小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

圓明園的毀滅設(shè)計(jì)理念：從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，并激情導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文內(nèi)容中去。教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)課文的中心思想。

3、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程直接導(dǎo)入師生共同板書(shū)課題。（指導(dǎo)毀的筆畫(huà)）交流自己對(duì)圓明園的了解。補(bǔ)充資料。（圓明園的輝煌）從資料中友獲得哪些知識(shí)？檢查字詞生讀。小老師領(lǐng)讀。齊讀。圖片釋義。（金碧輝煌、玲瓏剔透）初讀課文生自由讀課文讀了課文你知道了什么？精讀課文導(dǎo)入：同學(xué)們，法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！眻A明園為何有如此的美贊？下面我們就一同走進(jìn)文章第三段，感受一番。讀第三段。這言語(yǔ)無(wú)法形容恍若月宮的建筑里有什么呢？把你最感興趣的給大家講一講。（重點(diǎn)解釋）金碧輝煌：透過(guò)金碧輝煌你仿佛看到了什么？你能用讀感受到你心目中的金碧輝煌嗎？玲瓏剔透：透過(guò)玲瓏剔透你仿佛看到了什么？請(qǐng)你輕輕輕輕地把這句話讀出來(lái)，可千萬(wàn)別破壞了這一意境。買賣街：透過(guò)熱鬧，你仿佛看到了什么？請(qǐng)你打起精神，讀出這繁華的場(chǎng)景。山鄉(xiāng)村野：透過(guò)山鄉(xiāng)村野，你仿佛看到了什么？這寧?kù)o的山村，需要我們慢慢享受，請(qǐng)你慢慢讀，讓同學(xué)們好好享受一下男女生對(duì)比讀，齊讀（男：金碧輝煌、買賣街，女：玲瓏剔透、山鄉(xiāng)村野）C、這豐富的建筑中有哪些美景？（生讀、輪讀）D、欣賞視頻E、再讀本段教師配樂(lè)感情讀學(xué)生配樂(lè)感情讀F、漫步這樣的園中，你有什么樣的感受？學(xué)生閉上眼睛，教師讀本段，學(xué)生欣賞。第四段生讀交流：圓明園中不但有宏偉的建筑，還有什么？師述：老師計(jì)算了一下，從先秦到清朝，有2300多年，這2300年間，有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？又有多少奇珍異寶？D、感情讀（是一座博物館也是一座歷史館，作為中國(guó)人，我們感到自豪驕傲。）第五段A觀看視頻《圓明園的毀滅》B看了視頻，你想說(shuō)什么？C感情朗讀（憤恨）（生讀、齊讀）D師補(bǔ)充資料老師通過(guò)查資料還知道了，侵略者闖入圓明園想拿就拿，想摔就摔，想砸就砸，有的侵略者竟然拿我們的名人字畫(huà)來(lái)點(diǎn)煙，那我們的青花瓷器當(dāng)尿壺，聽(tīng)到這里，此時(shí)此刻，你內(nèi)心的憤怒是否達(dá)到了極點(diǎn)，怒不可遏？E再讀本段（怒不可遏）F師補(bǔ)充：不僅如此，他們?yōu)榱虽N毀罪證，竟然放火燒毀圓明園，于是我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化為了一片灰燼。此時(shí)，你內(nèi)心是否無(wú)限惋惜？G再讀本段（惋惜）第一段師補(bǔ)充資料：英法聯(lián)軍拿走了我們的奇珍異寶，搬走了我們的青銅禮器，燒毀了我們的名人字畫(huà)。據(jù)資料顯示，當(dāng)時(shí)每一個(gè)英法聯(lián)軍士兵的口袋里的珍寶都達(dá)三四萬(wàn)法郎，軍營(yíng)中堆滿了奇珍異寶價(jià)值高達(dá)3000萬(wàn)法郎，他們放火燒毀的建筑及藝術(shù)品更是不可估量，此時(shí)你心中的憤怒可以估量嗎？A一讀本段此時(shí)你心中的惋惜可以估量嗎？B二讀本段拓展面對(duì)這些侵略者你有什么疑問(wèn)？怎樣才能讓歷史的悲劇不再重演？日積月累少年志，則中國(guó)志。為中華之崛起而讀書(shū)。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。學(xué)情分析：課文的歷史背景雖然離學(xué)生較遠(yuǎn)，但是五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力，學(xué)生通過(guò)搜集文字資料能對(duì)近代受屈辱的歷史有所了解。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置了利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)中設(shè)置了交流感受、以讀促情的環(huán)節(jié)理解課文，學(xué)生容易對(duì)帝國(guó)主義的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對(duì)“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升華為民族的責(zé)任感就需要教師結(jié)合具體的語(yǔ)言文字和相關(guān)材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情?！秷A明園的毀滅》效果分析《圓明園的毀滅》中對(duì)圓明園昔日輝煌景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。因?yàn)楫?dāng)年的景觀都已不復(fù)存在，所以對(duì)學(xué)生的想象和理解是個(gè)挑戰(zhàn)。另外本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生僅靠搜集的文字資料理解起來(lái)也有一些難度。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將有關(guān)文字、圖片和音像資料，利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開(kāi)對(duì)話，感受圓明園昔日的輝煌；通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，升華他們內(nèi)心的情感我利用多媒體、圖片等設(shè)置情景，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼，已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。在《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體技術(shù)始終貫穿整節(jié)課，從創(chuàng)設(shè)情境到朗讀指導(dǎo)和關(guān)鍵詞句的解釋，，處處可見(jiàn)技術(shù)的滲透，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，為整節(jié)課的情感目標(biāo)達(dá)成打下良好基礎(chǔ)。一、在了解圓明園園林布局的特點(diǎn)時(shí)，將“眾星拱月”圖文形式展示，不僅形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且一目了然，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生已深刻理解。在理解課文時(shí)，將圓明園昔日的輝煌，視頻播放，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。二、在了解圓明園中珍貴文物時(shí)，通過(guò)多媒體出示了幾組照片。依然可見(jiàn)它無(wú)以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對(duì)圓明園的喜愛(ài)，繼而激發(fā)他們對(duì)強(qiáng)盜的仇恨。另外，課文中這一段寫(xiě)得很簡(jiǎn)要，這些照片剛好是對(duì)課文的一個(gè)補(bǔ)充，使學(xué)生能更深入地理解課文。三、在了解圓明園毀滅的過(guò)程中，電影《火燒圓明園》的視頻節(jié)選，不僅能幫助學(xué)生理解課文，更重要的是影片中強(qiáng)盜張狂的語(yǔ)言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實(shí)再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學(xué)生對(duì)圓明園無(wú)比喜愛(ài)之情，瞬間轉(zhuǎn)化為對(duì)侵略者無(wú)比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)為深化中心，教會(huì)學(xué)生如何做人起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之舉。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探索，深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展《圓明園的毀滅》教材分析：《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)一篇課文。課文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。本文結(jié)構(gòu)清晰,可分三個(gè)部分。第一部分(第1自然段)開(kāi)篇點(diǎn)題，闡明圓明園的毀滅是中國(guó)以及世界文化史上不可估量的損失。第二部分(第2—4自然段)具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗。第三部分(第5自然段)講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)?！秷A明園的毀滅》評(píng)測(cè)練習(xí)一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）（）估量舉世（）（）（）星（）月

