聚焦思政作業(yè)育人 論文

聚焦思政，作業(yè)育人摘要：語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人。語文課程的多重功能和奠基作用，更說明它對于學生思政德育的重要性。在思政一體化的背景下，如何通過語文作業(yè)設計去踐行思政德育更需要在日常作業(yè)中去踐行。關鍵詞：作業(yè)設計思政育人多元評價《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出“整體推進高校課程思政和中小學學科德育”要求，并作出如下闡述：“深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源?！庇纱丝梢?，“課程思政”與“學科德育”實際上是同一個概念在不同學段的稱謂，客觀上為大中小學課程思政一體化的“落地”奠定了基礎。大中小學思政課一體化建設是新時代學校思政課建設的一次重大理念創(chuàng)新，是基于學生素養(yǎng)發(fā)展階段性、連續(xù)性、漸進性構(gòu)建學段有機銜接、課程思政與思政課程“同向同行”一體化、全貫通的課程思政體系。對于新時代辦好思政課，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具有積極的推動作用。語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人。語文課程的多重功能和奠基作用，更說明它對于學生思政德育的重要性。在思政一體化的背景下，如何通過語文作業(yè)設計去踐行思政德育更需要在日常作業(yè)中去踐行。一、深挖課程思政元素，有機融入教學，達到潤物無聲的育人效果。語文課程是課程思政建設的重要載體。語文教師要深入研究教材，挖掘文本的思想內(nèi)涵。因為中學語文教材選用了大量文質(zhì)兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種人物的崇高形象，反映了人物的高尚道德情操，表達了作者的思想感情。教師要深入挖掘語文教材中的中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政元素所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，讓學生在掌握語文知識技能的同時，受到思想品德教育。例如，學習《曹劌論戰(zhàn)》，讓同學們從曹劌的勇敢無畏、機智多謀，理解什么是責任擔當。曹劌雖出身平民，但是當國家面臨強敵入侵時，他毛遂自薦，敢于挺身而出直言進諫，指導魯莊公備戰(zhàn)迎戰(zhàn)，自己親自陪同作戰(zhàn)，這就是一種為國為民的崇高責任和不怕犧牲，勇往直前的擔當。這就是清代學者顧炎武所說：“天下興亡，匹夫有責。”又如欣賞《鄒忌諷齊王納諫》，引導同學們了解作為一國之臣的鄒忌，從一個生活的小事反思到治國大計，委婉進諫，讓齊國不戰(zhàn)而勝，這是一位領導對國家發(fā)展的責任與擔當。欣賞杜甫的《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，指導同學們學習青年杜甫不畏艱險、勇于攀登、必將凌頂?shù)淖孕排c勇氣；欣賞李白的《行路難》中的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！备嬖V同學們對于自己的夢想一定要有執(zhí)著的信念，才能達到成功的彼岸；欣賞劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”讓同學們了解新事物必將代替舊事物，我們一定不要做沉舟，不要做病樹，我們要對理想有著堅定的信念，勇往直前，才能迎來萬紫千紅的春天……二、設計并利用好語文教材中的各種活動，在科學合理拓展語文課程的廣度、深度和溫度的基礎上，有機滲透思政教育。語文教材中的“活動·探究”單元和綜合性學習，都是融綜合性、實踐性、自主性、合作性、探究性于一體的學習方式，它要求每一個學生重過程、重參與，很多活動的主題和內(nèi)涵本身就是立德樹人展開的，教師要靈活選用文字資源、視聽資源、實踐資源，使綜合實踐活動貼近生活、貼近實際、貼近學生最近發(fā)展區(qū)，從而有效啟發(fā)學生思維。另一方面，要活化教學方法，教師要靈活采用案例教學法、體驗式教學法、實踐探究法，讓學生在實踐活動中接受熏陶和鍛煉，直接體驗人生和社會，在活動實踐中接受思想道德教育。通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強社會責任感和集體意識，增強競爭意識和堅忍不拔的意志。