高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

第第頁高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究摘要隨著信息技術(shù)與媒介的發(fā)展，高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學生的視覺素養(yǎng)亟需提高，如何提升和培養(yǎng)學生的視覺素養(yǎng)是高職教育工作者的重要課題。

關(guān)鍵詞高職；數(shù)字媒體；視覺素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2013）12-0067-02

隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，讀圖時代讓視覺文化成為當代文化的主流。人們對于視覺素養(yǎng)的要求也越來越迫切。視覺素養(yǎng)教育是高職院校提升學生博雅教育的主要途徑之一。以視覺表征和數(shù)字媒體技術(shù)相融合的數(shù)字媒體媒介文化已成為在高職院校之中數(shù)字媒體專業(yè)學生的關(guān)鍵性技能與素養(yǎng)之一。如何在讀圖時代的今天提升和培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學生的視覺素養(yǎng)，是數(shù)字媒體專業(yè)教育工作者在第五媒體飛速發(fā)展的今天需要審視的重要課題。

1關(guān)于視覺素養(yǎng)

視覺素養(yǎng)的研究從20世紀60年代以來陸陸續(xù)續(xù)引起世人的關(guān)注。

被譽為“視覺素養(yǎng)之父”的美國研究者JohnDebes在TheLoomofVisualLiteracy（1969）一文中指出：“Visualliteracyreferstoagroupofvision-competenciesahumanbeingcandevelopbyseeingandatthesametimehavingandintegratingothersensoryexperiences.Thedevelopmentofthesecompetenciesisfundamentaltonormalhumanlearning.Whendeveloped，theyenableavisuallyliteratepersontodiscriminateandinterpretthevisibleactions，objects，symbols，naturalorman-made，thatheencountersinhisenvironment.Throughthecreativeuseofthesecompetencies，heisabletocommunicatewithothers.Throughtheappreciativeuseofthesecompetencies，heisabletocomprehendandenjoythemasterworksofvisualcommunication.”

美國天普大學傳播與戲劇學院終身教授，媒介素養(yǎng)美國聯(lián)盟（AMLA）創(chuàng)建人之一，著名媒介素養(yǎng)教育專家ReneeHobbs在MediaLiteracyandthe“BigTent”一文中指出：“Medialiteracyistheprocessofaccessing，criticallyanalyzingmediamessagesandcreatingmessagesusingmediatools.Thegoalofmedialiteracyistopromoteautonomythroughthedevelopmentofanalysis，reasoning，communicationandself-expressionskills.”

國內(nèi)知名研究者，南京師范大學視覺文化研究所張舒予教授在《視覺文化與媒介素養(yǎng)》（2011）一書中指出：“視覺素養(yǎng)是利用各種視覺形象，以認知的方式參與搜索、分析、評價和交流信息的能力?！彪S著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)緊密融合，水乳交融。然則與生俱來的“看的能力”并不一定是“看懂的能力、看好的能力”。張舒予教授認為，關(guān)鍵在視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，在眼睛與心靈之間搭建一座橋梁，探析“看”的秘密，開發(fā)“看”的資源，創(chuàng)造“看”的條件，從而實現(xiàn)提高“看”的素養(yǎng)和培養(yǎng)“看”的能力。

2高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1入學藝術(shù)素養(yǎng)和媒介基礎薄弱

目前高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的學生主要分為兩個方向，即數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學生而言，招生實施的是文理兼招，很多學生在入學之前根本就沒有接觸過藝術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)教育。同時由于學生來源不同，對于媒介教育的程度也存在較大的差異，“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然嚴峻。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生雖然在高考前經(jīng)歷了藝術(shù)方面的培訓，在圖片欣賞、色彩把握、總體視覺把握上要優(yōu)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學生，但由于入學成績總體不高，他們對于視覺文化的理解與其他本科院校的專業(yè)學生相比還存在一定的距離。

2.2對視覺文化的總體理解偏弱，對視覺素養(yǎng)培養(yǎng)渴求高

通過入學教育階段對數(shù)字媒體專業(yè)的學生做出調(diào)查，84.3%學生認為，對于視覺文化僅僅限于大眾認識的美術(shù)和音樂，他們獲取視覺素養(yǎng)的主渠道就是QQ、網(wǎng)上圖片、卡通漫畫和傳統(tǒng)電視媒體；98.7%的數(shù)字媒體專業(yè)學生認為提升視覺素養(yǎng)對于自身專業(yè)學習和未來更好地服務社會有著直接的促進作用。

2.3視覺信息解讀和評價能力薄弱

在對專業(yè)學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68%以上的學生對于視覺信息的解讀出現(xiàn)過扭曲，甚至不能正確認識出現(xiàn)在生活中的相關(guān)信息的真實性與藝術(shù)性，不愿意理會那些與自己不甚關(guān)聯(lián)的視覺信息，認為“事不關(guān)已，高高掛起”。