金（）輝（）玲瓏（）（）詩(shī)（）畫(huà)（）

天（）海（）風(fēng)（）名（）（）珍（）寶

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

留戀流連1.假日里，我們?cè)诒焙９珗@劃船，（）在綠樹(shù)紅墻之中。

2.游人們依依不舍地離開(kāi)了桂林，心中還（）著漓江山水。

損失損害

3.這幢大樓設(shè)計(jì)和施工都不符合要求，要推倒重建，（）很大。

4.我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能做（）國(guó)家和集體利益的事。

三、照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

1.圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

是……也是……

2.圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

不僅……還……

四、閱讀文段，選擇正確的答案。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1.選段第一句話在文中所起的作用是（）。

A.概括中心

B.總結(jié)全文

C.引起下文

D.承上啟下

2.這段話的結(jié)構(gòu)方式是（）。

A.總——分

B.分——總

C.總——分——總

3.這段話的主要內(nèi)容是（）。

A.介紹圓明園宏偉的建筑。

B.介紹圓明園獨(dú)特的布局。

C.介紹圓明園珍貴的歷史文物。

D.介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思<<圓明園的毀滅>>是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生僅靠搜集的文字資料理解起來(lái)也有一些難度。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將有關(guān)文字、圖片和音像資料，利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開(kāi)對(duì)話，感受圓明園昔日的輝煌；通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，升華他們內(nèi)心的情感。整堂課容量較大，略顯倉(cāng)促，在教學(xué)時(shí)由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受就更好了?！秷A明園的毀滅》課標(biāo)分析《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力?！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單