【S幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議分析7500字（論文）】

S幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及完善對(duì)策研究一、緒論 7（一）研究背景 7（二）研究意義 71.理論意義 72.實(shí)際意義 7二、文獻(xiàn)綜述 8（一）有關(guān)勞動(dòng)教育作用與目的的研究 8（二）有關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)容的研究 8三、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 9（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 9（二）調(diào)查結(jié)果與分析 101.教師對(duì)4-5歲幼兒勞動(dòng)情況的掌握 102.幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)情況 103.4-5歲幼兒在園的勞動(dòng)表現(xiàn) 113.3幼兒的勞動(dòng)態(tài)度 12四、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題 12（一）幼兒園內(nèi)對(duì)勞動(dòng)培養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分 12（二）幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的欠缺 13（三）對(duì)4-5歲幼兒的勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)的欠缺 13五、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)觀念養(yǎng)成的策略 14（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí) 14（二）強(qiáng)化幼兒園勞動(dòng)教育 141.提高勞動(dòng)教育的時(shí)間 142.提供4-5歲幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì) 143.多種層次的勞動(dòng)教育活動(dòng) 14（三）提高4-5歲幼兒參與勞動(dòng)的興趣 15六、結(jié)論 15參考文獻(xiàn) 17摘要?jiǎng)趧?dòng)是什么，是人類社會(huì)發(fā)展的基石，是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力和人類文明發(fā)展的源泉。同樣，勞動(dòng)對(duì)幼兒的生長(zhǎng)與發(fā)展也有著重要的影響。為促進(jìn)幼兒的身心和諧全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣。開展以下研究。本論文結(jié)合問卷調(diào)查及相關(guān)的文獻(xiàn)制作了《4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)情況調(diào)查問卷》對(duì)小紅帽幼兒園進(jìn)行了200份問卷調(diào)查的發(fā)放。分析現(xiàn)階段幼兒勞動(dòng)行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)園行為習(xí)慣培養(yǎng)存在以下的問題：勞動(dòng)行為習(xí)慣認(rèn)識(shí)相對(duì)片面；幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的欠缺；對(duì)幼兒勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)的欠缺。針對(duì)以上問題本文提出以下策略：家園合作式的共同促進(jìn)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。其次加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)的時(shí)間；多種層次的勞動(dòng)教育活動(dòng)，提高幼兒參與勞動(dòng)的興趣。最后家庭勞動(dòng)教育，改變父母的勞動(dòng)教育方法；培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)觀念；勞動(dòng)行為習(xí)慣；提升策略一、緒論（一）研究背景習(xí)近平在2018年全國(guó)教育會(huì)議上指出“有必要建立一個(gè)道德，智力，體育，藝術(shù)，勞動(dòng)綜合涵養(yǎng)的教育體系。有必要鼓舞學(xué)生的勞動(dòng)精神。教育和指導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，理解勞動(dòng)是最光榮的。最高貴，最好，最美好的勞動(dòng)原則是辛勤勞動(dòng)，正直工作，在成長(zhǎng)過程中能夠創(chuàng)造性地工作”。2020年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》由此可見，提高幼兒的勞動(dòng)教育已經(jīng)成為熱點(diǎn)的問題。勞動(dòng)教育是構(gòu)成幼兒園教育的重要組成部分。勞動(dòng)是鼓勵(lì)兒童全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。適度的勞動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展和審美有好處，勞動(dòng)教育的發(fā)展也為兒童提供了體驗(yàn)、實(shí)際服務(wù)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此外，這種精神也對(duì)兒童的智慧、肌肉組織、合作精神和責(zé)任感產(chǎn)生重要的影響。