語文教材更應該與時俱進的作文

語文教材更應該與時俱進的作文不斷變革創(chuàng)新，就會布滿青春活力，否則就可能會變得僵化。我我今日為大家細心預備了語文教材更應當與時俱進的作文，盼望對大家有所關(guān)心!語文教材更應當與時俱進的作文1

語文教材：要與時俱進，也要相對固定

□薄文軍

中學校語文教材修改問題始終受到社會各界廣泛關(guān)注。其實，這些年來被修改的不僅僅是語文教材，其他各科，包括數(shù)學、英語、歷史、地理、政治等等都在修改。而針對語文教材的修改也不僅僅是課文篇目的增刪。只是由于語文課文比較貼近大眾，對其所作的增刪和修改更簡單受到社會關(guān)注罷了。

就近年來全國各地中學校教材的修改而言，絕大部分應當是樂觀的，有益的。但也不排解一些新版教材規(guī)劃設(shè)計不夠合理，為同學學習造成了新的障礙。比如數(shù)學課程，有的教材始終沒有關(guān)于計量單位的內(nèi)容，很多中學校生對長度和時間之外的計量單位都比較生疏，這跟他們平常接觸到的生產(chǎn)生活實踐不太合拍。有的教材對定理、公式的編排不夠突出，講解不夠到位，弱化了同學的感知。有些教科書表面看來是比以前薄了、內(nèi)容少了，但由于被節(jié)略掉的多是一些背景性的東西，基礎(chǔ)性的內(nèi)容。在刪除之后，剩余內(nèi)容的連接不再緊湊，跨度太大，自身體系受到損害，反而為同學學習、理解增加了難度。

再比如，有些版本的語文教材淡化了語法學問，同學對英語的語法概念有了，對母語的語法反而一無所知。這其實很不應當，屬于一種錯誤觀念。語法是"語言的根本大法'，是說話寫作、文化傳播的基本遵循。不懂語法就搞不清晰語言的構(gòu)成，就不能正確地組織和使用語言。中華文化之所以能一脈相承5000多年，關(guān)鍵就是由于我們有相對固定的文字和語法。同學到了肯定年紀，有了肯定語言積累之后準時學習語法是必需的，不行替代的。不該把語法學習作為陋俗被擱置、延后、甚至革除。語言文字的確是在不斷進展變化的，但語言文字的進展變化，應當是像人體細胞的新陳代謝一樣，在看不見摸不著的狀況下完成的，換言之這方面必需要循序漸進，不能傷筋動骨。

關(guān)于中學校語文課文的修改，我感覺同樣必需遵循一個基本的原則：要與時俱進，也要相對固定。時代在進展，社會在進步，幾十年一成不變地使用一套教科書明顯是行不通的。但對于教科書的修改，必需科學、謹慎、有序，在肯定時期內(nèi)，必需保持教科書的相對穩(wěn)定。由于語文課文的功能的是多方面的，在修改、增刪課文時必需統(tǒng)籌考慮，不能顧此失彼。

中學校課文必需具有典范性。除了選擇一些經(jīng)典的古文、詩歌之外，其他更多的課文必需是"典范的現(xiàn)代白話文著作'。這是現(xiàn)代漢語、一般話對中學校教材的基本要求，也是中華文化傳承對中學校教材的重要要求。中學校課文，就是同學說話、作文的最好的范文。選不準課文，同學寫作文就缺少了基準線、公正尺、公正秤，就沒有了法則和準繩，就不利于其初始階段的學習、仿照、創(chuàng)新、提高和鞏固。

中學校課文必需具有時代性。中學校語文課文具有重要的宣揚教化功能，很多時候，其在這方面的功效要超過思想品德課、政治課。很多潛移默化的東西能影響人的一生，一篇課文也能影響人的一生。因此，選擇中學校課文必需選擇那些具有正確的價值觀念的、具有時代特色的、適合青少年閱讀的優(yōu)秀文章。中學校語文教材必需始終傳遞正能量，必需有利于人類思想文化的進展進步，離開了這一點，就沒有入選的資格。

