小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：數(shù)學(xué)科目相較于其他科目來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為嚴(yán)密、抽象，涉及到邏輯思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較高。對(duì)于部分學(xué)生就存在一定的障礙，這就形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，成因是多方面的，主要有學(xué)生和教師兩方面因素。所以教師要不斷的改革完善自身教學(xué)，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。本文將對(duì)學(xué)困生形成原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略，進(jìn)一步化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;途徑

引言

由于學(xué)生的知識(shí)水平、生活背景的不同，導(dǎo)致了基礎(chǔ)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的參差不齊，從而形成了所謂的學(xué)困生。其形成的原因是多方面的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)困生的幫扶，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)教育改革的背景之下，也需要教育工作者投入更多的時(shí)間來(lái)分析研究，并找到有效的轉(zhuǎn)化途徑，幫助其解決困境，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)困生成因分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很多學(xué)困生，其在學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，主要表現(xiàn)為成績(jī)、習(xí)慣以及表現(xiàn)較差。造成學(xué)困生形成的原因較多，主要有學(xué)生方面的缺乏興趣、學(xué)習(xí)方式不正確等造成的信心不足;教師方面的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、手段等不合理，從而給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)障礙。

（一）學(xué)生自身因素

首先，不同學(xué)生的生活背景不同，從而導(dǎo)致其知識(shí)量、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有所差異。如在幼兒時(shí)期接受到了優(yōu)良的教育，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)基礎(chǔ)保障。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，主要為數(shù)學(xué)內(nèi)容較為乏味，抽象性較大，所以對(duì)于有部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)產(chǎn)生障礙。因此在課程中，會(huì)表現(xiàn)出課堂不發(fā)言、容易走神，課下作業(yè)不積極完成等現(xiàn)象，進(jìn)而影響成績(jī)。再次，學(xué)習(xí)方式有誤，由于小學(xué)生的年齡特征為活潑好動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受影響，導(dǎo)致了邊玩邊學(xué)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。最后，學(xué)生的成長(zhǎng)也可能會(huì)受家庭環(huán)境的影響，如缺乏信心和自我獨(dú)立，都會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利。

（二）教師教學(xué)因素

首先，教學(xué)內(nèi)容的豐富度、知識(shí)點(diǎn)的安排順序和講解習(xí)題的例子等會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。例如，選擇一個(gè)貼近生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境學(xué)習(xí)，會(huì)比直接講知識(shí)點(diǎn)，更好理解一些。其次在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于該學(xué)生的手段存在于問(wèn)題，教師總是以責(zé)備的態(tài)度去指導(dǎo)，缺少相應(yīng)的鼓勵(lì)，致使產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次，教師對(duì)學(xué)生的幫扶方式有問(wèn)題，如課下給其作業(yè)輔導(dǎo)、增多作業(yè)量等減少其休息時(shí)間，反而會(huì)引起反感情緒。最后，師生之間缺少溝通，關(guān)系不夠融洽，教師不能很好的領(lǐng)悟到學(xué)生的難處，學(xué)生也難于表達(dá)，從而使問(wèn)題的擱置積蓄。

二、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心

對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)科目較為枯燥抽象，因此缺乏興趣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。所以首先是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)科目的興趣，興趣是最好的老師，在其驅(qū)使之下會(huì)主動(dòng)接近數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味。如在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲或者是以小組形式開(kāi)展比賽，進(jìn)一步提高其自信心。此外教師也可以選擇一些貼近學(xué)生生活的實(shí)例，再結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，將其帶入，增強(qiáng)認(rèn)知理解。對(duì)于特殊的學(xué)困生，可在班里設(shè)置一些幫扶小組，教室布置任務(wù)，以小組為單位來(lái)討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而排除學(xué)習(xí)困難。小組幫扶可，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的幫扶困難生，可充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不僅可提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（二）改變策略，完善課堂

在新課改的素質(zhì)教育的號(hào)召之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合對(duì)學(xué)生的素質(zhì)栽培，所以應(yīng)改變教學(xué)策略，創(chuàng)造高效課堂。首先是教學(xué)內(nèi)容，是課本內(nèi)容實(shí)例較少，可積極利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其補(bǔ)充，如可引入flash動(dòng)畫(huà)，來(lái)豐富、活躍課堂。充分來(lái)利用現(xiàn)代技術(shù)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)、趣味。其次，教學(xué)手段也可多樣化，如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，可開(kāi)展課上游戲活動(dòng)，以搶答形式熟悉運(yùn)算。最后，可以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂的主體交給學(xué)生，使其有更多的時(shí)間去理解內(nèi)容，講授時(shí)就會(huì)容易接受。

（三）加強(qiáng)溝通，保持聯(lián)系

教學(xué)是人與人之間的一個(gè)溝通交流的過(guò)程，而并非是教師單方面的傳授，教學(xué)同樣需要反饋，在反饋交流之中進(jìn)步。因此加強(qiáng)溝通，保持聯(lián)系，在教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位，主要包括學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)的交流。師生之間的交流，有利于找到困難所在，方便對(duì)其做出針對(duì)性的指導(dǎo)，還可增進(jìn)師生情感。與家長(zhǎng)保持溝通，可消除兩者對(duì)學(xué)生教育方式上存在的矛盾，達(dá)到家庭、學(xué)校共同輔導(dǎo)教育的目的。

總結(jié)

在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身心理特征、生活背景等多方面對(duì)其引導(dǎo)。教師也