（二）研究意義1.理論意義它促進(jìn)了訓(xùn)練活動(dòng)的現(xiàn)狀以及針對(duì)兒童工作行為的發(fā)展理論研究。作者在同大量文獻(xiàn)磋商的基礎(chǔ)上，將自己和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合了一系列調(diào)查、方法和兒童工作習(xí)慣的理論。提供相關(guān)理論的研究參考資料對(duì)于家庭孩子的工作教育有幫助?，F(xiàn)階段的家庭勞動(dòng)教育仍存在著許多的問題，家庭中父母的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，本研究在分析家庭勞動(dòng)教育出現(xiàn)的同時(shí)，提出了相應(yīng)的解決措施，為家庭的勞動(dòng)教育及幼兒的勞動(dòng)行為的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。2.實(shí)際意義有利于對(duì)如何培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣，提高自我服務(wù)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行廣泛性探討、深人性分析，并給出實(shí)際有效的建議；有利于為幼兒園培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣提供幫助，本研究在通過問卷等方式找出現(xiàn)階段幼兒園勞動(dòng)教育的培養(yǎng)中存在的問題，將文學(xué)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，幫助幼兒園老師通過日?；顒?dòng)培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)行為習(xí)慣；幫助父母提高對(duì)兒童勞動(dòng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幫助父母養(yǎng)成子女的勞動(dòng)習(xí)慣；本研究通過文學(xué)研究問卷，從家庭教育中提出勞動(dòng)教育的問題點(diǎn)，提出解決問題的方法，解釋勞動(dòng)教育的價(jià)值，豐富父母對(duì)兒童勞動(dòng)行為和習(xí)慣的理解，并提出相關(guān)方法。二、文獻(xiàn)綜述（一）有關(guān)勞動(dòng)教育作用與目的的研究有關(guān)勞動(dòng)教育的作用和目的，不同的學(xué)者有不同的看法，對(duì)于勞動(dòng)教育的闡述共分為三個(gè)方面。首先是勞動(dòng)教育對(duì)社會(huì)的積極作用。文新華闡述勞動(dòng)對(duì)于對(duì)社會(huì)而言有著政治意義，經(jīng)濟(jì)意義和道德意義。徐長(zhǎng)發(fā)在《為什么勞動(dòng)教育是人生第一教育中》提出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，學(xué)者黃英輝也提出:設(shè)立社會(huì)主義榮譽(yù)觀，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。從這些學(xué)者的觀點(diǎn)我們可以看出勞動(dòng)教育對(duì)我們社會(huì)和民族的影響，積極發(fā)展勞動(dòng)教育，為中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供合格的接班人。其次，勞動(dòng)教育對(duì)人的發(fā)展的影響。陶行知、謝晴、陸桃妹等學(xué)者的闡述中我們可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)人的全面發(fā)展有著重要的影響。樊美琴在內(nèi)的一些學(xué)者認(rèn)為，勞動(dòng)教育在身體，智力，道德，美學(xué)四個(gè)方面促進(jìn)了兒童的發(fā)育，由此可見勞動(dòng)的教育價(jià)值。最后還有一些學(xué)者以勞動(dòng)教育本身為目的進(jìn)行擁護(hù)。劉向兵提出勞動(dòng)不僅讓幼兒建立良好的行為習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)的價(jià)值，更對(duì)幼兒樹立正確的價(jià)值觀有著重要的作用。（二）有關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)容的研究勞動(dòng)教育的內(nèi)容是實(shí)施勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。翻閱各種文獻(xiàn)綜述我們大致可以將勞動(dòng)教育內(nèi)容主要?jiǎng)澐秩齻€(gè)方面首先，對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的研究。幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不充分，需要家長(zhǎng)和老師共同努力建立幼兒對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。馬歡歡和陳瑩等學(xué)者提出家園共育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。韓學(xué)娣學(xué)者提出應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和各種活動(dòng)讓幼兒深入勞動(dòng)活動(dòng)，從活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂和不易從而珍惜勞動(dòng)成果。其次，對(duì)幼兒勞動(dòng)技能的研究。