八年級上冊第一單元“活動·探究”主題中，完成了任務一的新聞閱讀任務后，我們開展了“新聞時評”活動。學生主要通過看報紙，評新聞；看電視，評新聞；查熱搜，評新聞三條渠道，借助大眾傳播工具或載體對剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實、現(xiàn)象、問題等來有理性、有思想、有知識地表達自己想法和意愿，使其自身語言能力得到發(fā)展。從而，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升學生的綜合素養(yǎng)。在任務三新聞寫作中，觀看全紅嬋在2020年東京奧運會中的比賽視頻，仿寫《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，學生認真觀看視頻，仿寫的同時了解我國奧運健兒們的颯爽英姿，學習他們身上昂揚向上的精神，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。例如，七下的綜合性學習《天下國家》，教師通過四個如下活動任務的設計，任務一：欣賞壯美：“江山如此多嬌”圖片展（通過PPT展示祖國的悠久歷史、燦爛文明、大好河山）；任務二：激發(fā)心志：愛國人物故事會；任務三：陶冶心靈：愛國詩歌朗誦會；任務四：啟發(fā)心智：愛國名言、經(jīng)典歌詞手抄報展示會。七年級下冊語文第二單元的課文都是經(jīng)典的愛國主義篇章，正值疫情期間，全國人民眾志成城，抗擊疫情，教師抓住這一時機，將語文學科教學和思政教育有機結(jié)合起來。在學習《黃河頌》一文時，老師們布置學生進行仿寫練習。首先在第一課時中，針對詩歌“望”字以下的10句話仿寫，進行寫景描摹訓練；再在第二課時中，針對“?。↑S河”一句以下的三節(jié)內(nèi)容進行仿寫，進行抒情的著重訓練。最后將兩次仿寫合在一起，就自然而然地形成了一部完整的作品。在《黃河頌》的仿寫練習中，就涌現(xiàn)了“頌校園”“頌長城”“頌祖國”等許多氣勢豪邁、熱情澎湃的作品。通過學生的自覺認識、自我體驗、自愿行動來獲得思想情感的內(nèi)化，深刻理解“天下國家”的豐富內(nèi)涵，懂得中國人心中的家、國、天下是“三位一體”的，個人與國家的命運是息息相關的，進而自覺的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并把愛國情感滲透到生活中。三、采用科學多元的評價標準，以評促學，落實好課程思政內(nèi)容的有機滲透。語文教師要充分發(fā)揮課堂評價的激勵、診斷與導向功能。尤其是語文課中思政內(nèi)容的滲透更要重視過程性評價，強調(diào)評價內(nèi)容的多元化；要基于發(fā)展性評價，在課堂評價、作業(yè)布置、考試命題、區(qū)域評價等方面關注核心素養(yǎng)的評價；要健全過程性評價體系，讓學生形成對自我的全方位認知，引領其個人成長。例如，學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》不能僅僅停留在引領孩子們?nèi)ダ斫舛鸥Α案F依然兼濟天下”的憂國憂民的圣人情懷，還要通過知人論世、知人論詩、誦詩圣詩歌、品圣人情懷、聯(lián)系現(xiàn)實比對等系列活動讓學生對杜甫有一個全方位認知，能通過系列評價活動真正走近詩人的內(nèi)心深處，從而引領其個人成長；同樣欣賞范仲淹的《岳陽樓記》引領孩子們?nèi)ダ斫馑跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的遠大政治抱負，欣賞歐陽修的《醉翁亭記》引領孩子們?nèi)ダ斫庾砦膛c民同樂的封建士大夫偉大情懷，也同樣是通過設計系列評價活動，讓學生向古仁人學習的過程變成多元評價加自我反省、聯(lián)系現(xiàn)實關照未來的活動，而不是單純地說教讓他們將來做一個關心人民，心系國家的優(yōu)秀棟梁。在學習《國行公祭，為佑世界和平》這篇文章時，教師組織了線上觀影《長津湖》。然后用圖片和文字的形式，闡釋“珍愛和平，勿忘國恥”的主題。這樣的設計既深化了對課內(nèi)知識的理解掌握，又能加深學生的體會感受，增強愛國意識，強化中華民族凝聚力。同學們心懷家國，歌頌了我們偉大的先烈們，表達了中國保衛(wèi)人民和平、捍衛(wèi)世界和平的堅定信念。四、打通堅冰和壁壘，做到場域聯(lián)通、學段貫通、學科融通，構(gòu)建全方位育人格局。打造“三全育人”主體合力，形成師生、家校、社會、理論與實踐、校內(nèi)與校外、課程內(nèi)外交互的閉環(huán)。通學段，推動思政課一體化建設。重視各學段目標、內(nèi)容、評價的一體化銜接，要求各學段“守好一段渠，種好責任田”，做