小學(xué)語文-22為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：一、直接導(dǎo)入：1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課《為中華之崛起而讀書》，請大家齊讀課題。2、理解：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。再讀課題。3、檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，課文講了_______為中華之崛起而讀書的事？（你對周恩來有哪些了解？）二、研讀深入1、課文講了少年周恩來的哪些事呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀文。為了更好的理解課文，來看一下大家生字掌握的怎么樣？（1）模范清晰(指2生讀）（2）淮安勸慰(指2生讀）（3）迷惑不解（誰知道迷惑不解的意思？在課文中讓12歲的周恩來迷惑不解的是什么？相信大家在學(xué)完課文之后，會有更深的理解）（4）懲處訓(xùn)斥（這兩個(gè)詞放在句子中，你還能讀好它們嗎？）誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。同學(xué)們課前對生字預(yù)習(xí)的很好。在與同學(xué)們的交流中，大家普遍認(rèn)為：肅這個(gè)字，在書寫時(shí)比較容易出錯(cuò)，讓我們一起再來看一看他的寫法。觀察、學(xué)生在自己練習(xí)本上寫一寫。教師評價(jià)。3、剛才同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，誰關(guān)注了課文共有幾個(gè)自然段？這些自然段講了少年周恩來的哪些事？第一件事：在修身課上，少年周恩來提出“為中華之崛起而讀書”的想法。第二件事：少年周恩來對于伯父講的有的地方不能去玩，沒處說理迷惑不解。第三件事：外國人占據(jù)地發(fā)生的事，讓少年周恩來理解“中華不振”的分量。誰能用“之所以……是因?yàn)椤眮碚f說課文的主要內(nèi)容：少年周恩來之所以在修身課上提了“為中華之崛起而讀書”的想法，就是因?yàn)樗谕鈬说恼紦?jù)地里看到了中國人無處說理，體會到了伯父所講的“中華不振”。評價(jià)：同學(xué)們很會讀書，可見課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。3、速讀課文，思考文章中哪些語句表現(xiàn)了“中華不振”？邊讀邊勾畫相關(guān)的語句。（1）誰來讀讀你畫的句子。評價(jià)：伯父的話也讓周恩來感受到了中華不振外國人的表現(xiàn)讓周恩來感受到了中華不振。中國巡警的表現(xiàn)更讓周恩來感受到了中華不振?，F(xiàn)在就讓我們隨周恩來一起到外國人占據(jù)地看一看：周恩來和同學(xué)一路上左顧右盼，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。在外國人占據(jù)的地方，你看到了什么？又聽到了什么？讀書、匯報(bào)自己看到、聽到的內(nèi)容。看到的：★中國的巡警局門口圍著一群人?！锟匆娨粋€(gè)中國婦女的親人被洋人的汽車軋死了。★看見了中國人都緊握著拳頭?！牭剑骸锶巳赫诔橙??！飲D女在哭訴?！镏袊簿谟?xùn)斥那位婦女?！璪：讓咱們一起來看一看：只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。理解：讀讀看，這段文字，為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)：婦女：也許這個(gè)親人是她非常年邁的父母啊，所以她正在也許這個(gè)親人是她相依為命的丈夫啊，所以她正在也許這個(gè)親人是她非常疼愛的孩子啊，所以她正在朗讀：你看到那個(gè)可惡的巡警了嗎？按常理，巡警看到人被汽車軋死了，應(yīng)該（），而他卻（）。同學(xué)們，這可以是中國巡警局的門口啊，親人被外國人的汽車軋死了，都沒得說理，卻遭到訓(xùn)斥?？上攵?，如果在別的地方發(fā)生這樣的事，結(jié)果會（）。圍觀的中國人都緊握著拳頭。從這緊握的拳頭中，你可以感受出在場的中國人多么想（）但他們敢嗎？（）-敢不敢用這拳頭？但是誰又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在外國人的地盤里。但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？品讀感悟：所有的這一切，都只能放在心里，不敢說出來呀?。ò鍟焊遗桓已裕┪覀兡茏龅模ㄓ校捍蠹抑荒軇裎窟@個(gè)不幸的女人。這一切，都在說明：中華不振（板書）為什么會出現(xiàn)這樣讓人傷心的事情呢？請看老師帶來的一段資料：合作配樂讀：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。

只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。

一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。