幼兒的身心發(fā)育并不完善，在幼兒園內(nèi)的勞動(dòng)也主要以自我服務(wù)和手工勞動(dòng)的為主。范玉華，林萍等學(xué)者提出種植活動(dòng)等區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)良好的勞動(dòng)活動(dòng)，并且幼兒都對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，教師可以利用這一機(jī)會(huì)，提高幼兒的勞動(dòng)技能。最后，對(duì)幼兒勞動(dòng)年齡階段的劃一部分的專家學(xué)者則認(rèn)為，幼兒勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡班進(jìn)行劃分，3-4歲、4-5歲、5-6歲兒童的勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”）的目標(biāo)而有所不同。例如，“3-4歲的兒童如果能得到幫助，可以穿脫衣服、鞋和襪子，還可以把玩具和書放回原處。”“4-5歲的兒童可以自己穿脫衣服、鞋和襪子。”紐扣可以整理自己的隨身物品。“5-6歲時(shí)，根據(jù)寒冷和炎熱可以知道如何追加或去除衣服，可以系好自己的鞋帶?！笨梢园搭悇e整理自己的隨身物品。兒童的勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)水平根據(jù)小、中、高齡層的等級(jí)自然會(huì)有所不一樣。三、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施此次研究以小紅帽幼兒園的幼兒為研究對(duì)象，本論文根據(jù)主題選定和研究的需要，為了更好地理解勞動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣訓(xùn)練的現(xiàn)狀，結(jié)合問卷調(diào)查及相關(guān)的文獻(xiàn)制作了《4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)情況調(diào)查問卷》。問卷的內(nèi)容主要以教師對(duì)幼兒勞動(dòng)情況的掌握，幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)情況以及幼兒在園的勞動(dòng)表現(xiàn)三個(gè)部分展開調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀。去除未完成和不合適的問題外，未滿足要求事項(xiàng)的教師提問173次，回答矛盾，總共155次有效，回答效率為90%。（二）調(diào)查結(jié)果與分析問卷的內(nèi)容主要包括教師對(duì)幼兒勞動(dòng)情況的掌握、幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)情況及幼兒具體的勞動(dòng)表現(xiàn)三個(gè)維度。1.教師對(duì)4-5歲幼兒勞動(dòng)情況的掌握1.1教師能正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值問卷調(diào)查顯示，“你認(rèn)為孩子們應(yīng)該勞動(dòng)嗎？”的問題，92%的老師認(rèn)為孩子們應(yīng)該勞動(dòng)，絕大部分的教師也同意幼兒園應(yīng)該開展勞動(dòng)教育，由此可見幼兒園老師都能正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的正確價(jià)值，也認(rèn)同勞動(dòng)能給幼兒正面的影響。問及“您認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義有哪些”時(shí)，97%教師選擇“培養(yǎng)自理能力和獨(dú)立性”，94%教師選擇“樹立正確的勞動(dòng)觀念”，94%教師選擇“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)”，86%教師選擇“豐富幼兒的勞動(dòng)知識(shí)、提高勞動(dòng)技能”，84%教師選擇“培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣”，從調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以得出教師對(duì)于勞動(dòng)對(duì)幼兒自理能力和獨(dú)立能力的選擇最多，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣相對(duì)較少。這是由于《指南》在健康領(lǐng)域的導(dǎo)向作用，幼兒教師對(duì)幼兒自理和獨(dú)立培養(yǎng)地較多。1.2教師對(duì)勞動(dòng)教育的課程了解不明確表3-1教師對(duì)幼兒勞動(dòng)教育課程的理解情況您對(duì)幼兒勞動(dòng)課程的相關(guān)課程內(nèi)容是否了解?非常了解了解一些不了解人數(shù)317846所占比例10%50%40%由此可見，小紅帽幼兒園勞動(dòng)教育的課程理念較為淺薄，教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也不夠清楚，他們接觸過一些幼兒勞動(dòng)的相關(guān)概念，但對(duì)相關(guān)的勞動(dòng)課程并不清楚，我們可以從表中看出非常了解勞動(dòng)課程的人數(shù)只有10%，不了解得有40%，了解一些的有50%。2.幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)情況圖3-1幼兒園各類勞動(dòng)所占比幼兒在園固定勞動(dòng)較少，勞動(dòng)時(shí)間零散，以自我服務(wù)為主。當(dāng)問及教師“會(huì)在幼兒園里給幼兒安排固定勞動(dòng)任務(wù)”時(shí)，60%的幼兒園教師都表示并未給幼兒安排具體的教育任務(wù)，只有40%的教師會(huì)給幼兒安排以值日生為主的教育任務(wù)。