金色的魚鉤教學設計

《金色的魚鉤》教學設計教材闡明：《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地的故事，體現了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。設計理念：《語文課程原則》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生含有感受、理解、觀賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗誦和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的核心詞句，進行分析、想象、朗誦，讓學生在入情入境的朗誦中感受老班長的崇高品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得愛惜今天的幸福生活。教學目的：知識與技能目的：借助課文進一步提高閱讀速度，提高閱讀能力。過程與辦法目的：（１）理解課文內容，找出文中的幾個描寫辦法。（２）引導學生重復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。情感、態(tài)度與價值觀：（１）通過自讀課文，進一步理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。（２）在多個形式的朗誦中，體會文章所體現的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。教學重點：有感情地朗誦課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。教學難點：從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。課前準備：理解有關紅軍長征的故事。（圖片、文字資料）教具準備：課文錄音。教學流程：一、導課激趣，出示目的１、師：昨天我們學習了《再會了，親人》，理解了抗美援朝時期中朝人民之間某些催人淚下的動人故事，今天我們再來理解長征途中紅軍戰(zhàn)士的舍己救人的故事，課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。２、齊讀課題，讀了課題你有什么疑問？二、初讀課文，自學目的1、本文寫了一件什么事？2、魚鉤為什么是金色的？三、品讀感悟，導學目的１、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？指導朗誦１５自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語調。）２、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？指導朗誦第八自然段，重點指導“哽咽”，表情要皺起眉頭，做艱難哽咽動

作。３、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？重點朗誦“仿佛有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。（設計意圖：張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點環(huán)節(jié)時，抓住文中的重點詞句，進行朗誦訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。４、老班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？５、學生展示介紹草地的圖片資料。６、讀指導員說的話，體會句子的含義：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱辛，也要把他們帶出草地去?！?、“無論多么艱辛”指他們在草地上可能會碰到什么困難？（設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會碰到什么困難，這一環(huán)節(jié)能彌補課文空白，增進學生對課文的理解。)8、當“我”懂得老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？指導朗誦：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！彼?、總結全文，升華目的１、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？２、聽了他的話，我們只得“大口大口地咽下了”魚湯。

（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什么變化？他在想什么？師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是由于我緊張老班長他有一天會倒下──令人緊張的事終于發(fā)生了，老班長他倒下了，倒在了一種水塘邊，他這是由于餓才昏倒的。3、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻回絕了。指導朗誦老班長犧牲前的話。

師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完畢了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？（引讀）在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光輝。4、放著光輝的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤仿佛看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？5、三個小戰(zhàn)士面對著老班長的遺體會說些什么？6、齊讀最后一段。(設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達成了高潮。師：學了這篇課文，你放學后最想做什么？（生：想去找些有關長征的故事來讀一讀。生：想把這個故事講給弟弟

聽。......）五、拓展延伸，訓練目的回家后，把《金色的魚鉤》這個故事講給父親媽媽或弟弟妹妹聽。（設計意圖：復述《金色的魚鉤》，既培養(yǎng)了學生的口頭體現能力，又鞏固了本課所學知識。）板書：

金色的魚鉤（老班長：終于革命、舍己為人）

三個病號

饑餓難過威脅

走出草地老班長喜出望外語重心長壯烈犧牲反思：對于這樣長篇的課文如何進行教學，始終是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的辦法進行教學，感覺達成了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。例如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才干把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。二、問題的設計要緊緊圍繞主題，才干起到有效