小學(xué)語文-【課堂實錄】 曹沖稱象教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計知識目標：1.認識“稱、曹”等14個生字。2.會寫“稱、柱”等10個字。會寫“一同、柱子“等”11個詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。情感態(tài)度價值觀：能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)。感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，富于創(chuàng)新，大膽表達的品質(zhì)。教學(xué)重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點：從文中受到啟發(fā)。能夠用“先，再，然后”這三個表示順序的詞把稱象的步驟表述清楚。教學(xué)準備：課件、水槽、天平、重物。教學(xué)過程：看圖導(dǎo)入同學(xué)們，知道這是什么嗎？（出示圖片：桿秤）這種有桿的秤叫桿秤。你知道城是用來干什么的嗎？（稱東西）你會稱東西嗎？出示圖片：等量代換。問：你能算出一只小兔的重量等于幾只小鳥的重量嗎？（六只）你都見過用秤稱什么東西呢？（交流）古時候有個孩子叫曹沖，他用稱稱出了大象的重量。板書課題《曹沖稱象》，請大家把課題讀兩遍。這是一個什么樣的故事呢？我們一起走進今天的課文吧。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字要求：1．請同學(xué)們聽課文錄音，小聲跟讀，一邊讀，一邊標出自然段，圈出生字，讀準字音。2.檢查生字本課的生字你都認識了嗎？我們來試一試吧？齊讀，一音三字。師：沒有了拼音的幫助，你還能認出他們來嗎？齊讀。誰能當小老師，上來領(lǐng)著大家讀一讀??？你是怎么記住它們的？能教教大家嗎？我們把生字組成詞語，誰能起來讀一讀？3.摘蘋果比賽。這一樹的大蘋果，又大又紅，看看誰能摘回家。自由讀課文。生字寶寶我們都認識了。現(xiàn)在我們再來讀課文，就會很順利了。自己讀一下課文，想一想課文講了一件什么事兒？指名回答。三、分段學(xué)習(xí)探究課文1．學(xué)習(xí)課文第一段。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（時間、人物、事件）（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導(dǎo)朗讀。2．學(xué)習(xí)第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）我們來讀第1句畫，看著圖片來回答：從哪些句子讀出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。（3）我們接著往下描寫一下，大象的其它部位都像什么。（4）讀第2句話，什么是“議論”？再回答：官員們是怎樣議論的？“到底”說明什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。你能用“到底”來說句話嗎？3.學(xué)習(xí)第3段。大家都想知道大象的重量，曹操想不想知道？你從哪句話知道的？思考：官員們想出什么稱象的辦法？這種方法行嗎？為什么不行？曹操聽了是怎樣的表現(xiàn)？你從哪句話知道的？讀最后一句，體會曹操的態(tài)度。大家比較這兩句話。什么是“直”搖頭？曹操為什么直搖頭？4.學(xué)習(xí)第4段。到底有沒有可以稱出大象重量的方法？朗讀第4段，思考：曹沖想出了什么樣的稱象辦法。從“才七歲”說明什么？體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）你能用“才”說句話嗎？曹沖是怎樣一步一步稱出大象的重量的。教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里。（先把大象趕上船。）第二步：看“船身”下沉多少，沿水面在“船舷”上畫一條線。（看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上劃一條線。）第三步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。（再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。）（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）第四步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。（然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。）我們來用曹沖的辦法稱一稱大象的重量吧？（演示）誰能用先。。。。。。再。。。。。。然后。。。。。說一說曹沖稱象的過程？你一邊說，一邊做。我們來朗讀第5段，用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。四、談學(xué)習(xí)收獲?？戳瞬軟_稱象的故事，我們要向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。五、課堂延伸你在生活中遇到過什么難題，你是想到什么好的方法解決的呢？板書設(shè)計：4曹沖稱象官員造秤→提不起趕象上船沿水劃線曹沖動腦思考、會觀察趕象上岸，裝石頭稱石頭《曹沖稱象》學(xué)情分析經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生具備了一定的獨立識字的能力，大部分同學(xué)能夠借助拼音進行自主識字，很好的進行課前預(yù)習(xí)。對語文學(xué)科有了一定興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。閱讀能力得到了很大提高，通過閱讀，學(xué)生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。在語文課堂上應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來互相交流。在教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。給學(xué)生表達的機會讓學(xué)生充分的自我展示?！恫軟_稱象》教學(xué)效果分析《曹沖稱象》這一課，重點在于幫助學(xué)生理解，曹沖稱象的方法好在哪里，以及曹沖稱象的過程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過向?qū)W生展示過去人們使用的桿秤，并請同學(xué)親自體驗一下怎樣使用桿秤來稱東西。不僅讓學(xué)生直觀地了解桿秤的使用，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進行下面的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時，我結(jié)合ppt課件的展示，把學(xué)生理解起來有困難的詞語或內(nèi)容，比較直觀的展現(xiàn)在他們面前，幫助學(xué)生理解，曹沖的方法好在哪里，具體的過程又是怎樣的。在本課的最后，我設(shè)計了一個：“我也來做小曹沖”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生親身體驗了一下，曹沖稱象的過程。是課堂氣氛再次達到高潮。在教學(xué)中，由淺入深，步步深入，面向全體學(xué)生，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，又重視能力價值觀的培養(yǎng)。我覺著本課的效果還是不錯的?！恫軟_稱象》教材分析《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個步驟：趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。課文配有1幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。《曹沖稱象》課后評測練習(xí)選詞填空1、方法辦法誰有（）把這頭大象稱一稱？我教給你一個好（）。2、果然居然小明說今天會下雨，（）下雨了。一向?qū)W習(xí)認真的她（）沒有完成作業(yè)。用加點的詞語說一句話。果然：有。。。。。。就有。。。。。。一邊。。。。。。一邊。。。。。。根據(jù)課文第四自然段，給下面的內(nèi)容排序，說一說曹沖稱象的過程?！疒s象上船○把大象趕上岸，往船上裝石頭。○在船舷上做記號。○稱石頭的重量。《曹沖稱象》教學(xué)反思《曹沖稱象》一課是要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生們解決掉課文中的生字詞，然后通過各種形式的朗讀理解，來弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。教學(xué)中通過幾處對比，讓學(xué)生理解“為什么說曹沖的辦法好”。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫忙學(xué)生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，讓同學(xué)們理解，曹沖之所以能夠相處好辦法，是因為他善于觀察，愛動腦筋思考。能大膽表達想法。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？激發(fā)學(xué)生的思維。最后我設(shè)計了一個：我也做小曹沖的環(huán)節(jié)，請同學(xué)上臺用老師準備的焦距來演示曹沖稱象的過程。同學(xué)們興趣高漲，對文章的理解也更加透徹。本課也有不足之處，沒有能讓充分的發(fā)揮自己的思維，大膽地去發(fā)言想象。還是有所局限。本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點透過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我會不斷挑戰(zhàn)自我，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新路上的領(lǐng)航人。課標分析《曹沖稱象》新課標突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向。提出了“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力”本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生重點識字，記字的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的重點放在通過課文朗讀，探究分析，來學(xué)習(xí)文中曹沖，善于發(fā)現(xiàn)問題，愛動腦思考從而能夠解決遇到問題的創(chuàng)新能力上。在深入品味重點詞句的基礎(chǔ)上，再