借助英語繪本教學培養(yǎng)小學生文化意識 論文

借助英語繪本教學培養(yǎng)小學生文化意識摘要：培養(yǎng)學生的文化意識是英語教師的重要任務，也是義不容辭的責任。小學英語場和態(tài)度感知文化，認同文化，鑒別文化，樹立文化意識，形成文化品格。關鍵詞：小學英語；繪本教學；文化意識學生文化品格的形成。一、頭腦風暴，引出話題，鋪陳和感知文化Surprise》繪本教學。這是一本洋溢著非熱帶風情的繪本，講述了一個非洲小女孩Handa，精心Akeyofruits、animals和colours等三個關鍵詞為圍繞點，指導學生以小組形式展開頭腦風暴。播放輕松愉快的音樂，類單詞，如mango、pineapple、zebra、elephant。據此調動學生的學習興趣，答問題，感知文化。如Whereisshefrom？Whydoessheputabasketonherhead？Whereisshe文化意識。二、走進文本，發(fā)散合作，理解文化聽、讀一讀時對Handa頭頂籃子中的水果進行觀察，以Iwilleatthe banana的句型說出自己認識的水果，講解這些水果的顏色，說明水果的特性。如IwilleattheyellowsweetwilleattheredIwilleatthesweetandsouroranges。學生們加強句型的操練，應用各類形容詞，說出水果的特性后同步在黑板上張貼對應的水果圖片。Handa的好朋友會喜歡七種水WillsheIwill句型表達訴求[3]。認同感，優(yōu)化能力保障文化鑒賞。三、辨析對話，嘗試編演，探究文化內涵animal本《Mycats》，學生們可以與同桌一組，也可以興趣相投的同學一組，還可以交流對話。繪本上寫的是“Theygetwater”“Theygetfood”“Theygetget辨析對話的方式說明自己在學校的收獲。如“Whatdidyougetatschool？Igotbook”“Igotdiaries”“Igotknowledge”“Igotfriends”“Igothappiness”。除此之外，繪本教學中教師指導學生嘗試編演，創(chuàng)編劇本后對著識。還是以“Ouranimalfriends”為例，引導學生閱讀繪本后，對“Thethreelittleanimal種貓。如IlikeChinesepastoralcatsthemost，suchascivetcatsandorangecats。BecauseChinesepastoralcatscanbeindependentandclingy。Strongphysicalresistance，easytoraise，lowprice，canhelpthehousetocatchmice。這種方式自然能夠幫助學生樹立良好的文化意識，還能增強學生對不同品種貓的理解，培養(yǎng)學生尊重、愛護和包含動物的思想認知。綜上所述，小學英語教師必須了解繪本教學對學生文化意識培養(yǎng)的重要性，拓學生的視野，強化學生認知，讓其在比較歸納中明確自己的文化立場和態(tài)度，形成文化認同感，提升文化鑒賞能力。參考文獻[1]楊芳.小學英語繪本教學中培養(yǎng)學生文化意識的實踐[J].遼寧教育,2019(15):84-86.[2]王春暉,朱茜文.基于兒童英語繪本培養(yǎng)小學生文化意識的路徑與思考[J].英語學習（教