物理課改心得體會(huì)

物理課改心得體會(huì)回想八年之前，我懷著一腔濃濃的情，捧著一顆熱誠(chéng)的心，帶著一份美妙的憧憬，終于踏上了夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)。然而，俗話(huà)說(shuō)的好：醉后方知酒味濃，為師方知老師難。那時(shí)的課堂教學(xué)模式還是傳統(tǒng)講授為主，探究為輔，為此在教學(xué)上走了不少?gòu)澛?，即使殫精竭慮，卻收效甚微。教學(xué)的轉(zhuǎn)折契機(jī)發(fā)生在，托一中“學(xué)教練121”課堂改革之風(fēng)，吹開(kāi)了教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。作為本次課改的一線(xiàn)老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新學(xué)案，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話(huà)，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。但這其中過(guò)程是波折的，成果卻是欣慰的！高中課改對(duì)我這個(gè)教了近八年高中物理的教師來(lái)說(shuō)是一開(kāi)始是一種不小的挑戰(zhàn),但也是一次較好的機(jī)遇。在那個(gè)時(shí)候，一切改革對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真看待，走好每一步。現(xiàn)在高中課改善行了近一年的時(shí)間,回想過(guò)去一年來(lái)的新課程教學(xué),感覺(jué)工作很忙,應(yīng)當(dāng)說(shuō)很充實(shí),通過(guò)培訓(xùn)和聽(tīng)過(guò)某些名師的講座，再加上自己的大膽嘗試和努力專(zhuān)研，我在課改中不停成長(zhǎng)起來(lái)。能夠說(shuō)，本次課改也是一次強(qiáng)勁的洗腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對(duì)話(huà)合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”、“先教后練”都給我的教育觀(guān)念注入全新的血液。在新課程觀(guān)念影響下，我悟出這樣一種道理，好的課堂應(yīng)當(dāng)是老師采用探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生運(yùn)用互相討論、主動(dòng)思考，自己在老師的引導(dǎo)下完畢某些物理概念及公式的推導(dǎo)；尚有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)獨(dú)立進(jìn)行，具體有下列幾點(diǎn)：1．重視體驗(yàn)。新教材的課程目的是：學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，理解過(guò)程和辦法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。物理新教材中變化最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“對(duì)接”與“交錯(cuò)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級(jí)分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，理解知識(shí)在生活中的魔力和魅力。2．適度探究。新的課程原則倡導(dǎo)探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究辦法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有探究式教學(xué)的意識(shí)。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過(guò)類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間，能夠直接得出結(jié)論，沒(méi)有必要追求探究過(guò)程的完整性。事實(shí)上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把人們通過(guò)長(zhǎng)久大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的對(duì)的結(jié)論快速承接過(guò)來(lái)。探究的形式能夠是多樣的。3．把握節(jié)奏，面對(duì)高考。對(duì)新教材難度和深度的把握應(yīng)同時(shí)參考高考的規(guī)定有計(jì)劃地實(shí)施。僅滿(mǎn)足于課本上的內(nèi)容，可能會(huì)對(duì)后來(lái)的高考造成損失。教材能夠是實(shí)驗(yàn)教材，但學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，高考是我們老師、同窗和家長(zhǎng)必須嚴(yán)肅面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。4.謀求好的方式辦法去解題?？蛇\(yùn)用多個(gè)多樣的辦法，創(chuàng)新的解題思路，靈活的解題。5.“學(xué)教練121”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取過(guò)程，并且從獲取的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究辦法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加重視科學(xué)探究，由過(guò)去“重成果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。例如：有關(guān)動(dòng)能的教學(xué)，在過(guò)去是直接給出動(dòng)能的體現(xiàn)式，現(xiàn)在是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出動(dòng)能與速率的平方成正比，再通過(guò)理論探究得出動(dòng)能的具體體現(xiàn)式，使學(xué)生在探究動(dòng)能體現(xiàn)式的過(guò)程中掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究辦法。在這些觀(guān)念的支配下，我付諸了實(shí)踐，我的課堂終于變樣了！變活了，變得更有趣了，使老師們更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，有愛(ài)好和熱情參加學(xué)習(xí)目的的制訂；在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。分組學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)的互相支持、配合，承當(dāng)個(gè)人的責(zé)任，小構(gòu)組員之間互相溝通，解決疑問(wèn)。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語(yǔ)言積累……課下我更大的變化是學(xué)會(huì)了反思，反思自己的每個(gè)行為，特別是開(kāi)始靜下心來(lái)反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，涉及：反思自己教學(xué)的進(jìn)步與局限性，教學(xué)設(shè)計(jì)與否合理，方便能夠確立更適合學(xué)生或課堂具體狀況的方案，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好如何，上課注意力集中的程度，從而找到適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方略吸引他們；反思教學(xué)的成果，從學(xué)生體現(xiàn)，課上講話(huà)和作業(yè)中收集教學(xué)資料。我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)在反思中進(jìn)取，在反思中成長(zhǎng)。在課程改革的大潮中，我有一種新生的感覺(jué)，感受著課改給我們帶來(lái)的但愿，領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，品味著課改帶給我們的喜悅。在新課程的指導(dǎo)下，我健康而愉快的成長(zhǎng)著；以教人者教己，和孩子們，和新課程一同成長(zhǎng)。一、對(duì)課改的再認(rèn)識(shí)新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來(lái)，我覺(jué)得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容次序上的調(diào)節(jié)，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒(méi)有多大變化。我想這是由于大多數(shù)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，不樂(lè)意變化自己早已固化的教學(xué)模式。課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn),不停適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡徊脺p，就必須不停學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，含有學(xué)習(xí)的愿望、愛(ài)好和辦法，比記住某些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠增進(jìn)他們?nèi)矫妗⒆灾?