wù)勞動(dòng)和校園勞動(dòng)為主，帶來的結(jié)果就是美化環(huán)境，促進(jìn)校園和諧與家庭和諧，從學(xué)生個(gè)人來講，增加了勞動(dòng)體驗(yàn)。如果高中生去福利院打掃衛(wèi)生，勞動(dòng)內(nèi)容雖然與做家務(wù)相同，但在福利院勞動(dòng)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)能起到促進(jìn)作用。比如高中生在疫情防控期間，在社區(qū)當(dāng)志愿者，勞動(dòng)后的結(jié)果又與前兩次有區(qū)別，除了構(gòu)建和諧社會(huì)外，也是保護(hù)人民生命健康安全的行為。

勞動(dòng)帶來的影響與學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐程度是深度關(guān)聯(lián)的。學(xué)生實(shí)踐的程度越深刻，勞動(dòng)越認(rèn)真，帶來的勞動(dòng)結(jié)果也就越好。學(xué)生如果在勞動(dòng)實(shí)踐中敷衍了事，帶來的勞動(dòng)結(jié)果也就不盡如人意。上面的例子中，不管是何種勞動(dòng)內(nèi)容，何種勞動(dòng)情境，學(xué)生都只有堅(jiān)持了深度實(shí)踐，才能造成對(duì)環(huán)境與對(duì)社會(huì)的積極影響。如果學(xué)生在成為抗疫志愿者期間敷衍了事，不僅不會(huì)構(gòu)建和諧社會(huì)，還會(huì)給抗疫工作帶來隱患，學(xué)生雖然也參與了勞動(dòng)，但帶來的結(jié)果是不及格的，這樣的勞動(dòng)是沒有意義的。從勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)能力的綜合反應(yīng)，是提高高中生勞動(dòng)意識(shí)教育的重要參考。

結(jié)束語：