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文檔簡介
《羿射九日》教學設計教學內(nèi)容:小學語文二年級下冊第八單元《25羿射九日》教材分析:二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文。三篇課文語言富有童趣,想象豐富,能激起學生的閱讀興趣。《羿射九日》是小學語文二年級下冊第八單元的最后一篇課文,課文內(nèi)容精練,結構緊接,講述羿射九日的經(jīng)過,語言簡單生動,易于理解,多處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象,贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學中,既要引領學生體會羿的形象,感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質,又要訓練學生的語文要素即學習默讀,不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結果,有條理地講述故事,重點把羿射日的經(jīng)過講清楚,感受我國古代人民豐富神奇的想象力,進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望,親近神話英雄人物,領會傳統(tǒng)文化精髓。神話故事這種文學體裁,學生在二年級上冊已經(jīng)接觸,學過《大禹治水》,為本課的教學奠定基礎。因此確定本課的教學重難點是:重點:認讀本課生字詞,學會默讀課文,了解課文內(nèi)容。難點:能夠講述羿射九日的故事,能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學目標:知識目標:認讀12個字。學會默讀課文,做到不指讀。能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。情感目標:能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學準備:自制課件、紙質板書材料、與古代神話相關的視頻過程設計:一、新課導入。1.同學們,你喜歡神話故事嗎?還記我們前面學過了一篇神話故事是什么故事嗎?——《大禹治水》。2.今天我們再來學習一篇神話故事。貼課題:羿射九日,學生齊讀課題。(設計意圖:從學生已知的、感興趣的入手,易于學生接受,簡潔導入,為后面課文的解讀節(jié)省時間)二、字詞學習。(一)我會認讀:1、出示本課的生字詞,學生認讀。2、認字游戲:射“日”(二)我會寫:書寫“類”和“艱”1、明確漢字的結構和書寫時的注意事項。2、教師范寫,學生書空。3、學生練習,共同評議。(設計意圖:掌握生字詞是學習語文的基礎,既要會讀,又要會寫。)三、初讀課文。(一)整體感知:(播放視頻)朗讀課文要求:1、一邊看書,一邊聽朗讀,要認真聽準字音。2、標上自然段。(二)自由默讀課文要求:1、讀準字音,把課文讀通順。2、說一說課文的主要內(nèi)容,想一想課文這是按什么順序來寫的。默讀指導:不發(fā)聲讀,不動嘴唇,不用手指著讀,還要邊讀邊思考。(三)交流:1、課文的主要內(nèi)容:(填空)課文講述的是在很久很久以前,天空中同時出現(xiàn)了()個太陽炙烤著大地,人類的生活十分(),神箭手羿用神弓射下了()個太陽,讓大地重新現(xiàn)出了()景象。2、歸納故事的發(fā)展,理清課文敘述的順序:事情發(fā)展的先后順序。(設計意圖:讓學生學會一個重要的讀書方法——默讀,并在默讀的基礎上整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的寫作順序。)四、課文解讀。(一)學習1—3自然段1、自由讀課文1—3自然段思考:十個太陽開始是怎樣為大地工作的?后來變成怎樣了?為什么會發(fā)生這樣的變化?2、交流:(1)體會十個太陽開始的工作為大地帶來一片祥和。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。從“每天輪換”中體會太陽輪換的時候百姓們豐衣足食,安居樂業(yè),大地萬物都生機勃勃。指導語調平穩(wěn)、語速不急不緩地讀這一段。過渡:可是,這樣的輪換能一直進行下去嗎?后來發(fā)生了什么變化呢?(2)體會后來的變化。“可是”表示故事情節(jié)的轉折“這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦?!斌w會擬人的寫法寫出了太陽的頑皮?!笆畟€太陽像十個大火球,炙(zhì)烤著大地?!斌w會比喻的寫法寫出了十個太陽一起出現(xiàn)時的威力。指導學生朗讀。主要指導“可是”、“太”、“一齊”等詞語的語調。過渡:十個大火球同時在天空中炙烤著大地,大地會變成什么樣呢?(3)體會人們生活的“艱難”?!昂堂绫粫窨萘?,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。”A、大地發(fā)生了變化,你能從文中圈出相關的詞語嗎?(出示圖片)從句中的“哂枯、烤焦、蒸干、熔化”詞語體會人們生活的“艱難”。B、體會句子中所運用的“排比”的修辭方法。看到這樣的情景,你的心情如何?指導朗讀本段:要帶著焦急的感覺朗讀,整體上要讀出越來越急,以顯示人類遭受的苦難和生活的艱難。C、學以致用:用一個排比句寫出春天來了,大自然的變化。春天來了,小草_____,野花_____,柳樹______,小河______,小松鼠也______。3、小結:十個太陽一齊在天空炙烤著大地,人們生活如此“艱難”,這里其實介紹的就是羿射日的原因,也是故事的起因。(板書:起因)(設計意圖:通過對前三段具體內(nèi)容的閱讀與學習,從中掌握文中所運用的修辭方法,理解文中重點詞句,體會其含義,了解故事的起因。)(二)學習4—6自然段過渡:人類的日子就這樣一直“艱難”地過下去嗎?1、默讀第四自然段把描寫羿射日的句子畫出來。(1)從“神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。”中體會羿心地善良,把人們的疾苦放在心上。過渡:可是這條路并不容易。羿都經(jīng)過了哪些困難呢?(2)從“九十九座高山”、“九十九條大河”中體會羿一路上的艱辛,說明他是一個不怕困難的勇士。過渡:克服了這么多的困難,羿到底是怎樣射日的?(3)從文中圈畫出羿射日動作的詞語。從羿射日的動詞“登、搭、拉”中體會羿英勇無畏、本領高強的英雄形象。