教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀《怎樣培養(yǎng)真正的人》有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《怎樣培養(yǎng)真正的人》有感蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，確實(shí)是希望感到本人是個(gè)發(fā)覺(jué)者、研究者、探究者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈。

學(xué)校里會(huì)有如此的場(chǎng)景：老師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著，講述完畢了，老師咨詢學(xué)生：”有什么咨詢題嗎？“教室里一片沉默，因此老師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞明白了。但是當(dāng)老師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)因此然來(lái)。因此，老師不得不把剛剛講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，老師常常不無(wú)憤慨地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：”既然你們一點(diǎn)都沒(méi)明白，為什么剛剛不提出咨詢題來(lái)？“在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不明白裝明白。但是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法推斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了依然沒(méi)有理解。由于在講課之初，老師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在考慮過(guò)程中應(yīng)到達(dá)什么目的。

考慮的過(guò)程是處理咨詢題的過(guò)程，才能成為名副事實(shí)上的腦力勞動(dòng)。老師越是擅長(zhǎng)把學(xué)生的思維活動(dòng)給予處理咨詢題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清晰，因此腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清晰，越明白，學(xué)生的咨詢題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越結(jié)實(shí)的老師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生處理難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)懷首先表如今讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要小孩們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前提醒教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎么樣考慮，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深化到老師的詳細(xì)講解中來(lái)。

學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維開(kāi)展起不到多大的妨礙，而是讓他們扮演發(fā)覺(jué)者、研究者、探究者，積極主動(dòng)收獲的知識(shí)，不但讓人堅(jiān)信不疑，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”一個(gè)好的老師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)小孩，感到跟小孩交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)小孩都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交朋友，關(guān)懷小孩的歡樂(lè)和悲傷，理解小孩的心靈，時(shí)刻都不不記得本人也曾經(jīng)是個(gè)小孩。“

作為一名老師，非常少人不愛(ài)本人的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了非常多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的緣故確實(shí)是我們?cè)诮逃『⒌臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)乎等的人來(lái)對(duì)待，事實(shí)上小孩也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教誨才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心確實(shí)是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為本人父母兒女的自尊感，作為因本人崇高的意向、激-情和成績(jī)而變得美妙起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到本人的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)勁氣，每一天本人都有新的收獲。讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用熱誠(chéng)的心、熾熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們開(kāi)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的制造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

愛(ài)小孩們吧，即便他臨時(shí)不能理解你，終有一天，他會(huì)明白你的愛(ài)。愛(ài)是永久的！為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你愛(ài)你的學(xué)生吧！師愛(ài)是一種鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧開(kāi)展