動物兒歌教學設計

《動物兒歌》第一學時教學設計【教學目的】1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、藏、造、食、糧、網”等12個生字，會寫“迷、運、造”三個字。2.對的、流利、有節(jié)奏地朗誦兒歌，理解小動物的部分生活習性。3.理解蟲字旁中文的特點，感知形聲字的構字辦法，培養(yǎng)自主識字的能力?！窘虒W重、難點】理解蟲字旁中文的特點，感知形聲字的構字辦法?！窘虒W過程】一、激趣導入。師：據說我們班的同窗特別喜歡小動物?？矗l來啦？生：小鳥、小狗。師：它們要考考你們呢！樂意接受挑戰(zhàn)嗎？生：樂意！2、師：哇！這樣有信心呀！看這里就能夠，誰來讀？生讀“鴉、雞、鵝、狗、貓、猴”師：讀得真好，以前學過的字還記得那么清晰。再認真看一看，你有什么樣的發(fā)現嗎？師：請你說。生回答師：嗯，發(fā)現了它們的共同點。這樣一說，仿佛小鳥帶來的字都是一種家族的，小狗帶來的字仿佛是一種家族的。是的，不同的偏旁就表達不同種類的小動物。今天我們就再來學習一首和動物有關的兒歌。3、揭題，齊讀課題。二、歸類識字。1、認識小動物名字，學習“螞、蟻、蜻、蜓、蜘、蛛”六個字。師：兒歌中哪個偏旁的字最多？師：是的，非常地明顯。哇，真不少，都認識嗎？自己拼一拼、讀一讀。(課件出示“蜻蜓、螞蟻”等六個詞)師：誰來讀？師：好，你也來讀一讀。師：大家一起讀。師：都帶有“蟲”字旁就闡明它們……它們……，一起說。師：那么整潔，都是小昆蟲，有不同意見嗎？生：……師：嗯，他提出了自己的不同意見。你也有想法？生：……師：有關這個問題，不少同窗尚有想法，不著急，先把手放下。碰到問題勇于發(fā)表意見非常了不起。我們來請教一下中文小百科老師好不好？看她怎么告訴我們。師：剛剛中文百科老師說的大家都聽清晰了嗎？生：聽清晰了。師：哦，我們兒歌中就有三種小動物不屬于昆蟲，還記得哪三種嗎？好，你說。生：蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪師：這樣一說來，難怪我們這首兒歌的名字叫——，而不叫——，是的，道理就在這里了。師：好，同窗們，這六個動物名中藏著我們這節(jié)課要學的六個生字。能不能快速記住它，有無什么好方法？想一想，有什么好方法呢？師：好，請你說。師：大家看向黑板，你有什么發(fā)現嗎？師根據學生的回答總結形聲字的特點。（板書：形聲字）2、運用形聲字的構字規(guī)律自主學習“迷、藏、糧、造”四個字。師：請同窗們看看課后的識字條，找一找我們要認識的字中尚有哪幾個也是形聲字？師：能夠怎么記？誰來說？3、學習“食、網”。師：再看看識字條，不是形聲字的只有——師：“食”能夠怎么記？出示“網”字的演變過程學習“網”字。4、游戲“蝴蝶采花”，鞏固識字。三、學習兒歌，理解動物的部分生活習性。師：兒歌寫了些什么呢？我們先來聽聽課文的錄音朗誦。請同窗們認真觀察畫面，聽清字音。師：多有趣的兒歌呀，想不想自己讀一讀，讀的時候慢一點，把每一種字的字音都讀對的、讀清晰。不會的地方能夠多讀幾遍。好，開始吧！師：大部分同窗只讀了一遍，一遍就能夠啦？好，誰來讀給大家聽。師：其它同窗認真聽，看字音有無讀準。師：真好，在自己的努力下順利地把這六句讀下來了，由于時間這樣短讀成這樣已經很不錯啦！啊，如果有時間再練練，一定能讀得更加好。誰再來試試？好，請你來。師：你也很棒！看來只讀一遍真的不行呀！快點，自己再練一練。師：這一次應當讀得比剛剛通順某些了吧？我們來試一試，哈，請你來。師：真了不起，每個字音都讀準了，并且讀得很通順，很不錯哦。如果能把停止讀出來就更加好了，聽老師讀一讀。師：聽出來了嗎？我在哪里有停止呀？例如說第一行。師：下面的每一句都是這樣停的。這樣停止，我們就懂得第一種詞是說——“誰”，第二個詞是在說——“在哪里”，最后一種詞是在說——“干什么”師：哈，這樣一停止是不是把兒歌的意思給讀出來啦？師：現在懂得要怎么讀了嗎？師：自己先練習一下。師：練得如何了？我們男女同窗來比賽讀一讀。女同窗先來。師：嗯，真不錯，把停止讀出來了。男同窗也來試試。師：男同窗和女同窗不輸上下呀！師：同窗們，剛剛我們這樣慢慢地讀，有節(jié)奏地讀就把兒歌的意思讀出來了。嗯，那么這六種小動物你都理解嗎？這樣自信呀！挑三個考考你們。這三種小動物的本領你們懂得嗎？懂得誰就說誰。你先來說。生：我懂得“蝴蝶花間捉迷藏”……師：嗯，看來這個“捉迷藏”不簡樸，請同窗們往這看，這個捉迷藏不只在做游戲，原來還在采花粉、釀花蜜了，是吧。我們一起來讀讀這個詞（不拖音）師范讀。師：捉迷藏多有趣呀，誰來把這個句子美美地讀一讀？師：她理解小蝴蝶，你還懂得誰的本領？好，請你說。生：我懂得“蚯蚓土里造宮殿”……師：你讀懂了“造宮殿”的意思，真了不起！誰來讀讀這個詞？你讀。你讀。你也來讀。指導朗誦。師：有誰理解小螞蟻的？好，你來說。師：嗯，運食糧其實就是運糧食的意思。大家一起讀。那么你認為小螞蟻會運哪些食糧呢？生：……師：看來你很理解小螞蟻。指導朗誦。師生合作有感情地朗誦兒歌。四、指導書寫。師：單單會認生字還不夠，有些字還要會寫，下面我們一起來看看這幾個字。這幾個字都有一種什么共同點？（課件出示：迷、造、運）生：都是半包圍構造的字，都帶有走之旁。師：嗯，一下子就發(fā)現了，真棒！走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨品再趕路。)師：我們先來看看這個“迷”字，請同窗們認真觀察它在田字格的位置，如何才干把它寫美麗？生……師：說得真好，你們書空老師來寫。師：好，在課本的田字格上描一種寫兩個。師：（展評）他寫得怎么樣？好在哪？生……師：剩余的“造”和“運”也是同樣的，要先寫里面的再寫走之旁，自己先觀察一下它們在田字格的位置，再自己描一描，寫一寫。五、總結布置作業(yè)。師：同窗們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和中文朋友，課后，同窗們能夠找找生活中尚有哪些形聲字，自己學一學，記一記，下節(jié)課再一起交流！這節(jié)課就上到這，下課！板書設計：動物兒歌形旁（表達意思）聲旁（表達讀音）形聲字青蜻廷蜓蟲+馬＝螞義