第20課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》說(shuō)課稿

第20課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：下午好，今天我說(shuō)課的課題是《中外歷史綱要上》第六單元第20課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》。下面我從五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法學(xué)法；三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)；五、說(shuō)教學(xué)效果。第一部分：領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)——說(shuō)教材。通過(guò)本單元第一課《辛亥革命》的學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn)：辛亥革命雖然結(jié)束了封建帝制、建立了中華民國(guó)，反映出在世界歷史潮流的影響下中國(guó)社會(huì)不斷取得進(jìn)步的趨勢(shì)，但是這場(chǎng)革命并沒(méi)有解決中國(guó)社會(huì)的根本矛盾，把中國(guó)帶上獨(dú)立、民主和富強(qiáng)的道路。因此中國(guó)各階級(jí)的有識(shí)之士仍需繼續(xù)和封建制度進(jìn)行較量，通過(guò)各領(lǐng)域的反復(fù)較量，最終為即將進(jìn)行的社會(huì)變革、為中華民族復(fù)興道路的再選擇都奠定了基礎(chǔ)。據(jù)此，我們得出本課的主題是：中華民族復(fù)興道路再選擇之較量篇、奠基篇。這樣本單元兩課之間的邏輯關(guān)系就非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的實(shí)現(xiàn)了單元整體知識(shí)的架構(gòu)。那么歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)目標(biāo)是如何在本課中落實(shí)的呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，利用時(shí)間軸形成時(shí)空定位，知道民國(guó)初年袁世凱專權(quán)復(fù)辟，了解軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的政治形式以及當(dāng)時(shí)革命黨人捍衛(wèi)民主共和的努力和斗爭(zhēng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心思維——時(shí)空觀念的素養(yǎng)；其次，通過(guò)文字、圖片、圖表等史料，認(rèn)識(shí)北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的進(jìn)步，堅(jiān)持在“論叢史出”的原則基礎(chǔ)上合理解釋這些現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心方法——史料實(shí)證和核心能力——?dú)v史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)；再次，從歷史唯物主義的角度分析北洋軍閥時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的現(xiàn)象，形成對(duì)北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的全面、客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升對(duì)社會(huì)變化的復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，形成家國(guó)命運(yùn)相連的認(rèn)同感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心理論——唯物史觀和核心價(jià)值——家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真研究和分析，我制定出本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，教學(xué)重點(diǎn)：了解北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)面貌（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）并分析其特點(diǎn)。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)之一“了解北洋軍閥的統(tǒng)治及特點(diǎn)”。突破：在教學(xué)中，設(shè)置“這是黑暗的時(shí)代”和“這是光明的時(shí)代”兩個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生理解“新舊并存”、“亂中有進(jìn)”的時(shí)代轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。其次，教學(xué)難點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響以及探討北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期暗含的中華民族復(fù)興曙光。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)之二“探討其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響”。另外，知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺乏一定思維能力；關(guān)于“中華民族復(fù)興曙光”主要是和大單元教學(xué)設(shè)計(jì)保持一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的單元知識(shí)體系的構(gòu)建。突破：1、關(guān)于“新文化運(yùn)動(dòng)的影響”，我們從分析新文化運(yùn)動(dòng)的原因入手，讓同學(xué)理解：新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)生是對(duì)辛亥革命失敗原因的痛苦反思，共和制度之所以不能真正得到鞏固，中國(guó)政治依然那么黑暗，很大程度上是因?yàn)榇蠖鄶?shù)國(guó)民的頭腦仍被專制和愚昧所束縛，從而理解新文化運(yùn)動(dòng)在解放思想上的重大歷史意義，其深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了辛亥革命。關(guān)于“探討北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期暗含的中華民族復(fù)興曙光”這一難點(diǎn)，主要通過(guò)介紹政治曙光，經(jīng)濟(jì)曙光，文化曙光和生活曙光來(lái)實(shí)現(xiàn)加以掌握。第二部分：探究激趣，教學(xué)相長(zhǎng)——說(shuō)教法學(xué)法。好的教學(xué)方法的制定是建立在對(duì)學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)之上的，正所謂“因材施教”。我校高一新生，由于諸多方面原因，他們的基礎(chǔ)薄弱：對(duì)北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治和袁世凱稱帝、軍閥割據(jù)、新文化運(yùn)動(dòng)只是大致的了解；對(duì)民國(guó)初年經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變遷了解較少，缺乏對(duì)北洋軍閥割據(jù)統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的全面客觀的認(rèn)識(shí)。