中學校課文必需具有穩(wěn)定性。中學校語文課文應當是一代人、乃至幾代人文化學問的"交集'，是人類社會基本群體在價值體系方面的"最大公約數(shù)'。由于讀了相同的書、相同的文章，受了相同的教育和啟發(fā)，人們才能有共同的思想意識，才能有共同語言，才能相互溝通。假如中學校課文不穩(wěn)定，不同年齡之間的人們溝通的障礙就會增加、共同語言就會削減。因此，中學校課文必需努力選擇那些能經(jīng)得住歷史和實踐檢驗的、有堅韌生命力的優(yōu)秀文章。

中學校課文還必需有比較豐富的詞匯，有比較成熟的語言，有比較完整的結(jié)構(gòu)。假如在這些方面不夠健全完善，那這些文章就屬于"殘疾作品'，給同學供應的養(yǎng)分就會特別有限，對同學思索、記憶、學問、力量、技巧方面的關(guān)心也就會特別小。

除此之外，中學校課文不同班級、不同單元、不同篇目之間，在體裁上、題材上、手法上、語言風格上要能取長補短、相得益彰。記敘、描寫、談?wù)?、抒情，寫人、狀物要各有特色，不能過于偏頗，不能過于單一?？傊?，編寫中學校教材是一項紛繁簡單的系統(tǒng)工程，肯定不能掉以輕心，更不能心血來潮。

20210905

語文教材更應當與時俱進的作文2

"魯迅'在教材中也應與時俱進?

被譽為"民族魂'的魯迅作品在中學語文教材中被刪減的消息引發(fā)各界熱議。支持刪減者拿出"一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人'的順口溜做論據(jù)，反對刪減者認為魯迅精神到什么時候也不能丟。

雙方爭吵不下，讓編教材的老師們好生犯難。依我看來，魯迅的文章，刪點為妙。魯迅是生活在上世紀早期的人，雖然是"白話文學運動的健將'，但究竟是舊社會走過來的人，又曾在日本留學，文風難免古風縈繞，中西夾雜，拗口難懂。不只同學看了如吃"搖頭丸'，就是老師們講起來都覺得頭疼。刪除一點這樣的文章，可能師生們都會拍手稱快，有一種如釋重負的感覺。

但魯迅是中國文學史上的"硬漢'代表，毛主席就說過"魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最英勇、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向'，刪了魯迅雜文，換了金庸的武俠小說，會不會無意識中讓祖國的花朵們誤入迷途?魯迅不是常青樹，但他的精神是不朽的，所以至今被人們深深地懷念。中國有個古老的新詞，叫"與時俱進'。對于魯迅的文章，照抄照搬，"拿來主義'，是不是違反了先生的初衷?我們學的是魯迅的精神，而不是他夾雜著日式表達的拗口白話。在教材中刪除魯迅的原文，莫非不能用新時代具有魯迅精神的文章"取而代之'?

新時代有沒有活著的"魯迅'?我看確定是有的。否則魯迅逝世了，中國豈不真的折了"脊梁'?當今社會拿著"匕首投槍'，對不平、不公、不正大聲痰呼，嘆國人之麻木，怒國人之不爭的大有人在，針砭時弊的好文章也比比皆是，編輯們選用他們的文章編入教材，既繼承魯迅之精神，又克服晦澀難懂之弊端，兩全其美，何樂而不為?

鄧小平說：進展才是硬道理，"魯迅'在教材中也應與時俱進。把魯迅當成權(quán)威，放進"神壇'，本身就是對魯迅的污辱。依我看，世上的千里馬不少，只是有些人迷信權(quán)威，沒有伯樂的眼光罷了。真正繼承魯迅精神，是擅長發(fā)覺、繼承魯迅衣缽的人，而不是硬著頭皮念魯迅制造的"三字經(jīng)'。

1.下列對于"魯迅在教材中也應與時俱進'理解有誤的一項是()

A.魯迅生活的時期離我們較遠，文風難免古風縈繞，拗口難懂，因此他的文章，刪點為妙。

B.世上的千里馬不少，新時代也有活著的"魯迅'，編輯們也可選用他們的文章，編入教材。

C.當今社會拿著"匕首投槍'，對不平、不公、不正大聲疾呼，嘆國人之麻木，怒國人之不爭的人也時有消失。

D.對于魯迅的文章，假如采納"拿來主義'的方法照抄照搬，是違反先生初衷的。

2.下列各項中，對于"魯迅作品'說法有誤的一項是()

