課題成果推廣方案

PAGEPAGE1《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的階梯輔導(dǎo)實踐研究》課題成果推廣方案一、指導(dǎo)思想進一步解決我市教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，促進我縣教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長，發(fā)揮我縣教育科研成果在教育教學(xué)實踐中的作用，把我縣教育教科研學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)顯性成果，整體提升我縣學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二、組織機構(gòu)1.課題成果推廣領(lǐng)導(dǎo)小組組長：副組長：成員：2.職責(zé)：負(fù)責(zé)課題成果推廣的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理工作，制訂相關(guān)的保障制度和政策，保證投入。三、課題成果本成果主要推廣包括“階梯輔導(dǎo)文化”、“階梯輔導(dǎo)體系”和“階梯輔導(dǎo)模式”三個方面的內(nèi)容：1.“階梯輔導(dǎo)文化”推廣觀念決定行動，本成果推廣特別注重“軟文化力量”，重塑“大輔導(dǎo)”觀念是本成果推廣的核心內(nèi)容。在輔導(dǎo)視域上，階梯輔導(dǎo)要從知識輔導(dǎo)延伸向能力訓(xùn)練、方法滲透、情感態(tài)度、價值觀等全域輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)對象上，從個別輔導(dǎo)延伸向小組、班級整個團隊的輔導(dǎo)，整合班級資源，凸顯文化滲透，彰顯地方特色。2.“階梯輔導(dǎo)體系”推廣語文階梯輔導(dǎo)實施體系:本成果聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，依托《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，基于學(xué)情，建構(gòu)“語文學(xué)科階梯輔導(dǎo)體系”，并根據(jù)識字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等知識模塊設(shè)置梯度，優(yōu)化策略，實現(xiàn)目標(biāo)。具體詳見“研究總報告”中“階梯輔導(dǎo)體系思維導(dǎo)圖”?！半A梯輔導(dǎo)模式”推廣:本成果“階梯輔導(dǎo)模式”包含“階梯輔導(dǎo)課堂模式”和“階梯輔導(dǎo)期末復(fù)習(xí)模式”?！半A梯輔導(dǎo)課堂”模式:階梯輔導(dǎo)課堂模式以聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂）的學(xué)段具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等建構(gòu)與學(xué)情相符合的課堂教學(xué)模式。例如，在閱讀課型中，就突出了如下模式：本課堂模式共分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是“鎖定目標(biāo)、明確方向”。旨在簡化教學(xué)頭緒，給學(xué)生勾畫語文學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，為“自主學(xué)習(xí)、階梯輔導(dǎo)”活動夯實基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要點是鎖定目標(biāo)、明確目標(biāo)，同時給學(xué)生適當(dāng)點撥，進行學(xué)法滲透。二是“自主學(xué)習(xí)、階梯輔導(dǎo)”。旨在讓學(xué)生真實地學(xué)習(xí)，在學(xué)生進行實際語文學(xué)習(xí)活動的過程中進行“階梯輔導(dǎo)”，即對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男〗M或個體輔導(dǎo)，促使“自主學(xué)習(xí)”真正落到實處。三是“討論交流、集成智慧”。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生橫向交流，集成整合課堂資源，讓“小老師”們展示自己的才華，把自學(xué)中遇到的問題消化在這一環(huán)節(jié)中?！靶±蠋煛睙o法解決的問題，再由教師統(tǒng)一解答。四是“教師答疑、巧妙點化”。這一環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，切記要對學(xué)生進行充分啟發(fā)、給學(xué)生充分思考的時間，學(xué)生實在解決不了，可以是適當(dāng)?shù)狞c化，或者提示一些開放式的答案。五是“學(xué)情檢測、當(dāng)堂訓(xùn)練”。該環(huán)節(jié)以“當(dāng)堂訓(xùn)練”為重點，讓學(xué)生即學(xué)即用，學(xué)用結(jié)合，在“方法領(lǐng)先、訓(xùn)練領(lǐng)先”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將語文知識訓(xùn)練落到實處，同時，通過對學(xué)生答題的觀察，明了學(xué)情。同時也在讓教師明白本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果。六是“課堂小結(jié)、一課一得”。旨在啟發(fā)學(xué)生自我反思，深化認(rèn)識，鞏固學(xué)到的知識，知道如何把人物寫活，栩栩如生的刻畫人物。