、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，必定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。另首先，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功效也隨之發(fā)生了變化：從只面對(duì)少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)全體學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計(jì),選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改重要有六大“變化”：1、課程目的方面，反對(duì)過(guò)于重視知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維”目的的達(dá)成。要由過(guò)去的“重成果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。2、課程構(gòu)造方面，強(qiáng)調(diào)不同功效和價(jià)值的課程要有一種比較均衡、合理的構(gòu)造，符合將來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的規(guī)定和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)變化“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改善教學(xué)、增進(jìn)發(fā)展。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師能夠給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充足調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的主動(dòng)性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“變化”是我在去年暑假培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)的理論，用心體會(huì)就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。諸多教師緊張課程改革的成果與否會(huì)與高考脫軌，就我個(gè)人而言，在暑假培訓(xùn)時(shí)也緊張過(guò)，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專(zhuān)家提出了我的緊張。固然，我覺(jué)得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，教育部制訂的周學(xué)時(shí)計(jì)劃對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒(méi)有多大變化，這本身就是個(gè)矛盾。如何解決這一矛盾呢？固然不能全盤(pán)否認(rèn)過(guò)去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。改革的過(guò)程對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是“痛苦”的，并且是非常辛苦的，由于要變化過(guò)去那么數(shù)年來(lái)形成的教學(xué)方式，對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)怎會(huì)是一件容易的事？但回眸時(shí)一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過(guò)來(lái)了，并且獲得了意想不到的收獲。我個(gè)人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，并且學(xué)習(xí)效果比以前更加好了，這是不是一件很故意義的事呢？在這“摸著石頭過(guò)河”的一年里，為了實(shí)施課改，作為備課組長(zhǎng)的我特別辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會(huì)到課程改革的必要性。二、課改實(shí)施過(guò)程中的變化在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我重要在下列幾個(gè)方面做了教學(xué)改革：2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加重視學(xué)生體驗(yàn)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識(shí)上的偏差，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿(mǎn)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀(guān)觀(guān)察，或單純?cè)诹康姆矫孀非蟊M量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而無(wú)視了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目的等質(zhì)的方面的進(jìn)一步探討和精心設(shè)計(jì)。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常僅僅是觀(guān)察、觀(guān)看，有些老師即使也讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，重視了邊實(shí)驗(yàn)邊講，但是由于老師是“主唱”，沒(méi)有重視學(xué)生體驗(yàn)，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。因此，我在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不停改善，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，盡量改善實(shí)驗(yàn)裝置，最大程度地提高物理實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是重視學(xué)生體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生觀(guān)看，事實(shí)上是讓學(xué)生間接體驗(yàn)，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實(shí)驗(yàn)，更不便讓學(xué)生直接體驗(yàn)。我沒(méi)有整個(gè)視頻一連串地播放，那樣實(shí)質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫(huà)面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識(shí)。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗(yàn)，更重要的是，我設(shè)計(jì)了一種簡(jiǎn)樸易行而又非常有效的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：撕下保鮮袋的兩小塊來(lái)分別包住兩個(gè)桔子，用線(xiàn)將桔子掉起來(lái)做成兩個(gè)球擺（金屬球做圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個(gè)桔子一輕一重，教師只提供這些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗(yàn)桔子做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣的一種小實(shí)驗(yàn)就能達(dá)成使學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于思考的教學(xué)目的，并且學(xué)生學(xué)于娛樂(lè)中，對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好就提高了。類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)，只要我們教師有心設(shè)計(jì)，不會(huì)太難。3、習(xí)題教學(xué)中突出知識(shí)建構(gòu)功效過(guò)去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識(shí)，無(wú)視了知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)功效，因此在過(guò)去的習(xí)題教學(xué)，特別是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無(wú)序、雜亂、過(guò)量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度規(guī)定追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到成功的愉悅，嚴(yán)