2023年人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(匯編篇)

2023年人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(匯編篇)人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

勝利之處：

本課以“情境性”為特點(diǎn)，結(jié)合嬉戲的方式，不僅吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。也充分利用孩子們熟識(shí)的童話(huà)背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀等參加式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線(xiàn)，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時(shí)，力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以嬉戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動(dòng)其多種感官協(xié)同參加學(xué)習(xí)中。

不足之處：

對(duì)于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的.音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒(méi)有指名學(xué)生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒(méi)有得到鞏固。

同時(shí)，沒(méi)有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部視察，假如能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)編故事共享學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并熬煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

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為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的`要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)溝通，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。

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漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好一般話(huà)的'工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不志向，因此，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得敏捷是必不行少的。

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１、從學(xué)生駕馭狀況來(lái)看，這一課支配的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能立刻拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內(nèi)容支配不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。

這節(jié)課總體支配還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的'嬉戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。

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備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人溝通，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對(duì)孩子們的'敬重和理解來(lái)自主地備課。《漢語(yǔ)拼音１３angengingong》教學(xué)反思？

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

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１、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。

２、在教學(xué)音時(shí)，我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對(duì)學(xué)生的.口形指導(dǎo)不夠精確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，老師的口形改變可適當(dāng)?shù)目鋸?，也可以加上協(xié)助性的手勢(shì)，給學(xué)生更真實(shí)、更實(shí)在的體會(huì)。

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學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜愛(ài)上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的'愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受實(shí)力動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了肯定的效果。

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《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的方法展示了漢字構(gòu)成法中的一類(lèi)——象形字。在教學(xué)中我主要實(shí)行了一下措施

一、激發(fā)愛(ài)好通過(guò)對(duì)教材的鉆研，首先出示小動(dòng)物“羊、鳥(niǎo)、兔”的圖片，把它作為引起學(xué)生愛(ài)好的“開(kāi)路石”，然后在學(xué)生駕馭了象形字的“以畫(huà)構(gòu)字，字就是畫(huà)”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的`教學(xué)支配，能讓學(xué)生立刻實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物和我們交摯友這一情境，用“要交摯友，先記住摯友的名字”解決了“羊、鳥(niǎo)、兔”字的讀音；用“山羊摯友告知我們小學(xué)問(wèn)”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來(lái)讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫(huà)構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍圍著和小動(dòng)物交摯友這一主線(xiàn)，大家興致昂揚(yáng)，留意力集中，教學(xué)效果特別志向。

三、在嬉戲中鞏固

在鞏固生字階段，通過(guò)嬉戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X(jué)地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類(lèi)），然后給生字寶寶找摯友（生字組詞），最終在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在嬉戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特殊是其次個(gè)環(huán)節(jié)，給生字寶寶找摯友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小摯友，然后說(shuō)“我是鳥(niǎo)，我是鳥(niǎo)，我的摯友在哪里”，小摯友拍起兒歌，立刻把字拿上來(lái)和我手里的字“交摯友”，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱忱充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛特別好。

這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好特別重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜愛(ài)上語(yǔ)文課。

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其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

（一）老師出示上節(jié)課相識(shí)的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）學(xué)生觀看插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容。

（二）老師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）老師一句一句帶讀，同時(shí)示范做相應(yīng)的動(dòng)作。

（四）師生一起配樂(lè)表演讀。

（五）教學(xué)小結(jié)：小兔子做得對(duì)，當(dāng)生疏人敲門(mén)時(shí)，千萬(wàn)別開(kāi)門(mén)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

（一）復(fù)習(xí)田字格中橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)及各小格的名稱(chēng)。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫(xiě)英雄字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。

（三）老師：當(dāng)我們?cè)跁?shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，要留意什么呢？

1.學(xué)生在“寫(xiě)漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書(shū)寫(xiě)依次，以及每一筆在田字格中的位置。

