小學數(shù)學-圖形的周長教學設計學情分析教材分析課后反思

小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》教學設計教學目標:1.結合具體情境理解周長的意義，能指出并測量簡單圖形的周長。2.在探索周長計算方法的過程中，發(fā)展空間觀念；在解決問題中，形成逐步有條理的思考。3.提出并解決簡單問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點:周長的計算。教學難點:理解周長的意義。教學準備:作業(yè)單,長方形、正方形紙條，線，KT板，多媒體課件。教學流程:一.口算練習

聽說大家是計算小能手，老師給大家?guī)韼椎揽谒泐}，看誰算得又快又準。二.欣賞花的圖片你覺得花漂亮嗎？（感受花的美）三.情境圖、展開活動有2位小朋友來到公園里，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有不同形狀的花壇，教師把對應形狀貼在背板上。他們要給花壇裝上護欄，為什么要安裝上護欄呢？（保護花朵），作為文明的市民，我們在游玩時，還以應注意什么呢？（不亂扔紙屑、果皮等，保護環(huán)境）如果讓你來裝護欄你會把護欄裝在花壇的什么地方呢？（學生說一說，并上講臺描一描）在安裝護欄時，你有什么問題嗎？（需要多長的護欄），需要多長的護欄，PPT展示圖形的一周。其實算的是什么呢？（一圈的長度），從而引出周長的定義，進行板書。說一說長方形、正方形、圓形周長指的是什么？（各自一圈的長度）從大家的回答中，我發(fā)現(xiàn)有個詞語非常的關鍵，是一周。我們來體會下什么是一周，PPT進行展示，說一說為什么不是一周，是一周的還可以怎么圈是一周，從而明確從一個點出發(fā)，繞邊一圈再回答起點就是一周。利用作業(yè)單上的圖形，描一描它的一周，再次體會，進行展示。大家描的都很棒，我們再來看下面幾個圖形有周長嗎？說一說并指一指圖形的一周，沒有周長的說一說原因。下面我們觀察教室你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形，指一指他的一周，并說一說周長。剛才大家指出了許多圖形，想不想測一測周長呢？拿出信封中長方形和正方形紙片，小組合作進行測量。利用線和直尺測量KT板的周長，學會化曲為直的方法我們剛才認識了周長、測量了周長，下面想不想挑戰(zhàn)一下自己，判斷對錯，加深理解，圖形周長的提升練習，通過圖形的探索，初步滲透圖形變化思想。。四.總結。讓學生說說這節(jié)課的收獲，數(shù)學與生活密切相關，要把所學運用到生活中，做到學以致用。板書設計：圖形的認識周長，圖形一周的長度。小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》學情分析本班學生基礎較好，能夠積極參與課堂學習，在教學中大膽的把課堂交給學生，讓學生積極發(fā)言參與。在此之前學生已經(jīng)認識了平行四邊形、長方形、正方形、三角形等圖形，并學習了長方形、正方形的特征，有了初步的圖形感知，在此基礎上學習什么是周長，體會圖形一周的意義，為以后學習做好準備。通過說、描、找等活動認識周長，通過測一測、算一算、估一估等活動進行測量，讓學生大膽的設想、推測、交流，體現(xiàn)出學生是課堂的主體。小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》效果分析《圖形的周長》這一課總體課堂目標基本落實，學生積極參與教學活動、學習情緒好，課堂氣氛活躍，學生開展合作學習，教師做好引領，做到教與學的有機結合。學生積極參與通過情境導入，學生從保護花壇、做文明市民出發(fā)，化作安裝小工人，明確出護欄的安裝位置，發(fā)出了心中的疑問，需要多長的護欄，從而引出了周長的定義。在此過程展開德育教育，要保護環(huán)境，與學生發(fā)生共鳴。通過各種活動和多媒體課件讓學生知曉了什么才是一周，形成了數(shù)學表象，體會到了數(shù)學與生活的密切關系。知識目有效落實本節(jié)課的知識目標包括認識周長和測量周長。在落實目標時，采用多種教學手段，讓學生說一說花壇的周長，觀看課件明確一周，描一描作業(yè)單上的圖形一周，通過對比發(fā)發(fā)現(xiàn)圖形有沒有周長，再到指一指教師中圖形的一周，學生基本上理解了什么是周長。再通過小組合作測量長方形、正方形、用線測不規(guī)則圖形的周長，再到計算課件給出圖形的周長，知曉了測量周長的方法。在此環(huán)節(jié)通過動手操作、小組合作活動展開，效果較好。不足之處對于圖形的拓展提高上，要幫助學生體會圖形的變化，發(fā)展空間想象能力。小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》教材分析本課的內容選自青島版版數(shù)學三年級上冊第五單元。本節(jié)課是學生初步認識幾何圖形和測量知識后，引出的周長的感念，體現(xiàn)了循序漸進的思想。教材從實例出發(fā)，引出了圖形一周的長度就是周長，在具體的活動中，認識到什么是一周，如何測量計算周長。對于不規(guī)則圖形周長如何測量進行了初步的探討，初步引入了化曲為直的思想，通過不同圖形周長的比較，發(fā)展了學生的幾何意識。在教材中，也滲透了估測的思想，沿著花壇走一圈數(shù)一數(shù)有幾步，通過認識到周長的定義和測量方法，就掌握了一般規(guī)律，為以后的正方形、長方形周長的測量打下了基礎。通過本節(jié)課的學習學生形成了數(shù)學概念，掌握了一般規(guī)律，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。評測練習姓名：班級：一、描出下面圖形一周小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》課后反思《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。從課的結構和個別環(huán)節(jié)看，邏輯嚴密，有條理。但從課的內容上來看，量較大，對于三年級的學生來說，雖然有一定的認知基礎但要學習新的知識還是需要時間去內化，整體教學環(huán)節(jié)節(jié)湊，開始簡單的操作時需要較長的時間，后面的判斷思考和練習提升時間略顯不足。尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本節(jié)課的學習也是采用循序漸進的教學思路，逐步推進，環(huán)節(jié)相扣，需要學生集中精力專注學習。給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生在動手操作中，理解數(shù)學知識，再把所學的知識運用到解決問題中，取得了較好的效果。在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。我應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，以后教學要精煉語言、做到簡潔明了。小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》課標分析以新的課程標準為指導,用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念,在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學生受到思想品德教育。本節(jié)課屬于圖形認識與測量，通過學習發(fā)展學生的概念意識、空間思維能力。通過實例認識周長的定義，學會運用直尺、軟尺、繩子等工具進行測量，掌握估測的方法。測量對象既有規(guī)則圖形也有不規(guī)則的，通過測量深化了周長的概念，初步了解到化曲為直的思想。通過整體認識周長，以后再對具體圖形的周長進行教學時，比如圓形、長方形、正方