這表明整體而言幼兒園教師沒有經(jīng)常給幼兒布置勞動(dòng)任務(wù)。幼兒園固定的勞動(dòng)任務(wù)主要就是讓幼兒做值日生，而從幼兒園提供給幼兒的勞動(dòng)機(jī)會(huì)較少，當(dāng)問及”您會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的勞動(dòng)教育嗎”40%的教師會(huì)，35%的教師不會(huì)，15%的教師一般。從勞動(dòng)時(shí)間上來看，幼兒的勞動(dòng)時(shí)間較為零散，主要集中在幼兒的自我服務(wù)，幼兒的手工勞動(dòng)占據(jù)勞動(dòng)時(shí)間的26%，集體服務(wù)的勞動(dòng)時(shí)間占據(jù)10%，植物角的飼養(yǎng)和打理占據(jù)9%。3.4-5歲幼兒在園的勞動(dòng)表現(xiàn)3.1幼兒的勞動(dòng)技能表現(xiàn)在幼兒的勞動(dòng)技能方面，調(diào)查中90%的幼兒能夠自己穿衣服、進(jìn)餐、洗手，85%的幼兒都能在老師的提醒收拾餐盤和毛巾；95%的幼兒會(huì)收拾好自己的手工用品。通過調(diào)查問卷的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)以上的幼兒的自我服務(wù)勞動(dòng)主要集中在幼兒年齡階段的中大班。表3-2幼兒獨(dú)立勞動(dòng)的情況百分比能獨(dú)立進(jìn)行勞動(dòng)19能夠主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)71不能主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)203.2幼兒的勞動(dòng)成果的態(tài)度意識(shí)當(dāng)問及教師“幼兒珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)表現(xiàn)”問題時(shí)，75%的幼兒教師選擇的是“珍惜食物”15%的教師選擇的是“愛惜公物，玩具”10%的教師選擇的是“珍惜他人勞動(dòng)成果”由此可見幼兒對(duì)勞動(dòng)成果的認(rèn)識(shí)較為淺顯，在老師的說教下也以珍惜食物為主，對(duì)是否尊重他人的勞動(dòng)成果缺少認(rèn)識(shí)。3.3幼兒的勞動(dòng)態(tài)度幼兒的勞動(dòng)態(tài)度方面，從問卷調(diào)查中我們可以得出71%的幼兒都可以主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)，幼兒對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度較為積極，在問及“你班的幼兒能否在勞動(dòng)活動(dòng)中堅(jiān)持到底時(shí)”60%的幼兒會(huì)堅(jiān)持到底，35%的幼兒會(huì)選擇求助，只有少數(shù)的幼兒會(huì)放棄。四、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題（一）幼兒園內(nèi)對(duì)勞動(dòng)培養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分經(jīng)過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園并未開展專門的勞動(dòng)教育的課程。幼兒園教師雖然能夠正確的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，也知道勞動(dòng)教育能夠給幼兒帶來正面的影響。但在日常生活教育實(shí)踐過程中，對(duì)于勞動(dòng)教育和勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施還不充足，教師認(rèn)為其他領(lǐng)域教育培養(yǎng)的價(jià)值高于勞動(dòng)培養(yǎng)的價(jià)值。在《綱要》和《指南》中并未勞動(dòng)教育作為一個(gè)專門的領(lǐng)域作出具體的教育內(nèi)容，所以在幼兒園中教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)也主要以藝術(shù)能力和智力的培養(yǎng)。教育的中心偏向于智育，忽視了勞動(dòng)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的積極作用，通過本研究的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小紅帽幼兒園對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)較為欠缺，幼兒園內(nèi)的課程領(lǐng)域以健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)為主。對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)仍停留在幼兒的年齡較小和勞動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒自理能力的上面。幼兒園內(nèi)開展勞動(dòng)教育的課程較少，幼兒園內(nèi)老師對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程認(rèn)識(shí)不清晰，幼兒園也缺乏樹立教師正確的勞動(dòng)教育的理念。幼兒園雖然按照國(guó)家的教育目標(biāo)方向發(fā)展，但相對(duì)忽視了勞動(dòng)教育的積極促進(jìn)作用，忽視了勞動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用。并且大部分的幼兒園勞動(dòng)教育設(shè)施不夠完善，雖有植物角種植園等勞動(dòng)教育的條件，但大部分都有幼兒園教師和保育員打理。