2023年西門(mén)豹教學(xué)反思

2023年西門(mén)豹教學(xué)反思西門(mén)豹教學(xué)反思1

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對(duì)迷信的教化。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行思維、表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。培育學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的實(shí)力。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。探討、溝通學(xué)習(xí)所得。

我首先請(qǐng)學(xué)生談志向，引出課題。然后溝通預(yù)習(xí)狀況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些狀況，并體會(huì)寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組探討，體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)的話的深刻含義。西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告知我一聲，我也去送送新娘?！弊罱K小結(jié)：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問(wèn)題，假如你來(lái)此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，主動(dòng)回答問(wèn)題。想象特別豐富。

其次部分是課文的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)方法之奇妙。還讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、探討，留意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門(mén)豹是怎樣奇妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì)說(shuō)些什么？課堂氣氛特別活躍，效果很好。

在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思索：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的其次件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

西門(mén)豹教學(xué)反思2

《西門(mén)豹》一文通過(guò)寫(xiě)西門(mén)豹懲治那些為謀取錢(qián)財(cái)欺瞞老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門(mén)豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門(mén)豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；其次部分講西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇袒?；第三部分講西門(mén)豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感愛(ài)好。

在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。其次課時(shí)就要求學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解西門(mén)豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門(mén)豹這一人物的理解。

上第一課時(shí)，由于打算較為充分，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊，學(xué)生也比較主動(dòng)，特殊是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)，能駕馭所學(xué)的詞語(yǔ)，教學(xué)的效果還是不錯(cuò)的，但可能是設(shè)計(jì)出錯(cuò)，一起先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)的'時(shí)間比較多，不夠充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最終連對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在下節(jié)課時(shí)要留意時(shí)間的支配，和語(yǔ)言的提煉。

西門(mén)豹教學(xué)反思3

上完《西門(mén)豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“奇妙”，親歷了文本，也感受了西門(mén)豹的聰慧才智，用語(yǔ)之奇妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力。可作業(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的實(shí)力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語(yǔ)言訓(xùn)練。

課后有這樣一問(wèn)題：西門(mén)豹向老大爺調(diào)查，問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?為什么要問(wèn)這些問(wèn)題?在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說(shuō)得也井井有條，以為學(xué)生真正意義上懂了。可書(shū)面作業(yè)時(shí)，要求用簡(jiǎn)要的話寫(xiě)下來(lái)，好多同學(xué)是這樣寫(xiě)的：

1、西門(mén)豹問(wèn)老大爺是怎么回事?

2、這話是誰(shuí)說(shuō)的`?

3、新娘是哪兒來(lái)的?

4、那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有?

看了同學(xué)們的這些答案，我覺(jué)得不滿足。誠(chéng)然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，干脆劃找出來(lái)是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過(guò)程中，我只是簡(jiǎn)潔地處理了這些，沒(méi)能從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)。比如第一個(gè)問(wèn)題：西門(mén)豹問(wèn)老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門(mén)豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀有，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事?！本涂梢詫?duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門(mén)豹問(wèn)老大爺田地荒蕪，人煙稀有是怎么回事?也可以想象一下西門(mén)豹會(huì)怎么問(wèn)，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。這樣對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題就可以進(jìn)行概括實(shí)力想象實(shí)力的培育以及進(jìn)行完整明確的說(shuō)話訓(xùn)練。而對(duì)于其次個(gè)問(wèn)題：“這話是誰(shuí)說(shuō)的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，究竟是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語(yǔ)言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說(shuō)的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕美麗的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清晰：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺(jué)效果很好，學(xué)生愛(ài)好盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的實(shí)力還是把握不太明確，沒(méi)能在課堂教學(xué)中剛好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)感語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

西門(mén)豹教學(xué)反思4

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對(duì)迷信的教化?！段鏖T(mén)豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時(shí)我把西門(mén)豹以“新娘不美麗”為借口來(lái)懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為探討對(duì)象。

課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了說(shuō)明，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見(jiàn)了。讓學(xué)生明白西門(mén)是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很有愛(ài)好。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性。

懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話：

①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿足的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去?！?/p>