A.魯迅作品被譽為"民族魂'，一些人認為中學語文教材刪減魯迅作品會丟掉魯迅精神。

B.從"一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人'的順口溜中可以看出魯迅文風晦澀難懂的一面。

C."進展才是硬道理'，鄧小平的這句話不僅對社會進展適用，對魯迅作品在教材中的選編也特別適用。

D.魯迅是"白話文學運動的健將'，教材選編他的作品是為了學習他的白話語言。

3.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()

A.假如我們太信任權(quán)威而把魯迅放進"神壇'，這是對先生的一種污辱。

B."魯迅'在教材中也應與時俱進，可用其他針砭時弊的好文章來代替魯迅文章進入教材。

C.毛主席非常欣賞魯迅，說魯迅的方向，就是中華民族文化的方向。

D.硬著頭皮念魯迅制造的"三字經(jīng)'并不能真正繼承魯迅精神，真正繼承魯迅精神的，是擅長發(fā)覺、繼承魯迅衣缽的人。

語文教材更應當與時俱進的作文3

談新課程標準人教版學校語文試驗教材的編寫

人民教育出版社中學語文編輯室顧之川

從新世紀的第一年秋季開頭，教育部在全國部分地區(qū)開頭實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案?！读x務(wù)教育語文課程標準(試驗稿)》以及江蘇教育出版社、語文出版社和人民教育出版社的三套學校語文教材同時進入試驗區(qū)。其中，人教版新課程標準學校語文教材在山東省青島市、廣東省深圳市南山區(qū)、廣西南寧市新城區(qū)、重慶市北碚區(qū)、四川省郫縣、山西省曲沃縣、內(nèi)蒙古烏海市海渤灣區(qū)、黑龍江省寧安市共八個試驗區(qū)開展了試驗。

與過去的教學大綱相比，《義務(wù)教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來語文教育改革中的閱歷教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。語文課程標準這些新的精神和提法，是我們編寫這套學校語文試驗教材的指導思想。這套試驗教材，致力于全面提高同學的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培育語文力量的同時，更力口注意語文課的人文性，注意語文學科的文化內(nèi)涵，正確把握語文教育人文內(nèi)涵豐富、實踐性強以及漢語言文字學習中的特點，樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，力求建立開放而富有彈性的語文教材體系。

一、關(guān)子教材的結(jié)構(gòu)體系

新教材致力于全面提高同學的語文力量和人文素養(yǎng)，培育同學的語感，進展同學的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，為每一個同學的終身學習和進展奠定語文基礎(chǔ)。全套教材根據(jù)語文與生活的聯(lián)系為線索，即人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括"閱讀'與"綜合性學習寫作口語交際'兩部分，以削減頭緒，突出重點。七班級上至八班級上三冊教材的單元支配如下表所示：(表見第10頁)

其中，"綜合性學習寫作口語交際'是大綜合，是同學的語文實踐專題活動，強調(diào)同學的獨立參加、語文與其他學科的溝通、課內(nèi)學習與課外活動的滲透，在活動中融入寫作與口語交際的內(nèi)容;"寫作口語交際綜合學習'則是小綜合，強調(diào)同學的寫作和口語交際，活動只是為同學開展寫作和口語交際供應了一個可操作的平臺，使同學有話可說，有內(nèi)容可寫。大綜合與小綜合的區(qū)分，避開了師生成天疲于奔命進行大型的語文綜合性試驗活動，以增加活動設(shè)計的可操作性。

另外，在每冊教科書的后面，支配有"課外古詩詞背誦'"名著導讀'和"附錄'等內(nèi)容。"課外古詩詞背誦'每冊選編10首古代詩詞，供同學課外學習背誦。"名著導讀'每冊介紹二至三部名著，可以是文學名著，也可以是其他方面的名著。"附錄'主要有"書法觀賞'"漢語學問'以及"語言文字法規(guī)'等。