（二）幼兒園內(nèi)勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的欠缺在幼兒園內(nèi)，教師并未設(shè)定固定的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)任務(wù)，沒能使勞動(dòng)在幼兒的心中留下具體的印象，不利于勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也主要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的勞動(dòng)行為習(xí)慣，主要培養(yǎng)幼兒的穿衣洗漱，整理內(nèi)務(wù)等生活自理能力。幼兒對(duì)于集體服務(wù)，手工勞動(dòng)和飼養(yǎng)種植勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為淺薄，教師對(duì)于勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教育，也主要以隨口的教育為主。幼兒對(duì)于教師隨口的勞動(dòng)行為習(xí)慣的教育并不能深深地牢記在心里，也不能建立好良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。（三）對(duì)4-5歲幼兒的勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)的欠缺勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，無論是幼兒園教師還是家長(zhǎng)，在對(duì)該年齡段幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以幼兒園愿不愿意勞動(dòng)和幼兒勞動(dòng)成果作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，從而忽視了幼兒在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的積極的情感和良好的態(tài)度傾向。在勞動(dòng)過程中幼兒的興趣，幼兒的主動(dòng)性，幼兒在勞動(dòng)過程中能否堅(jiān)持到底，幼兒能否珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果等都是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。勞動(dòng)的教育并不在于提高幼兒勞動(dòng)的技能，而在于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勞動(dòng)的行為習(xí)慣。其次，教師和家長(zhǎng)缺少對(duì)幼兒勞動(dòng)的引導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒愿意參與勞動(dòng)并可以主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)，但在幼兒園內(nèi)，大多教師忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)引導(dǎo)教育，將教育重點(diǎn)放在其他方面，而幼兒正處于“聽話模仿”階段，老師對(duì)待勞動(dòng)教育的不重視導(dǎo)致幼兒開始忽略勞動(dòng)的重要性。家長(zhǎng)方面，現(xiàn)在大多父母忙于工作，將孩子交給老人帶，而老人對(duì)幼兒則是“衣來伸手、飯來張口”，長(zhǎng)此以往，幼兒回到家中處于被全方位照顧的狀態(tài)，形成依賴，逐漸喪失自己動(dòng)手的能力，對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)也失去興趣，更甚者變得懶惰、嬌氣。五、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)觀念養(yǎng)成的策略（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，提高家長(zhǎng)和教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的身體，情感，社會(huì)性，思維能力和審美能力的發(fā)展。摒棄幼兒“無能”的思想，多給幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在保教活動(dòng)中放手去讓幼兒做一些力所能及的事。正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的多層次性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是促進(jìn)幼兒自理能力和自立能力，也表現(xiàn)為他人服務(wù)的勞動(dòng)，手工勞動(dòng)以及種植飼養(yǎng)勞動(dòng)。固定的勞動(dòng)時(shí)間以及勞動(dòng)任務(wù)更有利于幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。勞動(dòng)在勞動(dòng)教育的過程中，不僅只重視勞動(dòng)成果，更重視幼兒在勞動(dòng)過程中的積極態(tài)度和價(jià)值傾向。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒參與勞動(dòng)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，通過活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的不易，珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果。（二）強(qiáng)化幼兒園勞動(dòng)教育1.