基于生活化背景下的小學(xué)勞動教育探析 論文_第1頁
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基于生活化背景下的小學(xué)勞動教育探析 論文_第3頁
基于生活化背景下的小學(xué)勞動教育探析 論文_第4頁
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基于生活化背景下的小學(xué)勞動教育探析教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合對小學(xué)勞動教育進(jìn)行探析，并提出了以下幾點建議。關(guān)鍵詞：生活化，小學(xué)，勞動教育的環(huán)境下教師需要給學(xué)生帶來正確的價值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分結(jié)合日常生活去進(jìn)行勞動實踐，勞動，樂意勞動，喜歡勞動，從而提高學(xué)生的勞動意識。一、小學(xué)階段勞動教育的現(xiàn)狀及意義1、勞動教育的現(xiàn)狀的勞動技能。2、勞動教育的意義氛圍。策略1、開展角色扮演活動，還原勞動過程學(xué)生的勞動意識觀念與家庭原因有很大的關(guān)系，有的家庭抓孩子的勞動教對比能夠發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生的勞動教育與不注重學(xué)生的勞動教育會存在很大的差異，布置一些家庭勞動活動，讓學(xué)生與自己的父母多相處，幫助父母做一些家務(wù)活，能夠在勞動過程中感受到快樂，從而發(fā)現(xiàn)勞動的意義。3近學(xué)生與父母之間的關(guān)系，讓學(xué)生在勞動中收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。2、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識在過去的學(xué)校教育中教師將教學(xué)重點放到學(xué)生的學(xué)習(xí)而對學(xué)生的勞動教育勞動意識。例如，在學(xué)習(xí)第一單元《自己的事情自己做》的第一課《清洗小水杯》時，水杯比賽，結(jié)合學(xué)生洗水杯的時間、水杯的潔凈程度以及收尾工作來進(jìn)行評價。非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的習(xí)慣，認(rèn)識的勞動也會帶來快樂。3、組織進(jìn)行班級活動，提高學(xué)生動手能力抓住這一點，有效地開展勞動教育課堂，使勞動教育與學(xué)生的各項機能相結(jié)合，從而有效地改善學(xué)生的勞動觀念，讓學(xué)生熱愛勞動。例如，在講授第三單元《集體的事情搶著做》的第5課《小小值日生》時，勞動的少年。三、總結(jié)動背后的深刻含義，提高學(xué)生的動手實踐能力。參考文獻(xiàn)：[1]牛銀平.活動課程理論視域下的小學(xué)勞動教育課程建設(shè)與實施路徑探索[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2022(04):103-107.[2]李雪佳.小學(xué)勞動教育與學(xué)本課堂相結(jié)合的實踐研究[J].中華活頁文選(教師版),2022(07):120-122.和

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