不斷在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識，強化本堂課習(xí)得的行為習(xí)慣。六個環(huán)節(jié)自始至終貫徹“方法領(lǐng)先”和“訓(xùn)練領(lǐng)先”的原則，讓學(xué)生在不斷的循環(huán)往復(fù)的自主學(xué)習(xí)過程中提升語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而整體提升學(xué)生整體語文素養(yǎng),實現(xiàn)“語文教學(xué)”到“人文教育”的跨越。在實施教學(xué)的過程中，始終把課堂還給學(xué)生，全力構(gòu)建“以學(xué)生為本的課堂”，打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂的局面，讓教師退居二線，做幕后策劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，讓學(xué)生充分活動、充分表演。回歸語文本真，培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。由于自己不善表達(dá)，不善板書。所以，讓學(xué)生充分表演，充當(dāng)小老師，讓學(xué)生板書等，強化“授權(quán)”的藝術(shù)。另外，本堂課重視語文學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透與把握，強化學(xué)生能力的訓(xùn)練。杜絕學(xué)生不知所云所云的教學(xué)表演和浮華飄渺的讓人眼花繚亂的所謂“三主教學(xué)”——教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。通過六個教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，促進教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。3.階梯輔導(dǎo)期末復(fù)習(xí)模式本研究積極構(gòu)建“鎖定目標(biāo)——激發(fā)興趣——系統(tǒng)整合——階梯輔導(dǎo)”的復(fù)習(xí)模式”。一是鎖定目標(biāo)，突出重難點。復(fù)習(xí)沒有目標(biāo)，訓(xùn)練就會失去方向。在具體實施的過程匯中，通過利用思維導(dǎo)圖，將語文教材所涉及到的知識點，整體輸入學(xué)生頭腦之中，讓零碎的知識點在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。在每一次復(fù)習(xí)時，特別要組織學(xué)生進行導(dǎo)圖定位，明確所學(xué)知識點在整個語文知識系統(tǒng)的位置，讓學(xué)生在多次反復(fù)知識定位的過程中，積極建構(gòu)語文總體知識結(jié)構(gòu)，助推學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。二是啟發(fā)興趣，找準(zhǔn)切入點。語文學(xué)科有著極強的人文性，在期末復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升，努力從語文學(xué)科特點出發(fā)，擺脫機械的題海訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入期末復(fù)習(xí)狀態(tài)。在復(fù)習(xí)的過程中，組織“趣味語文”系列教育活動，將語文知識系統(tǒng)考點中的各專題模塊，設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，讓整個復(fù)習(xí)過程富有活力、更有成效。三是系統(tǒng)整合，彰顯支撐點。為將復(fù)習(xí)活動進一步應(yīng)向深入，強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實施過程中，實現(xiàn)全學(xué)科大整合，將語文知識重要考點，以綜合實踐活動的形式進行整合設(shè)計，構(gòu)建語文知識運用場景（也可以設(shè)計成“模擬考場”的形式），強化學(xué)生語文能力，特別是聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實戰(zhàn)中訓(xùn)練。四是階梯輔導(dǎo)，挖掘閃光點。在期末復(fù)習(xí)過程中，為積極推進期末復(fù)習(xí)扎實有效進行，我們要統(tǒng)籌規(guī)劃復(fù)習(xí)進度，推出每日復(fù)習(xí)清單、當(dāng)堂強化訓(xùn)練重點，讓期末復(fù)習(xí)做到精準(zhǔn)、精細(xì)、精煉、精到。根據(jù)學(xué)生個體推出學(xué)生每日復(fù)習(xí)清單，對學(xué)生進行有計劃、精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。嚴(yán)格落實“階梯輔導(dǎo)”（目標(biāo)設(shè)定階梯化，學(xué)生分組階梯化，個體輔導(dǎo)階梯化），根據(jù)學(xué)業(yè)測評情況進行階梯分組,按照學(xué)生知識掌握情況依次分為四個小組：慢羊羊小組、小蝸牛組、螞蟻小組及蜜蜂小組等等。階梯輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生手繪的語文思維導(dǎo)圖定點推進。