2.4高職院校視覺素養(yǎng)資源的建設不足

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，目前很多高職院校在培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學生的視覺資源方面準備不足：一是缺乏相應的專業(yè)師資；二是學院的硬件設施跟不上社會發(fā)展的步伐，不少設備過于陳舊；三是對于視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的引導性不強，不少學生限于自娛自樂，系統(tǒng)性引導與培養(yǎng)力度欠缺。

3培養(yǎng)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學生視覺素養(yǎng)的途徑與策略

3.1確立高職數(shù)字媒體專業(yè)學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)目標

以數(shù)字媒體和信息技術(shù)為支點，充分開發(fā)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺和資源，以培養(yǎng)學生的視覺閱讀能力、視覺解讀能力、視覺表達能力、視覺創(chuàng)造力為目標。當前，學生容易產(chǎn)生對于視覺形象的“圖像依賴癥”，容易停留在消費的低層次階段，易于產(chǎn)生視覺的“低水平滿足”。因此，要迎合學生的學習、生活和思維習慣，積極探索新型的適合高職學生特點的突破時空局限的素質(zhì)培養(yǎng)策略，以提高教育效率。

3.2因材施教，選擇合適的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)模式

根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)學生的現(xiàn)實情況，充分運用好視覺藝術(shù)、信息技術(shù)載體以及傳播學的理論和方法，以感悟家園為教學起點，結(jié)合身邊的圖像，采用比較教學和情景教學法，通過網(wǎng)絡教學、虛擬教學、攝影或攝像的方式將傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化為讓學生可以感知的視覺文化的教育資源，將先進文化與民族精神傳承相融合，以“學習與生活貼近、與教育貼近、與社會貼近”為目標，體現(xiàn)文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識相融合的教學模式。

3.3課程開設提升學生綜合視覺素養(yǎng)

在數(shù)字媒體專業(yè)開設綜合的人文課程，如大學生美育教程、視覺文化與媒介素養(yǎng)、平面設計、動畫設計、數(shù)字攝影、電視攝像、影視編導、非線性編輯、影視視聽語言等，從視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎課程到專業(yè)化課程，積極引導學生參與各項提升視覺素養(yǎng)的實踐性活動，系統(tǒng)化提升學生的視覺素養(yǎng)。

3.4加強師資隊伍建設是提升高職數(shù)字媒體專業(yè)學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)

俗話說：給學生一杯水，教師要有一桶水。要實現(xiàn)學生視覺素養(yǎng)的提升，教師必須踐行蘇霍姆林斯基所說的“提高教育素養(yǎng)的辦法就是讀書、讀書、再讀書”，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標制定和開展相關(guān)專業(yè)教師視覺素養(yǎng)培養(yǎng)培訓，提高數(shù)字媒體專業(yè)教師隊伍的整體視覺素養(yǎng)水平。同時，教師在教學實踐過程中要廣泛借助數(shù)字媒體設備來增加視覺化教學資源，因為加強高職院校的視覺文化硬件建設是創(chuàng)造視覺文化環(huán)境的保證。

3.5結(jié)合高職特色，創(chuàng)新視覺素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在教學過程中，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮高職與企業(yè)的校企合作優(yōu)勢，以工作室模式進行視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，加強與企業(yè)的合作，引競賽模式到教育教學活動之中，改革傳統(tǒng)課程教學，引入大量影視公司的視覺性材料進行教學，把視覺文化的思想融入課堂設計中。同時，提高視覺創(chuàng)作表達、視覺思維能力，視覺文化實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上活躍數(shù)字媒體專業(yè)的社團活動，開展專業(yè)間交流與沙龍等，通過攝影比賽和展覽、微電影導演大賽、DV創(chuàng)作大賽等形式，營造濃濃的視覺文化環(huán)境，在活動中注重引導學生進行比較性學習與創(chuàng)意設計，使學生在感受文化氛圍、領(lǐng)悟和解讀文化內(nèi)涵的過程中受到潛移默化的影響，最終實現(xiàn)提高學生的綜合視覺素養(yǎng)的目的。

3.6引導學生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)渠道

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、形式多樣、傳播便捷，易于實現(xiàn)雙向互動交流。在教學過程中積極引導學生創(chuàng)建適合自身專業(yè)的視覺文化網(wǎng)站，同時不斷向目前頗具特色的優(yōu)秀高校視覺文化網(wǎng)站學習，豐富專業(yè)的視覺資源。例如，目前南京師范大學優(yōu)秀的視覺文化與媒介素養(yǎng)支持與拓展平臺為廣大的高職數(shù)字媒體專業(yè)學生的視覺素養(yǎng)學習與提高提供了有益的幫助。

參考文獻

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[4]王剛，張舒予，朱永