教導(dǎo)處范文高效教學(xué)的六個(gè)特征

..教誨處范文之高效教學(xué)的六個(gè)特征特征一是以學(xué)生終身開展的教學(xué)理念為指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生的終身開展、為學(xué)生終身開展奠基是高效課堂教學(xué)所遵照的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的將來開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，是高效課堂教學(xué)的首要特征。由于學(xué)生終身開展的含義豐富，不同的老師在教學(xué)中會(huì)有不同的設(shè)計(jì)、安排與側(cè)重，也正由于如此，課堂教學(xué)的效果會(huì)存在多樣性，并非千人一面的“樣本課堂”。特征二是以標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的教學(xué)目的為導(dǎo)向。明確的教學(xué)目的是高效課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)的目的要以促進(jìn)學(xué)生的開展與進(jìn)步為主旨，做到標(biāo)準(zhǔn)化和詳細(xì)化。華東師范大學(xué)的崔允教授認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的教學(xué)目的有四點(diǎn)根本要求：學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的；行為條件是指妨礙學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評(píng)價(jià)提供參照的根據(jù)是學(xué)生預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。課堂教學(xué)目的的詳細(xì)化主要表達(dá)在兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)細(xì)化，詳細(xì)到認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域等要到達(dá)的各項(xiàng)要求；二是課堂教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)明確不同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的才能、專長(zhǎng)等分設(shè)不同的要求。特征三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生開展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在理解學(xué)生的實(shí)際開展水平和特點(diǎn)的根底上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教科書中的重點(diǎn)內(nèi)容不僅是根底知識(shí)中的最根本、最主要的內(nèi)容，而且在各學(xué)科系統(tǒng)的知識(shí)中往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求老師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)。因而，課堂上老師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握根底知識(shí)，開展純熟的根本技能。特征四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。高效課堂教學(xué)要將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點(diǎn)確實(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上能夠采納自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如學(xué)者龐國(guó)維所說，自主學(xué)習(xí)確實(shí)是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)開展根底上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根底上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略根底上的“會(huì)學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力根底上的“堅(jiān)持學(xué)”?？梢?，不管學(xué)生采納何種學(xué)習(xí)方式，只要能產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，能圍繞學(xué)習(xí)目的積極地投入、認(rèn)真地參與、緊張地思維，就到達(dá)了高效課堂教學(xué)所追求的目的。特征五是以積極的課堂氣氛為依托。課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、留意、思維、情緒、意志以及心理定勢(shì)等多種要素互相作用而構(gòu)成的有機(jī)整體。課堂氣氛能夠劃分為積極、消極、對(duì)抗三品種型。積極的課堂氣氛是對(duì)學(xué)生無聲的教育，它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說過，“假如小孩沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切辦法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、制造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤?、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能到達(dá)高效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生生動(dòng)爽朗地、主動(dòng)地得到全面開展。積極的課堂氣氛主要表達(dá)為開放寬松的學(xué)習(xí)氣氛、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)拍。特征六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。教學(xué)缺乏組織就會(huì)失去秩序，老師只能疲于應(yīng)付那些不斷出現(xiàn)的重復(fù)性咨詢題，根本無暇顧及提高課堂教學(xué)的效率和效益咨詢題。因而，科學(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的光滑劑。科學(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為老師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生考慮和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的