②等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催?！?/p>

③那些官紳都心驚膽戰(zhàn)，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑　?/p>

讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，通過(guò)這三句話學(xué)生不難理解西門(mén)豹并不是真的'要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終通過(guò)板書(shū)整理的關(guān)系圖，使學(xué)生相識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)峻，所以任由官紳、巫婆擺布，西門(mén)豹沒(méi)有立刻實(shí)行行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教化百姓

學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講解并描述了了西門(mén)豹和包公才智斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)覺(jué)斷案的計(jì)策，獲得更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思索。

不足之處就是在溝通西門(mén)豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法須要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。

西門(mén)豹教學(xué)反思5

《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。

文章的其次段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采納“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教化了“百姓”的經(jīng)過(guò)。

首先初讀課文，整體感知。其次通過(guò)接讀的形式找尋鄴地越來(lái)越窮的緣由，然后在默讀靜思中分析西門(mén)豹計(jì)策的奇妙之處，最終圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力找尋方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通后，學(xué)生熬煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的同等、信任、理解。相互敬重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱情。

在領(lǐng)會(huì)了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的練習(xí)，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)爭(zhēng)論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的'神情、心理、語(yǔ)言進(jìn)行表述，合理逼真。這樣的練習(xí)熬煉了學(xué)生的想象實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力。

這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其奇妙之處，思路清楚，各個(gè)環(huán)節(jié)連接的比較緊密。但是同樣存在許多的問(wèn)題，首先，老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些沒(méi)有預(yù)設(shè)到的狀況，我未能剛好的引導(dǎo)，耽擱了許多教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足，讓我對(duì)教學(xué)有更深化的相識(shí)，讓我與文本更近一步。我信任，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對(duì)文本的解讀的反思，會(huì)有更大的進(jìn)步！

西門(mén)豹教學(xué)反思6

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的.語(yǔ)感。

從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、心驚膽戰(zhàn)、面無(wú)人色、鬧”等詞義。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

３、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)力。

２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

３、懂得鄴地人煙稀有、田地荒蕪的緣由和西門(mén)豹仔細(xì)調(diào)查，分析緣由的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

一、圍繞人物，理清思路

１、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀探討

１、創(chuàng)情景：

老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

２、定組名：

探討調(diào)查小組的名稱。

３、明要求：

⑴你們想調(diào)查什么？溝通，提示。

⑵閱讀課文第２～９自然段，探討并填表。

⑶小組調(diào)查報(bào)告：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報(bào)溝通，點(diǎn)撥綻開(kāi)

１、幫助釋疑：

你們?cè)谡{(diào)查和寫(xiě)報(bào)告過(guò)程中遇到了什么困難？

重點(diǎn)理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

２、溝通報(bào)告：

（重點(diǎn)溝通調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延長(zhǎng)

１、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？

２、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？

西門(mén)豹教學(xué)反思7

本次小組教學(xué),三四年級(jí)組選擇的內(nèi)容是兩冊(cè)書(shū)中共有的一篇課文—西門(mén)豹,老師們以長(zhǎng)課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)驗(yàn)了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過(guò)程仔細(xì)踏實(shí)地完成了此次小組教學(xué),探討氛圍深厚,教學(xué)仔細(xì),教學(xué)反思深刻。

3月18日,三四年級(jí)組的四位老師抽出課余時(shí)間共同研讀課文,針對(duì)三四年級(jí)不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并圍繞長(zhǎng)課文如何精講精練進(jìn)行商討。3月21日,先由我和另一位年輕老師做課,當(dāng)天兩位閱歷豐富的老老師為我們?cè)u(píng)課,并針對(duì)如何幫助學(xué)生理解西門(mén)豹破除迷信的奇妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的探討。3月25日兩位年長(zhǎng)的`老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過(guò)程,有如下幾點(diǎn)收獲:1、針對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文,課上要直插課文重點(diǎn)段落,幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)內(nèi)容,以達(dá)到既節(jié)約時(shí)間又提高課堂教學(xué)效益的目的。2、針對(duì)于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會(huì)人物的語(yǔ)言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得簡(jiǎn)單多了。3、求真務(wù)實(shí)的研討過(guò)程對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級(jí)組的老師們會(huì)將小組內(nèi)教研仔細(xì)進(jìn)行究竟。