但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?？催@就是中國的領(lǐng)土。這就是被外國人占據(jù)的地方。這就是中國人沒處說理的地方。為什么會出現(xiàn)這樣的事情呢？請看老師帶來的一段資料：d：補(bǔ)充材料：資料袋：從1840年開始，中國歷經(jīng)了兩次鴉片戰(zhàn)爭，一次甲午戰(zhàn)爭，屢戰(zhàn)屢??！其間割地賠款1000億兩白銀。之后，全國各地都以租界的形式被各國侵占，日本霸占了臺灣，沙俄把手伸向了東北，英國試圖瓜分新疆，獨(dú)霸云南，德國侵占了膠東，而法國則注視著華南的大片國土……對于很多國家來說，當(dāng)時(shí)貧窮落后的中國，可以任人宰割，任人欺凌。上海租界公園門口，豎立著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上象犯人一樣的“號衣”。還有的外國人拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊?？吹竭@里，同學(xué)們你們覺得我們到底應(yīng)該為什么而讀書？為中華之崛起而讀書F:所以那個(gè)時(shí)候的周恩來，就已經(jīng)清楚地認(rèn)識到：怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？為中華之崛起而讀書三；課文學(xué)到這里，如果有人問你為什么而讀書，你的回答又是什么呢？請課下時(shí)間動筆寫一寫，注意寫清楚理由?！稙橹腥A之崛起而讀書》學(xué)情分析《為中華之崛起而讀書》一課，是部編本小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章。課文講了少年周恩來因?yàn)榭吹酵鈬嗽谥袊簿珠T口汽車軋人，非得沒有得到懲處，還被“保護(hù)”的事，感受到伯父所講的“中華不振”，而在修身課上立志“為中華之崛起而讀書”的事。課文內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，有些詞語及內(nèi)容學(xué)生可能不好理解，在課前安排：讀熟課文，基本解決字詞問題。查閱資料，了解周恩來及課文背景。課中在現(xiàn)場生成中安排：課堂中借助學(xué)生理解及資料補(bǔ)充了解當(dāng)時(shí)“中華不振”及少年周恩來立志的原因。對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析《為中華之崛起而讀書》一課，是部編本小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章。雖然課前已經(jīng)安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和材料的搜集，但從課堂教學(xué)效果特別是課堂生成來看，還存在以下問題：對于課文中出現(xiàn)的部分生詞還讀不好，如“淮安”、“肇事”。對于伯父口中的“中華不振”“無處說理”等地方，部分學(xué)生的理解還止于文字表現(xiàn)，不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境加以理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種離自己生活比較遠(yuǎn)的文本時(shí)，有些被動的接受，課堂現(xiàn)場生成的非常少?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》一課，敘述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。全文共十七個(gè)自然段，寫了三件事。第一件事，修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二件事，初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。第三件事，在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而沒處說理，這使他真正地體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。三件事情在敘述上都清楚地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等要素，相對完整。課文層次巧妙、過渡自然。課文沒有按照事情發(fā)展的順序敘述這三件事，而是采用了先出示結(jié)果，再追述原因的寫法：一開頭就向讀者展現(xiàn)了奉天東關(guān)模范學(xué)校的一節(jié)修身課上，魏校長和同學(xué)們圍繞著“為什么而讀書”展開的對話情境。同學(xué)們的讀書目的，有的是為家父、有的是為明理、為光耀門楣，都是為了滿足自己的需要。一位男同學(xué)與眾不同的回答讓大家震驚，他把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。這位同學(xué)是誰呢?為什么小小年紀(jì)會有如此的抱負(fù)和胸懷呢?順應(yīng)讀者的疑惑，課文揭示人物的身份，闡明立志的緣由。原來是周恩來在被外國人占據(jù)的地方真切地感受到“中華不振”，他不愿自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受這樣的欺凌。