提高勞動(dòng)教育的時(shí)間幼兒園方面可以開展教學(xué)研討會(huì)，商議如何切實(shí)落實(shí)幼兒園勞動(dòng)教育的課程，探討幼兒園勞動(dòng)教育的發(fā)展方向。積極地調(diào)整幼兒園的作息制度，安排落實(shí)幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)。此外，幼兒園還可以與家長(zhǎng)密切配合，組織家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)在家里與教師配合共同促進(jìn)幼兒良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.提供4-5歲幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)幼兒園內(nèi)可通過室內(nèi)室外的基礎(chǔ)設(shè)施的衛(wèi)生，幼兒園的種植飼養(yǎng)角，戶外體育活動(dòng)的物品管理等作為勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容。幼兒教師方面，除了特定的勞動(dòng)課程以外，落實(shí)每天的勞動(dòng)時(shí)間，給幼兒布置確切的任務(wù)，讓幼兒形成固定勞動(dòng)的習(xí)慣。幼兒園教師與保育員合作，讓幼兒通過收放餐盤，毛巾，班級(jí)衛(wèi)生的打掃，照顧班級(jí)的植物角等，輪流安排值日生負(fù)責(zé)一定的保育工作。3.多種層次的勞動(dòng)教育活動(dòng)除課堂教學(xué)外，還可以通過多種活動(dòng)培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)習(xí)慣。主題墻的設(shè)計(jì)活動(dòng)，主題墻的設(shè)計(jì)活動(dòng)可以充分的促進(jìn)幼兒手工勞動(dòng)的發(fā)展，在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，幼兒與教師一起共同配合，集體勞動(dòng)。在這一過程中體會(huì)手工勞動(dòng)帶來的樂趣，感受手工勞動(dòng)的不易，對(duì)自己的成果感到自豪和滿意，珍惜共同的勞動(dòng)成果。社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參加公益的勞動(dòng)活動(dòng)，如組織幼兒清潔小區(qū)的衛(wèi)生，帶領(lǐng)幼兒去公園撿垃圾。體會(huì)清潔工人的不易，明白公益活動(dòng)的價(jià)值，萌發(fā)社會(huì)服務(wù)的熱情。專門的勞動(dòng)節(jié)日主題活動(dòng)，在勞動(dòng)節(jié)這一天，如幼兒園舉辦大型的幼兒園清潔活動(dòng)，組織幼兒與家長(zhǎng)一起參加幼兒園的清潔勞動(dòng)等。讓幼兒明白勞動(dòng)節(jié)的由來，勞動(dòng)對(duì)于我們國(guó)家建設(shè)的意義，對(duì)于個(gè)人產(chǎn)生的意義。還可以組織舉辦與勞動(dòng)相關(guān)的演講活動(dòng)或表演活動(dòng)。校園的文化風(fēng)氣建設(shè)，幼兒的勞動(dòng)教育的培養(yǎng)需要良好的勞動(dòng)文化的熏陶，校園內(nèi)可以張貼有關(guān)勞動(dòng)文化的海報(bào)。幼兒園還可以組織邀請(qǐng)勞動(dòng)模范如：警察、環(huán)衛(wèi)工人等來園演講。加強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，萌發(fā)對(duì)服務(wù)他人的意愿。多層次勞動(dòng)教育可促進(jìn)兒童體力勞動(dòng)和集體服務(wù)勞動(dòng)。在活動(dòng)過程中，孩子們加深了對(duì)勞動(dòng)的理解，對(duì)勞動(dòng)持有積極肯定的態(tài)度。親身體會(huì)勞動(dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)的多種形式，珍惜勞動(dòng)的成果。（三）提高4-5歲幼兒參與勞動(dòng)的興趣興趣是最好的老師。4-5歲幼兒的特點(diǎn)表現(xiàn)為好學(xué)好問，好奇好動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)一切活動(dòng)有好奇心，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，只有幼兒對(duì)勞動(dòng)感興趣，他們才能愿意勞動(dòng)，在勞動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒。勞動(dòng)的過程是一個(gè)枯燥且重復(fù)的動(dòng)作，幼兒很容易對(duì)此項(xiàng)工作失去興趣，家長(zhǎng)要耐心地交給幼兒勞動(dòng)的方法，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)目的和任務(wù)的理解，讓幼兒在學(xué)習(xí)方法的過程中產(chǎn)生興趣。此外，對(duì)于幼兒良好的自理能力和自我管理勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)地提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心，積極地進(jìn)行下一次勞動(dòng)。

六、結(jié)論勞動(dòng)有助于幼兒的身體發(fā)展，在勞動(dòng)的過程中，不僅能充分發(fā)揮腦力，增強(qiáng)體力，還能幫助幼兒獲得智慧、道德、身體、美學(xué)的發(fā)展。這篇文章認(rèn)為，孩子的勞動(dòng)行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，主要包括自我服務(wù)勞動(dòng)、集體服務(wù)勞動(dòng)、手工勞動(dòng)和飼養(yǎng)勞動(dòng)