西門(mén)豹教學(xué)反思8

《西門(mén)豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展依次記敘的。本文在寫(xiě)作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫(xiě)的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯?wèn)四答，每一次問(wèn)答都是兩個(gè)自然段。第一問(wèn)，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解狀況所以問(wèn)事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀有”的緣由。其次問(wèn)是意在找出作惡的壞人。第三問(wèn)是弄清受害者是誰(shuí)。第四問(wèn)是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了牢靠的事實(shí)依據(jù)，也找到了如何應(yīng)付的奇妙方法。至于如何定計(jì)，文章卻寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，以吸引讀者閱讀下文的興味。其次段寫(xiě)破除迷信比較具體，而第三段寫(xiě)興修水利則比較簡(jiǎn)潔，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教化廣闊群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。明顯，比較困難。而興修水利，只要群眾覺(jué)醒了，比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過(guò)程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)潔到困難，由易到難的感受知依次，用一個(gè)發(fā)散式的探究提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的.難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在本課的教學(xué)中，讀、寫(xiě)實(shí)力得到了主動(dòng)的發(fā)展，把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最終的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素養(yǎng)得到了整體的發(fā)展。

3、在課堂教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門(mén)豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思索一下匾額上會(huì)寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合志向象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和寫(xiě)作水平都是特別重要的。

西門(mén)豹教學(xué)反思9

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)的源泉?！币虼?，教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象是分析課文的須要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。

《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹深化群眾，調(diào)查探討，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，綻開(kāi)想象，收到良好的效果。

如何引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：

第一次想象：

“給河伯娶媳婦”這個(gè)辦法是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿足的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門(mén)豹并不是真的`要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教化群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生細(xì)致看圖，經(jīng)過(guò)探討后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！薄ㄟ^(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰慧過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么膽怯 見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

其次次想象：

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在竊竊私語(yǔ)，他們好像明白了什么……”……

第三次想象：

當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，老師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。學(xué)生們能很快找出“心驚膽戰(zhàn)”、“連氣也不敢出”、“面無(wú)人色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。老師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么官紳們?nèi)绱四懬?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以膽怯 ，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。”老師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢(qián)還給老百姓。”有的學(xué)生說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！崩蠋熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都綻開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合志向象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和寫(xiě)作水平都是特別重要的。

西門(mén)豹教學(xué)反思10

《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)覺(jué)這里田地荒蕪、人煙稀有，通過(guò)調(diào)查，弄清事情的真相后，運(yùn)用奇妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教化了官紳和百姓，破除了迷信。最終，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，澆灌莊稼，從今，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一。或者過(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體相識(shí)，不能體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課一起先，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著閱讀課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對(duì)比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的改變?抓住改變由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：帶著問(wèn)題深化學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段，了解西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查狀況與老大爺?shù)囊环瑢?duì)話，西門(mén)豹明白了什么?這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正須要老師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺?shù)膬删湓?，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀有的緣由既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的緣由。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門(mén)豹正是深化了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教化百姓的'方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)默讀批畫(huà)溝通(10_12)自然段，理解西門(mén)豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，描寫(xiě)西門(mén)豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去?！焙蛯?duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催?！绷硪痪涫菍?duì)西門(mén)豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門(mén)豹面對(duì)著漳河長(zhǎng)了很久。高年級(jí)如何做到長(zhǎng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門(mén)豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門(mén)豹為什么這么做，感受他聰慧機(jī)靈、敢作敢為的形象，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的真正意圖。2.重點(diǎn)抓住西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)的烘托，體會(huì)西門(mén)豹困難的內(nèi)新世界，感受他的良苦專心，為什么西門(mén)豹要站那么久，體會(huì)出多站一會(huì)兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)文章主旨深層次的相識(shí)。3.處理學(xué)生前測(cè)的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門(mén)豹既然知道巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不干脆把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教化百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門(mén)豹高大形象。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：處理最終一段，并再次拿出開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的改變應(yīng)歸功于誰(shuí)，結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門(mén)豹。結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)詳略的寫(xiě)法。并結(jié)合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充，相當(dāng)于一個(gè)后測(cè)題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫(xiě)作實(shí)力，有考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感受西門(mén)豹?dú)v史功績(jī)。

