思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析獲獎科研報告

思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析獲獎科研報告【摘

要】在英語教學中應用思維導圖，可以幫助學生遷移英語知識，在頭腦中構(gòu)建完整的語言知識網(wǎng)絡(luò)。同時，應用思維導圖能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，每一個關(guān)鍵詞都能夠引伸出更多的關(guān)鍵詞，從而加強學生對英語知識的記憶，幫助學生掌握詞匯以及語法的運用方法，提高英語學習成績。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;教學

思維導圖是一種思維記憶的方法。在初中英語中應用思維導圖，通過詞語、圖形有效地將復雜、多樣的英語知識簡單、清晰化呈現(xiàn)，訓練學生的發(fā)散性思維，對提升初中英語教學課堂教學效果具有重要作用。

一、思維導圖的內(nèi)涵

雖說初中英語教學內(nèi)容相對比較簡單，但在有限的課堂時間內(nèi)學習瑣碎的英語知識，對初中生來說相對比較困難。思維導圖能夠發(fā)揮圖形、文字、線條、顏色等元素的作用，通過對其整合，使瑣碎、分散的知識點以系統(tǒng)化架構(gòu)串聯(lián)起來，建構(gòu)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助中學生理解，通過這種方式，使記憶、認知能力增強。英語課程的特點決定需要不斷學習、積累，方能靈活運用和有效表達，使聽、說、讀、寫能力不斷提高，思維導圖使單一的語法、詞匯以體系化形式存在，利于增強課堂教學層次性和條理性，進而使初中生的學習能力增強，具備扎實的英語基礎(chǔ)。

二、初中英語教學中思維導圖應用價值

作為一種思維工具，思維導圖具備可視化特征，以圖形方式梳理教學內(nèi)容，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，通過靈活運用色彩、代碼、圖畫等元素，幫助初中生記憶。在課堂實踐中，把教學重點確定下來，發(fā)揮思維導圖作用，串聯(lián)關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，對初中生的記憶能力、理解能力、創(chuàng)造能力等進行訓練，使其英語學習效率不斷提高。將思維導圖應用到初中英語課堂，能夠幫助學生在短時間內(nèi)理解、記憶知識點。初中生年齡較小，認知水平、學習能力等有限，很容易思維受限，倘若過度關(guān)注單詞背誦、語法記憶，容易忽略該學科整體架構(gòu)，對初中生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)非常不利。英語教師要發(fā)揮思維導圖作用，對知識框架進行完善，為初中生營造簡潔、順暢的英語課堂環(huán)境，使其英語學習質(zhì)量及效率提高。

三、初中英語教學中思維導圖的應用

（一）巧用思維導圖，學習英語語法

語法是初中英語學習中的重要組成部分，為此，在引導學生學習的過程中，教師可以利用思維導圖的直觀性、具體性來引導學生進行英語語法的學習。例如，在七年級中，學生已經(jīng)對“be動詞”有了一定的學習，對“am，is，are”等有了比較全面的學習，在八年級的時候，因為知識點中涉及一般現(xiàn)在時，所以，學生在八年級時對一般現(xiàn)在時的動詞“do”有了比較全面的學習，那么這兩種動詞在學習的時候需要注意些什么？教師可以讓學生在學習之前結(jié)合兩種動詞的基本情況來制作思維導圖，以便于在清晰的思維結(jié)構(gòu)中進行新舊知識的銜接，從而激發(fā)學生的探索興趣。學生在學習的過程中很難對定語從句和賓語從句有更為全面清晰的了解，為此，教師可以引導學生針對定語從句和賓語從句的具體情況來繪制思維導圖。比如，在閱讀教學中有很多定語從句、賓語從句，為此，教師可以引導學生以這些文章為契合點來進一步豐富定語從句和賓語從句，進而促使學生更好地掌握語法結(jié)構(gòu)。通過對思維導圖的觀察，學生便能夠直觀地對文章中出現(xiàn)的定語從句與賓語從句進行對比學習，也能夠比較清楚地感知到賓語從句和定語從句的詳細用法及其存在的區(qū)別等。

（二）運用思維導圖提高記憶力

隨著學生年齡的增長，有意義的理解記憶逐漸占據(jù)主導地位，且識記效果好于機械記憶。在初中英語教學中運用思維導圖，能把文本知識簡單化、語句信息圖像化，有效幫助學生梳理學習內(nèi)容，便于學生掌握整個知識架構(gòu)，提高學生記憶能力。如，教學in、on、into、under等詞匯時，教師先通過具體實例講解各自含義及如何運用，再讓學生根據(jù)自己的理解繪制思維導圖，在思維導圖中給出詞匯的應用例句來說明詞匯的各種用法。通過運用思維導圖，有利于學生對所學知識進行比較、分類和聯(lián)系，有效提高了學生的學習效率以及對所學知識的靈活運用程度。

（三）在英語聽說教學中應用思維導圖

聽說教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語應用能力，這也是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。在日常學習和考試中，聽力都是重點內(nèi)容，提高聽說能力需要學生具備一定的詞匯量以及良好的語感。應用思維導圖開展聽說教學，可以分為“warmup”，“mindmap”，“speakout”三個環(huán)節(jié)?！皐armup”也就是暖場、熱身的環(huán)節(jié)。聽說教學的熱身環(huán)節(jié)可以讓學生知道接下來的聽力材料的主題和內(nèi)容是什么，能夠調(diào)動學生頭腦中關(guān)于主題的英語知識，幫助學生在聽力過程中掌握重點。如在“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可先引出話題：Whatfestivalsdoyoulikebest？Whatdoyoulikebestaboutyourfavoritefestival？通過這兩個問題，學生就知道了接下來的聽力內(nèi)容與節(jié)日有關(guān)，可以提高學生的參與興趣，在繪制思維導圖時可以更快地提取詞匯。

結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中的應用不是一朝一夕就能解決的。中學英語教師要結(jié)合教學情況，明確英語教