我校高一學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性較強(qiáng)，具備一定理性思維能力，高中生有意識(shí)的記憶能力、想象能力都在迅速發(fā)展，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、自覺(jué)性還有待提高。根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：第一，講授法，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥；第二，史料研習(xí)和圖表演示法，讓同學(xué)們更加直觀的感受歷史；第三，活動(dòng)探究法，以達(dá)到任務(wù)引領(lǐng)，分層兼顧的目標(biāo)。通過(guò)這些教學(xué)方法使學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“比”起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的目標(biāo)。第三個(gè)部分：參與活動(dòng)，豐富體驗(yàn)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心挑選了《鏡像北洋》短視頻，讓同學(xué)們觀看視頻并在紙上寫(xiě)出“你們眼中的北洋時(shí)代？”然后挑選幾位同學(xué)展示他們的結(jié)論，最后設(shè)問(wèn)：“北洋時(shí)代真的如視頻中展現(xiàn)的如此黑暗混亂嗎？北洋究竟是一個(gè)怎樣的時(shí)代？如何全面認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)期？”帶著這些問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)中，我主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組討論和史料研讀等教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課重難點(diǎn)的一一突破。例如，關(guān)于“這是黑暗的時(shí)代”的教學(xué)，先展示歷史時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以填空的形式歸納得出北洋時(shí)期的政治“亂”象。以此培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。接下來(lái)通過(guò)合作探究，對(duì)比“獨(dú)裁專制之路”和“民主共和之路”，分析北洋時(shí)期的政治特點(diǎn)：民主與專制反復(fù)較量（黑暗），民主共和成為時(shí)代潮流（光明）。理解這個(gè)時(shí)期的政治不僅僅有黑暗的一面，也出現(xiàn)了曙光。關(guān)于“這是光明的時(shí)代”的教學(xué)，分為三個(gè)部分：經(jīng)濟(jì)曙光、文化曙光和生活曙光。首先，經(jīng)濟(jì)曙光的教學(xué)，我是通過(guò)兩個(gè)合作探究來(lái)完成，讓學(xué)生掌握民族資本主義發(fā)展的“短暫春天”出現(xiàn)的原因和呈現(xiàn)的特點(diǎn)。其次，文化曙光的教學(xué)我設(shè)計(jì)了溫故知新和分組探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。先讓同學(xué)們回顧近代中國(guó)仁人志士向西方學(xué)習(xí)的歷程，分三個(gè)階段：器物、制度和思想，從而讓同學(xué)們理解新文化運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的深層次原因，同時(shí)明白向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程也是中華民族不斷走向復(fù)興的過(guò)程。然后，分組討論新文化運(yùn)動(dòng)的積極意義和局限性，讓學(xué)生更加全面的理解新文化運(yùn)動(dòng)的影響。以此培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的歷史學(xué)科思維和史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。最后，關(guān)于生活曙光的教學(xué)，我讓學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，教師做總結(jié)，指出生活曙光的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)就是社會(huì)生活逐漸走向文明開(kāi)化。第四個(gè)部分：提綱挈領(lǐng)，情感升華——說(shuō)教學(xué)總結(jié)。該部分分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖對(duì)比黑暗的時(shí)代和光明的時(shí)代，進(jìn)一步讓學(xué)生明白“新舊并存”、“亂中有進(jìn)”時(shí)代轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。理解這一時(shí)期出現(xiàn)的新曙光為接下來(lái)的社會(huì)變革，為中華民族復(fù)興道路再選擇都奠定了基礎(chǔ)。然后通過(guò)課堂升華環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受這些革命仁人志士或者知識(shí)分子面對(duì)現(xiàn)實(shí)不斷探索救國(guó)之路的不懈奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷價(jià)值觀，最終達(dá)到歷史學(xué)課“立德樹(shù)人”的終極目標(biāo)。最后通過(guò)布置作業(yè)：1、推薦書(shū)目：來(lái)新夏等著《北洋軍閥史》、陳旭麓著《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展知識(shí)面；2布置作業(yè)：寫(xiě)一篇500字左右的小論文，談?wù)勀銓?duì)北洋軍閥和新文化運(yùn)動(dòng)的看法，題目自定，注意史論結(jié)合。通過(guò)此任務(wù)，鞏固本課所學(xué)，同時(shí)提升小論文類型的解題能力與技巧。第五個(gè)部分：積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)提升——說(shuō)教學(xué)效果。1、教學(xué)效果：本課將教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，設(shè)計(jì)三個(gè)大環(huán)節(jié)，一是“你們眼中的北洋時(shí)代”來(lái)導(dǎo)入新課；二是“這是黑暗的時(shí)代”來(lái)介紹北洋時(shí)期政治狀況；三是“這是光明的時(shí)代”，設(shè)計(jì)小標(biāo)題經(jīng)濟(jì)曙光、文化曙光，生活曙光，打破我們對(duì)北洋時(shí)代的傳統(tǒng)認(rèn)知，形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升對(duì)社會(huì)變化復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，形成家國(guó)命運(yùn)相連的認(rèn)同感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，較好的落實(shí)了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。2、改進(jìn)提升：本課教學(xué)設(shè)計(jì)組織了合作探究、小