2.學(xué)生在田字格里仔細(xì)描紅，臨寫(xiě)。

3.組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的嘉獎(jiǎng)一顆小星星。

四、課堂小結(jié)

（一）說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

（二）學(xué)生暢所欲言。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課最大的.亮點(diǎn)就是字謎的講解，作為老師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師也適時(shí)地進(jìn)行了其他字謎的拓展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好更加高漲。

不足：本節(jié)課在書(shū)寫(xiě)方面“八”字的駕馭仍有待提高和加強(qiáng)，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫(xiě)成了“入”字。老師會(huì)利用課下時(shí)間接著進(jìn)行指導(dǎo)。

歡樂(lè)讀書(shū)吧

教學(xué)目標(biāo)：

1.介紹課外閱讀的方法。

2.學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：

全班同學(xué)對(duì)讀書(shū)感愛(ài)好。

教學(xué)打算：

教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

（一）老師讀故事給學(xué)生聽(tīng)，如《白雪公主》。

（二）老師：你們喜愛(ài)讀書(shū)嗎？都讀過(guò)什么書(shū)？有什么收獲？（學(xué)生匯報(bào)溝通）

（三）老師：同學(xué)們，閱讀是一件歡樂(lè)的事情。閱讀可以讓我們的學(xué)問(wèn)越來(lái)越豐富，可以讓我們?cè)絹?lái)越聰慧。

二、圖文結(jié)合，體會(huì)閱讀的歡樂(lè)。

（一）教學(xué)第一幅圖。

1.出示第一幅圖，學(xué)生視察后說(shuō)說(shuō)圖意。

2.提問(wèn)：在家里，除了和媽媽一起看書(shū)，還可以和誰(shuí)一起看書(shū)？除了讀故事書(shū)，還可以讀什么書(shū)？你是怎么讀書(shū)的？和家人一起看書(shū)，歡樂(lè)嗎？

（二）教學(xué)其次幅圖。

1.出示其次幅插圖，全班說(shuō)圖意。

2.老師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會(huì)被評(píng)為“故事大王”？

學(xué)生自由想象匯報(bào)。

（三）教學(xué)第三幅圖。

1.出示第三幅圖，學(xué)生在小組內(nèi)溝通圖意。

2.老師：在書(shū)店里如何看書(shū)？

老師在學(xué)生回報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教化。

（四）教學(xué)第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，學(xué)生視察后說(shuō)說(shuō)圖意。

2.老師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽(tīng)家人讀書(shū)，上學(xué)了，我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，相識(shí)了許多生字，就可以讀更多的書(shū)了。

三、講故事競(jìng)賽。

（一）小組舉薦一位學(xué)生上臺(tái)講故事。

（二）師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“故事大王”。

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個(gè)月都要實(shí)行講故事競(jìng)賽。你們要利用課外時(shí)間多看書(shū)、多讀書(shū)，為下一次的講故事競(jìng)賽作打算。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話(huà)故事《白雪公主》《賣(mài)火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

不足：對(duì)于開(kāi)展競(jìng)賽的方案自己還沒(méi)有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛(ài)上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

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《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種漂亮的`花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

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語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，老師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，經(jīng)常粗暴打斷一些不合心愿和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。老師在講臺(tái)前滔滔不絕，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，扼*的靈性。因此新課程改革提倡了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的.觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、學(xué)問(wèn)的須要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充溢著生命，精彩不斷。

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聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相像，只是在發(fā)音和形態(tài)上稍稍做了改變，因此我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的'方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀洪亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學(xué)問(wèn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有肯定的聯(lián)系。

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愛(ài)好是的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感愛(ài)好的'，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們?nèi)M老師參加上、聽(tīng)、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。我們發(fā)覺(jué)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注意激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

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從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的'要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要漸漸來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音

這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?！期盼著，一切都會(huì)好的。

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以往的教學(xué)閱歷告知我們：當(dāng)學(xué)生有愛(ài)好時(shí)，當(dāng)