四、預(yù)期目標(biāo)通過“提煉”、“驗證”、“轉(zhuǎn)化”、“普及”、“深化”五個環(huán)節(jié)的研究，探索出推廣教育科研成果的運行機制；通過科研成果的推廣，探索出能優(yōu)化實驗教師個體輔導(dǎo)、團隊輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)的有效教學(xué)輔導(dǎo)機制；通過課題成果推廣應(yīng)用，大面積提升實驗學(xué)校、實驗班的整體學(xué)業(yè)成績及思想道德素質(zhì)，助推實驗教師的專業(yè)成長，致力于探索新高考背景下的階梯輔導(dǎo)體系和結(jié)題輔導(dǎo)實操模式。核心素養(yǎng)整體提升：通過“階梯輔導(dǎo)”，實驗班學(xué)生核心素養(yǎng)整體提升，良好班風(fēng)得以養(yǎng)成。學(xué)業(yè)成績實效凸顯：縱向相比，實驗班成績平均分上升5到10分。橫向相比：名次至少上升2至3個名次。助推教師專業(yè)成長：實驗教師輔導(dǎo)能力整體提升。五、課題成果推廣的做法開展課題成果推廣應(yīng)用是助力提升教育教學(xué)質(zhì)量、研究提升措施、構(gòu)建提升機制的具體措施，我們課題組決定在全縣范圍內(nèi)廣泛開展課題成果推廣工作，并扎實有效地開展了系列活動。擬推廣的操作模式、程序如下：1.深入調(diào)查研究，在周密研判的基礎(chǔ)上慎重選擇成果推廣的實驗學(xué)校和實驗教師。經(jīng)過調(diào)查研判，選取在全縣范圍內(nèi)不同區(qū)域的學(xué)校作為課題成果推廣實驗點。教育資源密集型學(xué)校1所：課題研究成果發(fā)源地1所：縣城新建學(xué)校2所：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校2所：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小1所：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所：2.提高認(rèn)識，明確課題成果推廣的正確思路。為了讓本課題研究人員和課題成果推廣者認(rèn)識到課題研究不僅僅是結(jié)題完事，而應(yīng)是重在成果推廣應(yīng)用，課題組負(fù)責(zé)人組織召開了全體實驗教師交流會等相關(guān)會議，組織學(xué)習(xí)、討論《基于學(xué)生語文素養(yǎng)的階梯輔導(dǎo)實驗研究總報告》，并廣泛征求意見，讓全體實驗教師明白課題成果推廣的意義和重要性，對課題推廣的思路全面的了解，為推廣課題成果夯實基礎(chǔ)思想，提高了認(rèn)識。在廣泛調(diào)研和征求意見基礎(chǔ)上，我們確定了本課題成果推廣的基本思路：對科研成果再提煉—從理論層面再驗證一將成果轉(zhuǎn)化為實操模式—在教學(xué)實踐中普及推廣——在推廣過程中再深化再提煉。3.整體規(guī)劃、科學(xué)推廣，堅持課題成果推廣的基本原則。課題管理不應(yīng)只重研究，結(jié)題了事，更應(yīng)該將落腳點應(yīng)該放在成果的轉(zhuǎn)化和推廣上，只有這樣，課題研究才更有意義。在此基礎(chǔ)上，本課題組要求實驗教師、課題推廣主要參與人員，在課題成果推廣工作中必須堅持以下五點：1.理論與實踐相統(tǒng)一，理論引導(dǎo)實踐，理論服務(wù)實踐，理論成果在推廣實踐中升華。在專家指導(dǎo)下研究，在實踐基礎(chǔ)上升華，使理論與實踐有機結(jié)合。我們要求各實驗學(xué)校要組織參與實驗教師反復(fù)學(xué)習(xí)、體會課題成果，以此統(tǒng)一思想，統(tǒng)帥推廣研究工作，進行“階梯輔導(dǎo)文化滲透”。在推廣研究過程中，不唯理論，不唯書本，把推廣工作植根于廣泛而扎實的教學(xué)實踐的土壤之中，凸現(xiàn)成果推廣的可操作性和實效性。2.以點帶面、循序漸進的原則。課題成果推廣過程中，我們堅持貫徹點面結(jié)合的原則。對于實驗學(xué)校而言，一方面，注重整體性。在課題組的指導(dǎo)下，摸索推廣經(jīng)驗的同時大面積鋪開，互相促進，共同發(fā)展。另一方面，注重全面性。必須面向全體實驗教師、所有實驗班級，全方位、多角度、多層面的實施推廣，最大限度開辟本課題推廣應(yīng)用的空間，最大限度地提高實驗教師整體素質(zhì)。將“階梯輔導(dǎo)成果”除了在語文學(xué)科實施外，在數(shù)學(xué)學(xué)科也做一定的嘗試，逐步向“全學(xué)科”“全視域輔導(dǎo)”發(fā)展，這樣更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。3.邊推廣邊總結(jié)邊修正的原則。課題組要求在推廣課題成果的同時，要不斷對課題成果的科學(xué)性、實用性、高效性等進行反思，充分利用課題實驗教師和成果推廣實驗班的示范作用，以“階梯輔導(dǎo)體系”為軸心，以“階梯輔導(dǎo)課堂”和“階梯輔導(dǎo)復(fù)習(xí)模式”為實操程序，以成果推廣為先導(dǎo)，以研訓(xùn)活動為主線，在推廣的同時不斷修正、優(yōu)化課題研究成果，使之更合理、更完善、更有實效性。4.完善實施方案，建立課題成果推廣的保障機制。課題組要求各實驗學(xué)校定期組織實驗教師學(xué)習(xí)本課題的研究成果，交流學(xué)習(xí)心得和研究經(jīng)驗。教師通過集體學(xué)習(xí)和個人鉆研，充分吸收本課題成果先進的教學(xué)思想和方法，為我所用，融入到研究推廣當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，研討的氛圍。5.機制促進，激勵推動。首先，每位實驗教師都上好一節(jié)研究課，每月定期“培優(yōu)補差”，將實驗班學(xué)生按心理發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平整合分組，科學(xué)設(shè)置階梯序列。每位實驗教師在每階段都需上好一堂課題成果應(yīng)用研究課，要求各實驗學(xué)校定時、定地、定人，組織好實驗學(xué)校教師的聽課、評課及階梯輔導(dǎo)實操活動，針對授課教師的階梯輔導(dǎo)情況提出有針對性地改進意見，全體實驗教師要注重階梯輔