基于核心素養(yǎng)班主任培養(yǎng)小學生創(chuàng)新勞動實踐能力初探 論文

--基于核心素養(yǎng)班主任培養(yǎng)小學生創(chuàng)新勞動實踐能力初探年版）核心素養(yǎng)對小學勞動教育提出的要求，在此基礎上圍繞核心素養(yǎng)要求提出幾點班主任培養(yǎng)小學生創(chuàng)新勞動實踐能力的建議。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學勞動教育；創(chuàng)新勞動實踐能力引言良好的基礎。一、核心素養(yǎng)對小學勞動教育提出的要求對于勞動教育的劃分，包含廣義層面與狹義層面。廣義層面的勞動教育指的是作為五育的勞動技術教育、作為德育的勞動教育、作為全面發(fā)展的勞動教育，狹義層面的勞動教育指的是以思想政治品德教育為發(fā)展目標的教育模式。核心素養(yǎng)的提出，進一步明確了學生必須要形成的能力、品格，并且將核心素養(yǎng)細化為十八個素養(yǎng)，而勞動素養(yǎng)正是其中之一。勞動教育作為重要的教育途徑，其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺。對于正處于人生啟蒙階段的小學生來說，核心素養(yǎng)下的勞動教育需要注重學生勞動素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力，在進行勞動教育的過程中落實創(chuàng)新勞動實踐能力培養(yǎng)，從而有效落實核心素養(yǎng)要求，為學生未來學習、能力發(fā)展、思維形成、品格養(yǎng)成奠定基礎。二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新勞動實踐能力的措施與建議（一）圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化勞動教育目標基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新勞動實踐能力，首要任務在于圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化勞動教育目標，使得勞動教育目標能夠與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之間高度一致。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，勞動教育目標制定需要從下面幾個方面入手：①勞動教育中注重培養(yǎng)人文底蘊。勞動教育過程中需要盡可能挖掘一些贊揚勞動人民的歷史事件、故事、典故等，并將這些內(nèi)容穿插到不同的勞動教育階段，使得學生能夠通過這些內(nèi)容的學習提高人文底蘊，同時對勞動產(chǎn)生濃厚的興趣。②勞動教育中注重培養(yǎng)科學精神。長久以來，實踐教學、實踐能力培養(yǎng)都是小學教探究，引導學生通過實踐探究去解決問題。③勞動教育中促進學生健康生活。通過科學合理的勞動教育，讓學生在長久的堅持中逐漸養(yǎng)成科學的勞動習慣。④勞動教育中強化學生責任擔當。當代大部分小學生責任意識淡薄，尤其是對于勞動方面的責任意識更為淡薄，認為他人勞動是天經(jīng)地義的事情。這就需要勞動教育過程中針對他們的觀念進行糾正，幫助他們正確認識勞動，同時了解自身在勞動方面的責任，從而有效強化他們的責任擔當。⑤勞動教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力。核心素養(yǎng)下的勞動素養(yǎng)包含多元化的能力，同時勞動教育（二）基于家校聯(lián)動建立勞動教育合力勞動教育本身是一項復雜、漫長的工程，單純依靠學校的力量畢竟有限，還需要進一步發(fā)揮家庭教育的力量，使得雙方能夠在勞動教育方面形成合力。作為班主任與家庭之間應當保持勞動教育的協(xié)同性。寒假期間，我引導學生制定簡單的家庭勞動、家庭衛(wèi)生、做飯洗碗整理房間等勞動計劃，并結(jié)合勞動教育開展動態(tài)，通過家長會、電話、微信等，定期向家長傳輸勞動教育相關的知識內(nèi)容，指導家長該如何指導學生在家庭中開展勞動教育，根據(jù)家長的反饋，針對學校勞動教育進行針對性的優(yōu)化調(diào)整，使得勞動教育具有更強的協(xié)同性。