2023學(xué)年完整公開課版?zhèn)儆?

文言文翻譯口訣首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考察全句。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣，句子流利。對(duì)照原文，盡量直譯。王安石傷仲永【學(xué)習(xí)目的】1.學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。2.能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。題解

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。

“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。王安石：字介甫，號(hào)半山，江西人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。唐宋八大家之一。著有《王臨川集》、《王文公集》等。一、作家簡(jiǎn)介一、檢查預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)下列字音）隸扳環(huán)謁邑稱泯然lìpānyèyìchènmǐn這2、動(dòng)畫欣賞1、自由朗讀金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。感到驚奇題寫對(duì)……感到詫異全每天認(rèn)為有利字詞積累，疏通文句譯文金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。譯文從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能)立即寫好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣?！睂?duì)已去世的人的敬稱?！跋热恕痹谶@里指“先父”。消失。指原先的才能完全消失了相當(dāng)譯文我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī)，(寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，(我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“(他)才能完全消失，成為普通人了。”①未嘗識(shí)書具，忽啼求之。②借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。④自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也久。朗讀訓(xùn)練請(qǐng)朗讀并指出下列語(yǔ)句的停頓。需要理解的幾個(gè)活用詞語(yǔ)2.“日扳仲永環(huán)謁于邑人”3.“邑人奇之”4.“稍稍賓客其父”5.“父利其然也”1.“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫奇：形容詞作動(dòng)詞，對(duì)…感到驚奇利：名詞作動(dòng)詞，

認(rèn)為有利日：名詞作狀語(yǔ)，每天賓客：名詞作動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客對(duì)待(一)補(bǔ)充課文注釋(紅色字詞)

1、“世隸耕”

2、“未嘗識(shí)書具”

3、“父異焉”

4、“即書詩(shī)四句”

屬于。曾經(jīng)。語(yǔ)氣代詞，代這件事。動(dòng)詞，寫。5、“自是指物作詩(shī)立就”6、“稍稍賓客其父”從此完成名詞用作動(dòng)詞，。把------當(dāng)作賓客8、“或以錢幣乞丐”

9、“父利其然也”

10、“從先人還家”有的人。跟從。以……為利這樣（三）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句即“不使之學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。(四)文中的“之”、“于”歸類（1）之

①忽啼求之：

②借旁近與之：

③余聞之也久：

④不能稱前時(shí)之聞：它，指書具，代詞。他，指仲永，代詞。

這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。的，助詞。

到，介詞。在，介詞。比，介詞。從，介詞。

（2）于①環(huán)謁于邑人：

②于舅家見(jiàn)之：

③賢于材人遠(yuǎn)矣：

④愛(ài)于人者不至：第二課時(shí)一、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。全文共兩段：

第1段，仲永才能初露。

第2段，仲永才能衰竭。1、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

童年時(shí)期——少年時(shí)期——青年時(shí)期——才思敏捷，天資非凡才思衰退，大不如前才思平庸，與眾無(wú)異“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時(shí)之聞?！薄般槐娙艘印！北憩F(xiàn)在正面描寫側(cè)面描寫二、課文探究2、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下方仲永“泯然眾人矣”的原因？

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！斞?、文章對(duì)三個(gè)階段的敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？明確：是為了更好地突出"傷"這個(gè)中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童天賦”與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。4、你從方仲永的故事中明白了什么道理？結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)上有沒(méi)有類似方仲永的現(xiàn)象。說(shuō)明人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

本文語(yǔ)言非常精練，作者將豐富的表現(xiàn)力賦予了每一個(gè)句子、每一個(gè)詞甚至每一個(gè)字，找出相應(yīng)的例子來(lái)。三、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)

1.文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。

本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因?！袄保罕憩F(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨??！安皇箤W(xué)”：點(diǎn)明了仲永才能泯滅的原因。

3.“世隸耕”：既交代了方仲永的身份、家庭背景，又襯托了非凡天資，

4.“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出仲永索求書具的兒童情態(tài)。5.“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從側(cè)面襯托出方仲永的杰出才華。6.“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。1.我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