西門(mén)豹教學(xué)反思11

《西門(mén)豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹深化群眾，調(diào)查探討，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，綻開(kāi)想象，收到良好的效果。

“給河伯娶媳婦”這個(gè)辦法是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)滿足的`，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教化群眾，懲治巫婆的目的。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在竊竊私語(yǔ)，他們好像明白了什么……”

當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出：教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。學(xué)生們能很快找出“心驚膽戰(zhàn)”，“連氣也不敢出”，“面無(wú)人色”，“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么官紳們?nèi)绱四懬??圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以膽怯 ，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！边@時(shí)我進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢(qián)還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！笨梢?jiàn)只要老師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都綻開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

西門(mén)豹教學(xué)反思12

小孩子最喜愛(ài)看電視，當(dāng)然也喜愛(ài)表演。

“新大綱”里說(shuō)：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)?！睋?jù)此，在教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。

課堂實(shí)錄如下：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

(師交待西門(mén)豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

師：誰(shuí)進(jìn)行表演一下?

(選演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士?jī)扇?、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

官紳頭子：參見(jiàn)西門(mén)大人!(帶小官紳上前)

巫婆：叩見(jiàn)西門(mén)大人!(帶女徒上前行禮)

西門(mén)豹：?jiǎn)?今日我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。喧鬧!喧鬧!把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng)，新娘做哭狀，手背抹淚。)

西門(mén)豹：哎喲!這個(gè)姑娘……不行，這個(gè)姑娘不美麗，河泊不會(huì)滿足的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說(shuō)一聲，過(guò)幾天，我肯定給他選個(gè)美麗的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做焦急狀)

西門(mén)豹：(著急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))

西門(mén)豹：(更加著急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個(gè)，讓他們快點(diǎn)兒!

小官紳：(連忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門(mén)豹：那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!

小官紳、女徒：(磕頭)感謝西門(mén)大人!感謝西門(mén)大人!

這樣，同學(xué)們讀書(shū)的主動(dòng)性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來(lái)“拍電視劇”，“演員”演得繪聲繪色，“觀眾”看得興致勃勃。由此看出，學(xué)生通過(guò)這一精彩片段的既興演講，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的`理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕!

西門(mén)豹教學(xué)反思13

《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象顯明。既利訓(xùn)練分段實(shí)力，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)培育的契機(jī)。

陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)潔到困難，由易到難的感受知依次，用一個(gè)發(fā)散式的.探究提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)中讀、寫(xiě)實(shí)力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它奇妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最終的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素養(yǎng)得到了整體的發(fā)展。

3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延長(zhǎng)時(shí)的編（劇本）、爭(zhēng)（演員）、演（排練演出）、寫(xiě)（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)供應(yīng)施展才智的空間，又為特性差異設(shè)計(jì)了敏捷的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿意與自信之快感。

西門(mén)豹教學(xué)反思

西門(mén)豹這篇課文講解并描述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰慧才智，懲治官紳巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容非常精彩好玩，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教化。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，收到了良好的效果。

《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深化探討，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為探討重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深化理解，體會(huì)西門(mén)豹方法的奇妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的才智和機(jī)靈。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

西門(mén)豹教學(xué)反思14

《西門(mén)豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

一、教學(xué)效果

依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲(chǔ)備，以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復(fù)姓導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門(mén)”姓的來(lái)歷？西門(mén)豹的生平以及本課的寫(xiě)作背景。由于學(xué)生打算比較充分，所以一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)溝通的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時(shí)代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語(yǔ)言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。

2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。

課件出示讀書(shū)要求，借助拼音自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀，在巡察過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好引導(dǎo)。接著，同桌當(dāng)小老師檢查，主要是把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長(zhǎng)的句子，為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著，出示閱讀要求：依據(jù)提示，簡(jiǎn)潔復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫(huà)相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)比出小小復(fù)述員，發(fā)獎(jiǎng)品以資激勵(lì)。

3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。

首先聚焦第一個(gè)問(wèn)題：找出第十至十