文化自信培養(yǎng)高職生專業(yè)自信的思考獲獎科研報告

文化自信培養(yǎng)高職生專業(yè)自信的思考獲獎科研報告【摘

要】高職學生不僅要學習專業(yè)的知識技術(shù)，還要掌握文化知識，提升自身的文化內(nèi)涵。所以，在高職教育開展的過程中，要培養(yǎng)學生的文化自信，鼓勵學生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學生樹立遠大的理想抱負，通過增強學生的文化自信來提升學生的專業(yè)自信，使學生可以不斷發(fā)展和進步，本文就此進行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】文化自信;高職;專業(yè)自信

所謂文化自信，就是對自身文化價值和歷史傳統(tǒng)的認可與認識，只有具備堅定的文化自信，才能更加尊重并且主動繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對中華文化產(chǎn)生自豪感和崇敬感。對于高職學生來說，培養(yǎng)學生的文化自信可以促進學生全面發(fā)展。高職學生普遍以學習專業(yè)技術(shù)為主，但是只掌握專業(yè)技術(shù)并不能持續(xù)進步和發(fā)展，學生還需要掌握豐富的文化知識，只有在優(yōu)秀文化的陶冶和引導(dǎo)下，學生才能樹立正確的思想觀念，有助于學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)自信的提升。所以，要加強文化自身的培養(yǎng)，通過增強學生的文化自信來帶動學生的專業(yè)自信。

一、培養(yǎng)高職學生文化自信的意義

（一）促進文化傳承

中國有著十分悠久的發(fā)展歷史，而歷史的長河中則孕育了豐富璀璨的文化。對于高職學生來說，樹立學生的文化自信，可以提升學生對中華文化的認可和崇敬之情，使學生可以理智的對待中外文化，在接受新思想、新文化的而同時，也會積極傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一方面，文化自信可以提升學生的辨別能力，使學生可以將傳統(tǒng)文化取其精華而用之。對于職業(yè)院校的學生來說，學習專業(yè)內(nèi)容是主要任務(wù)，如果學生具備文化自信，則在專業(yè)技術(shù)學習的過程中，可以應(yīng)用到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而促進自身專業(yè)技能的提升，增強學生的專業(yè)自信[1]。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，學生可以在設(shè)計中增添中國文化元素，進而提升設(shè)計作品的文化內(nèi)涵，使作品獲得更高的評價。這樣不僅可以扎實學生的專業(yè)技能，也能增強學生的專業(yè)自信。另一方面，擁有文化自信的學生可以正確的看待多元文化，而不是一味拒絕外來文化。在文化自信的前提下，學生不僅會繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，擁有強烈的民族自豪感，還會吸收優(yōu)秀的西方文化，同時抵制消極腐朽的思想文化。

（二）符合發(fā)展要求

在新時代背景下，學生不僅要掌握技術(shù)，還要提升自己的文化內(nèi)涵，只有全面發(fā)展才能增強自身的競爭力，進而滿足時代發(fā)展的需求。對于國家和民族來說，文化可以激發(fā)凝聚力和創(chuàng)造力，是促進發(fā)展的內(nèi)在動力。尤其在知識經(jīng)濟時代，學生單純掌握技術(shù)并不能滿足崗位要求，只有有文化、有素質(zhì)才能有更多的選擇。增強學生的文化自信，可以使學生繼承中華的優(yōu)良傳統(tǒng)，也能檢定學生的社會主義核心價值觀，使學生成為高素質(zhì)技術(shù)型人才，不僅對自己的技術(shù)能力充滿自信，對自己的素質(zhì)素養(yǎng)也充滿自信，這樣才能適應(yīng)各種環(huán)境，不斷發(fā)展和進步。

二、文化自信培養(yǎng)高職學生專業(yè)自信的途徑

（一）建設(shè)校園文化，增強文化自信

要增強學生的專業(yè)自信可以從培養(yǎng)學生的文化自信入手，為學生營造一個良好的文化環(huán)境，在環(huán)境的熏陶下促進學生不斷進步和成長。所以，學習應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，可以組織學生開展各類校園文化活動，將文化宣傳和專業(yè)教育結(jié)合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、宣傳欄等多種形式進行文化宣傳，加強學生對文化的了解，逐步提升學生的文化自信。高職學校應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學的作用，開展豐富的文化課程，包括語文賞析、藝術(shù)鑒賞等課程，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，通過豐富的課程、活動來感染、引導(dǎo)和熏陶學生。在專業(yè)教學中，教師也可以引入優(yōu)秀的文化內(nèi)容[2]。例如，在林業(yè)技術(shù)類專業(yè)教學的過程中，教師可以引入《道德經(jīng)》中的哲學思想，即“人法地、地法天、天法道、道法自然”，其揭示了天、地、人之間的關(guān)系，聯(lián)系現(xiàn)代的可持續(xù)發(fā)展理念，結(jié)合生態(tài)化林業(yè)技術(shù)，不僅加強了文化的滲透，也促進學生專業(yè)水平的提升，有利于增強學生的專業(yè)自信。

（二）發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學生發(fā)展

在教育中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，要增強學生的文化自信，不能單憑口頭教學，還要親身實踐，為學生塑造一個良好的學習榜樣。因此，教師要學生豐富的文化知識，并且在教學的過程中導(dǎo)入這些文化知識，引導(dǎo)學生數(shù)量正確的價值觀，明確教育培養(yǎng)的目標，堅持以身作則的原則，使學生對文化有更強的認同感。教師日常可以通過閱讀書籍、觀看影視作品、學習網(wǎng)課等方式豐富自身的文化內(nèi)涵，然后在專業(yè)教學的過程中導(dǎo)入各種優(yōu)秀的文化內(nèi)容。如，農(nóng)林技術(shù)類專業(yè)中，教師可以導(dǎo)入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、中草藥栽培等內(nèi)容，組織學生開展相關(guān)的文化活動，在活動的過程中共同學習文化知識，同時扎實學生的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生專業(yè)自信的增強。

（三）緊跟時代步伐，強化意識形態(tài)

隨著時代的發(fā)展和進步，人們的思想觀念逐漸發(fā)生變化，尤其在信息技術(shù)的影響下，文化格局逐漸呈現(xiàn)出多樣化、多元化的特點。針對這種情況，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，加強對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，包括微信、微博等新媒體平臺，組織學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中交流互動，發(fā)揮新媒體的輿論引導(dǎo)作用，使學生樹立正確的思想觀念[3]。此外，可以開發(fā)校園APP、教育網(wǎng)站等資源，通過網(wǎng)課教學、微課視頻等方式，宣傳文化內(nèi)容，逐步增強學生的文化自信。在學生擁有文化自信的基礎(chǔ)上，加強職業(yè)道德、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容的教學，使學生不僅掌握專業(yè)的知識技能，還可以將優(yōu)秀文化和專業(yè)技能結(jié)合在一起，并且在實踐的過程中不斷創(chuàng)新和改進，進而提升自身的專業(yè)水平，增強學生的專業(yè)自信，為學生未來就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，高職教育雖然側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的教學，但也不能忽略文化素