閱讀寫作口語交際綜合性學習七班級上人生這就是我

抱負漫游語文世界

自然感受自然

科學探究月球神秘

親情我愛我家

幻想追尋人類起源七班級下成長成長的苦惱

祖國黃河，母親河

名人我也追"星'

文藝戲曲大舞臺

探究漫話探險

戰(zhàn)斗馬的世界八班級上戰(zhàn)斗世界何時鑄劍為犁

平民博大的愛

建筑說不盡的橋

科學走上科學辯論臺

古詩文蓮文化

古詩文怎樣搜集資料二、關(guān)于選文

在試用修訂版學校語文教材里，新舊課文的比例大約各占50%。當時主要考慮，有些篇目經(jīng)過多年教學實踐的檢驗，老師們也比較熟識，便于教學的穩(wěn)定，也可以在某種程度上減輕老師備課的困難。假如新課文選得太多，勢必將大大加重老師備課的負擔。這次為了協(xié)作國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，課文更換的比例較大。每冊新課文約占70%左右。

新教材的選文，貫徹了"三個面對'的精神，留意體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和敬重多樣文化，有助于同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，我們還力求使教材符合同學的身心進展特點，適應同學的認知水平，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想象世界，有助于激發(fā)同學的學習愛好和創(chuàng)新精神。至于選文的詳細標準，我們繼承了我國語文教材建設(shè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)：一是思想內(nèi)容健康，二是語言文字規(guī)范，三是適合教學。當然，新教材的選文，應當說我們力圖堅持這三條標準。但不能反過來說，凡沒有選進教材的文章，都不符合這三條標準。事實上，符合這三條標準的文章許多，而教材的容量有限，不行能都編進教材。教材選文不是評文學獎，總要考慮教學實際的需要，不行能把全部的好文章都選進來。當然，也可能由于我們閱讀面有限，見聞不廣，或許還有很多更適合同學閱讀的好文章沒有選進來。

1.現(xiàn)當代文學作品

新教材增加了一批富于時代氣息、體現(xiàn)時代特點，同時又考慮到學校生閱讀愛好的文章或文學作品作為課文。依據(jù)課程標準的規(guī)定，學校語文課要讓同學"觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言'。多年來的語文教學實踐證明，就閱讀愛好和年齡心理特點來說，文學作品比其他類型的文章更受學校同學的歡迎。所以，這次教材中新選了一些能反映時代精神和現(xiàn)代意識、文質(zhì)兼美的文學作品。如七班級上冊有《在山的那邊》(走一步，再走一步》《第一次感覺真好》《人生寓言》《山中訪友》《紫藤蘿瀑布》《風箏》等，七班級下冊有(爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《黃河頌》《土地的誓言》《宏大的悲劇》《魯濱遜漂流記》《真正的英雄》等，八班級上冊有《蘆花蕩》《蠟燭》《老王》《信客》《橋之美》等。當然，這些新選的課文能否達到預期的目標，是否會受到師生的寵愛，還有待于教學實踐的檢驗。

2.科技文

現(xiàn)在，我們已經(jīng)進入信息時代，科學技術(shù)迅猛進展，科技的進展正在快速轉(zhuǎn)變著我們的生活。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：這次課程改革的目標之一，就是要培育新一代公民具有"初步的創(chuàng)新精神、實踐力量、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識'。從教學實際來看，學校生也喜愛讀科學、科普類作品。所以，新教材很留意選取科學、科普類作品。"人與自然'中的大部分內(nèi)容，都與科學有關(guān)，意在對同學進行科學精神和科學思想方法方面的陶冶。如，七班級上冊"科學'單元，選有《化石吟》(張鋒)、《看云識天氣》(朱泳羰)、《綠色蟈蟈}(法布爾)、(月亮上的腳印?????》(朱長超)，七班級下冊的"探險'和"動物'兩個單元都與科學有關(guān)。"探險'單元選有《宏大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)、《夸父逐日》(《山海經(jīng)》)、《兩小兒辯日》(《列子》)，"動物'單元選有《珍寶鳥》(馮驥才)、《斑羚飛渡》(沈石溪)、華南虎》(牛漢)、(馬》(布封)、《狼》(蒲松齡)。"探險'有助于培育同學的科學探究意識，動物則涉及熟悉大自然的神秘、人與動物的和諧相處。八班級上冊的"科學'單元，選有《大自然的語言》(竺可楨)、《奇異的克隆》(談家楨)、《恐龍無處不有》(阿西莫夫)、《被壓扁的沙子》(阿西莫夫)、《生物入侵者》(梅濤)、《你肯定會聽見的》(桂文亞)等。