在此基礎上，根據(jù)實際情況，通過組織親子活動、家長學校等，引導家長共同參與勞動教育，為（三）深入開發(fā)多元勞動實踐教育模式創(chuàng)新勞動實踐能力的培養(yǎng)，需要圍繞學生這個主體，創(chuàng)設多元化的活動，引導學生在勞動教育的過程中進行實踐、創(chuàng)新。所以，需要設計多元化的勞動實踐教育模式，讓學生真正參與到多元化的實踐活動中，并在這個過程中進行大膽的創(chuàng)新，才能夠有效發(fā)展創(chuàng)新勞動實踐能力。比如，利用校園衛(wèi)生、綠化美化設計勞動實踐活動，專門為學生開辟針對性的區(qū)域來進行農(nóng)作物、花草、樹木的種植，讓學生以小組或者班級為單位，認領對應的區(qū)域，對于這些區(qū)域不進行限制，給予學生發(fā)揮的空間，讓學生自行創(chuàng)造設計，從而有效提升勞動實踐活動的趣味性。班級的綠植角，學生從家里拿來各種各樣的盆盆罐罐，把自己喜歡的花草栽種起來，精心呵護，不僅讓班級綠意盎然，同時也鍛煉了學生的審美情趣和勞動能力。與此同時，結(jié)合重要節(jié)日組織一些有意義的勞動教育活動。今年母親節(jié)我結(jié)合勞動教育在班級開展“我為媽媽做道菜”感恩主題活動，孩子們用最自然的食材，最稚嫩的廚藝，可能讓媽媽們感動的并不是這道菜有多色香味俱全，在活動中體會到父母教養(yǎng)孩子的辛苦，學會感恩，學會生活。在雷鋒活動日，組織孩子們走進社區(qū)幫助清掃大街，愛護環(huán)境。五一勞動前，根據(jù)學校勞動實踐活動，舉行最美家居小能手評選活動，引導孩子們學會把家居整理得整潔美給長輩盛飯、端飯上做，飯后收拾碗筷并清洗干凈，并清理垃圾，評選暑期勞動之星。讓學生充分發(fā)揮自身的能力，在競賽的過程中鍛煉創(chuàng)新能力。如此，勞動教育方能真正轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生能力、鼓勵學生創(chuàng)新的教育，學生創(chuàng)新勞動實踐能力也才能夠得以順利發(fā)展。（四）通過多元評價鞏固勞動教育成果科學合理的評價是鞏固教學成果的重要途徑，要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新勞動實踐能力，還應當圍繞核心素養(yǎng)，針對學生進行公正、客觀的評價。為進一步保障評價的效果，班主任老師需要針對評價指標進行優(yōu)化調(diào)整，全面納入學生在勞動教育過程中的實際表現(xiàn)，針對學生勞動情況、實踐情況、創(chuàng)新情況制定針對性的指標，同時納入情感態(tài)度指標，以此來保障評價的科學性、規(guī)范性。在此基礎上，班主任還應當引入多元化的評價主體，進一步保障評價的客觀性。具體來說，在完成某一個階段的勞動教育以后，引導學生進行自主評價，然后引使得學生真正了解自身在勞動教育過程中的優(yōu)劣勢，并且?guī)椭鷮W生制定針對性的優(yōu)化策略。需要注意的是，班主任進行的匯總評價，應當注重評價的激勵性，綜合利用激勵性評價、發(fā)展性評價，盡可能去挖掘?qū)W生在勞動教育中的閃光點，讓學生在評價的過程中樹立信心，激勵學生去不斷鞏固、不斷發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，核心素養(yǎng)針對勞動素養(yǎng)進行了明確的規(guī)定，并且圍繞核心素養(yǎng)提出了一系列的教學要求。對班主任老師來說，應當深入分析新課改要求、核心素養(yǎng)要求，圍繞創(chuàng)新勞動實踐能力，針對勞動教育進行全面的優(yōu)化調(diào)整，通過圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化勞動教育目標、基于全面提高學生創(chuàng)新勞動實踐能力，從而有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。參考文獻[1]莊玉立.創(chuàng)設問題情境，培育核心素養(yǎng)——以勞動課程教學為例[J].小學教學研究，2022(11)：77-78.[2]許鋒華，余僑.指向核心素養(yǎng)培育的中小學勞動教育課程體系建構(gòu)[J].教學與管理，20