課文從生動的情境描寫開始，制造懸念，步步釋疑，引人人勝。自然的過渡又使事情之間銜接流暢。第10自然段是過渡段，既承接上文，回答這個(gè)與眾不同的男孩是誰，同時(shí)引出下文對周恩來的介紹和立志緣由的敘述。教材在課題旁配有青年周恩來的照片，在課后題中用周恩來的書法作品《大江歌罷掉頭東》作為背景圖，可以拉近學(xué)生與偉人的距離。《為中華之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》一課，敘述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。全文共十七個(gè)自然段，寫了三件事。第一件事，修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二件事，初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。第三件事，在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而沒處說理，這使他真正地體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。三件事情在敘述上都清楚地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等要素，相對完整。課文層次巧妙、過渡自然。課文沒有按照事情發(fā)展的順序敘述這三件事，而是采用了先出示結(jié)果，再追述原因的寫法：一開頭就向讀者展現(xiàn)了奉天東關(guān)模范學(xué)校的一節(jié)修身課上，魏校長和同學(xué)們圍繞著“為什么而讀書”展開的對話情境。同學(xué)們的讀書目的，有的是為家父、有的是為明理、為光耀門楣，都是為了滿足自己的需要。一位男同學(xué)與眾不同的回答讓大家震驚，他把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。這位同學(xué)是誰呢?為什么小小年紀(jì)會有如此的抱負(fù)和胸懷呢?順應(yīng)讀者的疑惑，課文揭示人物的身份，闡明立志的緣由。原來是周恩來在被外國人占據(jù)的地方真切地感受到“中華不振”，他不愿自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受這樣的欺凌。課文從生動的情境描寫開始，制造懸念，步步釋疑，引人人勝。自然的過渡又使事情之間銜接流暢。第10自然段是過渡段，既承接上文，回答這個(gè)與眾不同的男孩是誰，同時(shí)引出下文對周恩來的介紹和立志緣由的敘述。教材在課題旁配有青年周恩來的照片，在課后題中用周恩來的書法作品《大江歌罷掉頭東》作為背景圖，可以拉近學(xué)生與偉人的距離?！稙橹腥A之崛起而讀書》課后反思《為中華之崛起而讀書》一課，是部編本小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章。課文敘述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。通過課前的教材解讀和充分預(yù)設(shè)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：直接導(dǎo)入，檢查學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況。精讀深入，了解課文內(nèi)容拓展延伸，加深對文本及寫作方法的認(rèn)識。從課堂教學(xué)效果來看，可能由于此文章離學(xué)生的認(rèn)知比較遠(yuǎn)，課堂伊始，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒有完全融入到課堂教學(xué)過程中，特別是對于文本出現(xiàn)的不常用的詞語，在朗讀和理解方面有些吃力。但隨著文本理解的深入和學(xué)生心情的放松，對文本的認(rèn)識也逐步加強(qiáng)。特別是在一些課外資料的補(bǔ)充后，明顯感覺到學(xué)生的內(nèi)心受到很深的觸動，有的學(xué)生眼中還含著淚花，可見當(dāng)初周恩來的感受，學(xué)生也感同身受。在課堂教學(xué)結(jié)束后，有的學(xué)生跟我交流說：老師以前爸爸媽媽讓我好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。我根本不理解，通過今天的學(xué)習(xí)，我才真正地認(rèn)識到好好學(xué)習(xí)的重要性，他不光關(guān)乎自己的未來，還關(guān)系祖國的未來。有的同學(xué)還說，我現(xiàn)在四年級了，真后悔以前沒有遇到這篇課文，如果早遇到我會早珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。聽了孩子們的這些發(fā)自肺腑的話，我也深受教育，這也正是我們?nèi)f千語文課的靈魂所在。我們每一個(gè)40分鐘，不單單是對學(xué)生知識的給予，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。在本節(jié)課中還有許多不足，也還有許多值得提升的地方，但一想到學(xué)生的觸動，內(nèi)心深入也多有收獲。語文的路還很長，我