3.古代作品

作為21世紀的中同學，要提高文化品位和審美情趣，具有適應實際需要的語文素養(yǎng)，培育喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，適當多讀一些古代優(yōu)秀的文學作品是一條捷徑。社會的進展、進步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今日的古代文學作品，都是經(jīng)過了長期的實踐檢驗，經(jīng)過了歷史長河的大浪淘沙，曾經(jīng)鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力。中同學多讀這類作品，既可以培育閱讀淺易文言文的力量，為同學日后的進一步深造打好基礎(chǔ)，又能培育初步的文學鑒賞力量，有利于提高生活質(zhì)量，還有助于吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，提高文化晶位和審美情趣。因此，試用修訂版學校教材中古代詩文作品占33%，高中新教材中古代作品約占47%。

這次新編的學校語文試驗教材，我們在試用修訂版教材的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整了古代詩文在教材中的布局和比例。七班級上冊和七班級下冊，考慮到與學校的連接，適當降低了難度，每個單元只在最終一課支配古代詩文。八班級上冊至九班級下冊，每冊支配兩個古代詩文單元。古詩文的選文，主要考慮兩方面的因素：一是課程標準作為附錄消失的"優(yōu)秀詩文背誦推舉篇目'中的古代作品，包括16篇古文，34首詩詞曲，我們都將有方案地編進教材。二是特殊注意作品本身所包含的藝術(shù)性和趣味性，盡量讓十幾歲的學校生喜愛讀，而且能夠讀得懂。所以這次除保留了不少傳統(tǒng)名著外，我們還留意發(fā)掘了一些新的古代作品選作課文。如《禮記》中酌《大道之行也》、陶弘景的《答射中書書》、《世說新語》中的《詠雪》《陳太丘與友期》、沈復的《童趣》、蒲松齡的《山市》等。至于編排的挨次，則根據(jù)課文語言的難易程度，兼顧作品的思想內(nèi)容，盡量把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟淖髌肪幵谝黄?，這樣便于教學。一般說來，教讀課文略微難些，自讀課文則略微簡單一些，也是考慮到同學自讀的便利。古詩文部分的練習題，強調(diào)熟讀和背誦，有的還在朗讀和背誦的方法上作了一些指導，意在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的熏陶。另外，和試用修訂本相比，這套新教材增加了"課外古詩詞背誦'，每冊選10首古詩詞，供同學在課外背誦。

三、關(guān)于'綜合性學習寫作口語交際'

語文課程標準明確提出："語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡。'這就是說，語文課程應留意充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，試圖溝通課文內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與學習渠道，增加同學語文實踐的機會，使同學在一個更為寬闊的空間里學習和運用語文。

正是基于這種熟悉，新教材把綜合性學習與寫作、口語交際統(tǒng)一考慮，每冊協(xié)作閱讀單元，設(shè)置了六個綜合性學習專題。這些專題，強調(diào)同學的活動，為同學的寫作、口語交際供應了任意縱橫馳騁、盡情發(fā)揮的機會，可以充分展現(xiàn)每個同學的共性和特長。如七班級下冊其次單元是"祖國'。課文有《黃河頌》《最終一課》《困難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》《木蘭詩》，都是表現(xiàn)愛國主題的文學作品。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力氣。綜合性學習的專題即為"黃河，母親河'。支配的活動有，搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳奇、歷史人物故事并與同學溝通，收集與黃河有關(guān)的常用俗語、諺語、成浯并寫出意義和相關(guān)故事，舉辦以"唱歌黃河'為主題的文藝演出，調(diào)查黃河的缺水斷流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤積、生