中職高考病句專項(xiàng)復(fù)習(xí)

一、高考規(guī)定的六種病句類型（一）語序不當(dāng)每個詞語在句子里都有一定的位置，每個單句在復(fù)句中也有固定的位置，表示一定的關(guān)系。如果安排不當(dāng)，就會使句子表達(dá)不通順或產(chǎn)生歧義。語序不當(dāng)大致有以下幾種類型：(1)多項(xiàng)定語語序不當(dāng)定語位于中心語之前。如果有多個定語，這些定語的語序是：A、表領(lǐng)屬性的（這東西是屬于誰的）或時(shí)間、處所的；B、指稱或數(shù)量的短語；C、動詞或動詞短語；D、形容詞或形容詞短語；E、名詞或名詞短語。例如：她是一位國家隊(duì)里的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球女教練。她是國家隊(duì)的（A表領(lǐng)屬性的—表誰的）一位（B表數(shù)量的—表多少）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的C動詞性短語—表怎樣的）優(yōu)秀的（D形容詞性短語）籃球（E名詞）女（F名詞）教練記憶心訣（屬數(shù)動形名）名詞代詞或短語，表示領(lǐng)屬置最前；指示代詞數(shù)量語，表示多少緊跟后；動詞之后是形容，各表怎樣與啥樣；最后接上名詞語，表示性質(zhì)是什么。（2）多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)多項(xiàng)定語的正確順序應(yīng)是：①表目的或原因的介賓短語②時(shí)間詞后處所詞③一般副詞（范圍、語氣）④情態(tài)動詞或形容詞⑤表對象的介賓短語＋中心詞(記句子:主語+（目的或原因-何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)－表對象）+謂語)另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前；“用”“把”兩個介賓短語同時(shí)存在，“用”字短語在前。例如：那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。那位失主為表謝意(原因）昨天（時(shí)間）在電視臺（處所）又誠摯地（情態(tài)）為小趙（對象）點(diǎn)了一首歌。（3）關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)方法:復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞……＋后關(guān)聯(lián)詞……不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語……關(guān)聯(lián)詞＋主語……例句①他如果再犯類似的錯誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。改為:他如果再犯類似的錯誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)。例句②天氣不管發(fā)生怎樣的變化，他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。改為：不管天氣發(fā)生怎樣的變化，他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。（4）定語和中心語位置顛倒例1、我國石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國內(nèi)。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）(5)狀語和中心語的位置顛倒例①這次會議對節(jié)約原材料的問題也交換了廣泛的意見。(應(yīng)將“廣泛的”提到“交換”前)（6）事理的位置不當(dāng)例：他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（改為：他來到池邊，跳下池塘，很快就游過去了。）（7）主客顛倒例：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。（我對數(shù)學(xué)不感興趣）（8）分句位置不當(dāng)例：這個村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟(jì)了。分析：遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)。應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”。（二）搭配不當(dāng)現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配要符合規(guī)律。搭配不當(dāng)就是句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律；或者是搭配在一起不合理，從道理上說不通；或者是不符合語言習(xí)慣，強(qiáng)行搭配。搭配不當(dāng)包括以下幾種類型：（1）主謂搭配不當(dāng)如：人民的生活水平正在不斷地改善。主語“水平”與謂語“改善”不搭配。應(yīng)將“改善”改為“提高”。小竅門：并列短語可以充當(dāng)主語，也可以充當(dāng)謂語。有時(shí)，一個句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了。否則，就會產(chǎn)生主謂不搭配的問題。（2）動賓搭配不當(dāng)如：學(xué)生在中職學(xué)校里學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)。動詞謂語“學(xué)習(xí)”與賓語“素養(yǎng)”不搭配。小竅門：出現(xiàn)多個賓語或并列短語充當(dāng)賓語時(shí)、往往有一個詞同動詞不搭配。（3）主賓搭配不當(dāng)如：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動的團(tuán)體。主語“乒乓球館”和賓語“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”或者“單位”。(4)修飾語與中心語搭配不當(dāng)A．定語與中心語搭配不當(dāng)如：汽車奔馳在遼闊的公路上。定語“遼闊”與中心詞“公路上”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“遼闊”改為“寬闊”。B．狀語與中心語搭配不當(dāng)如：介紹完范匡夫的事跡，同學(xué)們激烈地鼓掌。狀語“激烈”與中心語“鼓掌”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“激烈”改為“熱烈”。（2）自相矛盾。如：他們建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。（"近"與"多"矛盾?！常?）多次否定引起混亂。如：誰也不會否認(rèn)長江不是向東流的。（“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”。〕（4）主客顛倒。如：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。（此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對于數(shù)學(xué)”。〕【方法點(diǎn)睛】一、辨析語病的方法1．語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭；如別扭則再作比較，明辨原因。2．主干枝葉梳理法。運(yùn)用語法分析手段，先將句子中的附加成分（定、狀、補(bǔ)）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。3．造句類比法。有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，可仿照原句結(jié)構(gòu)造一個常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。如："這個經(jīng)驗(yàn)值得中學(xué)生特別是中職生的重視。"可仿造"這值得他們學(xué)習(xí)""這值得他們參觀"，可發(fā)現(xiàn)"的"字多余，應(yīng)去掉。4．邏輯意義分析法。如果從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析。從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如："凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成材的。"〔"凡是……都"是全稱肯定判斷，言過其實(shí)。）辨析病句“八不放過”：一抓兩面詞不放過；二抓否定詞不放過；三抓介詞不放過；四抓并列詞不放過；五抓關(guān)聯(lián)詞不放過；六抓數(shù)量詞不放過；七抓特殊詞（書面語、文言詞語）不放過；八抓長修飾語不放過。辨析病句的小竅門：一看句子主干（搭配不當(dāng)、成分殘缺、句子雜糅）；二看修飾成分（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)多余）；三看關(guān)聯(lián)詞語（搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯）；四看并列短語（不完全搭配、并列成分之間有交叉包容關(guān)系）；五看否定詞（語序不當(dāng)、否定失當(dāng)）；六看兩面詞（一面對兩面搭配不當(dāng)）；七看代詞（指代不明而產(chǎn)生歧義）；八看介詞（缺主語、主客倒置