(4)指導朗讀羿這么神勇,在朗讀時要讀得堅定而有力,語速稍快一點,對一連串的動詞要讀得稍重而有力度。2、過渡質疑:羿的本領高強,他把十個太陽都射下來了嗎?默讀第五、六自然段體會留下最后一個太陽的原因:(1)最后一個太陽害怕極了,體會“慌慌張張”的意思。(2)羿為了整個世界,決定留下最后一個太陽。3、小結:羿不怕困難,用高強的本領射下了九個太陽,留下一個太陽為人類服務,這就是“羿射九日”的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)(設計意圖:四到五自然段是整個故事發(fā)展的經(jīng)過,在讀文的過程中讓學生從具體的詞語和句子中體會這一過程,更加深刻地把握人物的具體形象。)(三)學習第7自然段羿射九日的結果是怎樣的呢?(板書:結果)1、圈出大地上的事物發(fā)生變化的詞語。2、與第三自然段人們遭受苦難的情形進行對比,體會大地上的變化。3、指導朗讀:面對這樣的情景,人們都非常高興,請大家?guī)еp松欣喜的基調來讀這段話。(設計意圖:本段是全文的一個結果,要帶領學生在讀的過程中,透過重點詞語的對比體會人們的心情,感受羿所作出的重大貢獻。)五、拓展延伸過渡:這個故事講完了,你能用自己的語言來講述這個神話故事嗎。1、指生講課文中的故事。2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇?和同學交流。3、補充神話故事《夸父逐日》播放視頻,學生聽故事。(設計意圖:講故事、體會神話的神奇是本課的一個重點內(nèi)容,要讓學生在課堂上得以展示,以激發(fā)學生學習的興趣。)六、課堂總結:本節(jié)課,我們認識了大英雄——羿,知道了《羿射九日》的故事。你們一定還知道很多的童話故事,課后希望大家繼續(xù)去閱讀更多的童話故事,體會童話故事的神奇之處。(設計意圖:總體認識課文,使學生受到文中人物的感染,并激勵學生繼續(xù)閱讀神話故事的興趣。)七、課后作業(yè)用自己的話將這篇課文所講的故事講給父母聽。2、繼續(xù)搜集并閱讀更多的童話故事,體會故事中的神奇。(設計意圖:課后的延伸為本課的學習起到了一個很好的促進作用,幫助學生更好地掌握文章的內(nèi)容,鍛煉學生的口語表達能力,鼓勵他們繼續(xù)閱讀神話故事。)板書設計:羿射九日羿射九日起因十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。起因十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。事情發(fā)展的先后順序事情發(fā)展的先后順序羿射下了九個太陽,留下了最后一個。羿射下了九個太陽,留下了最后一個。經(jīng)過經(jīng)過大地上重新現(xiàn)出了大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。結果結果《羿射九日》學情分析學生是二年級的低齡兒童,認知水平低。心理可塑性較強。神話故事這種文學體裁,學生在二年級上冊已經(jīng)接觸到了,學過了《大禹治水》,為本課的教學奠定了基礎。但是,對于主題,他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的。因為這些高他們的生活和認知太遙遠了。低年級學生的想象力非常豐富,學生年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此,本課學習起來并不難。教學中,既要引領學生體會羿的形象,感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝珠力量作斗爭的高貴品質,又要訓練學生的語文要求,即學習默讀課文,不指讀,能按照故事的起因、經(jīng)過、結果有條理地講述故事。重點是把羿射九日的經(jīng)過講清楚,感受我國古代人民豐富神奇的想象力,進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望,親近神話英雄人物,領會傳統(tǒng)文化精髓?!遏嗌渚湃铡沸Ч治龆昙墝W生年齡小,對神話故事充滿向往和興趣,再就是學生在二年級上學期已經(jīng)接觸到了一篇神話故事《大禹治水》,對神話故事的特點已經(jīng)有了一定的了解,所以學習這篇課文就比較容易理解些。在教學過程中,我用多種方法引導和指導學生讀課文,特別是對“默讀”方法的理解和運用,使學生在讀課文的同時對課文內(nèi)容有了一定的了解。每次讀之前要有目標,我的做法是在學生朗讀課文之前,我先出示要求,讓學生去尋找答案,達到了邊讀邊思考的目的。其次是引導對課文中的重點詞句進行把握,理解課文的主要內(nèi)容。根據(jù)詞語和句式的特點,適當?shù)卮┎逡恍┚毩暎詭椭鷮W生更好地理解詞語和句式,學生掌握效果不錯。再是對于文中人物形象的把握,教學時我抓住文中的景物描寫、人物的動作描寫等方面,引導學生理解,從而達到對人物的把握。比如:讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么,讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解,并體會如果這種情況延續(xù)下去,人類將無法生存。課文充滿了神話的神奇色彩,如,太陽坐上兩輪車,十個太陽輪流值日,羿一口氣射下了九個太陽,情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強,讓學生發(fā)揮想象。學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容,另外之前也有講故事的經(jīng)歷。結合這一特點,我安排了在課文講完后,讓學生自己來講講這個神話故事。目的之一是檢驗學生對本課內(nèi)容的理解程度,其次還能夠激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉語言表達能力。通過對課文中神話故事神奇之處的交流,讓學生更加明確地理清了故事中的神奇表現(xiàn),讓學生更加樂于學習神話故事,對神話故事充滿了好奇。《羿射九日》教材分析二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文。三篇課文語言富有童趣,想象豐富,能激起學生的閱讀興趣?!遏嗌渚湃铡肥切W語文二年級下冊第八單元的最后一篇課文,課文內(nèi)容精練,結構緊接,講述羿射九日的經(jīng)過,語言簡單生動,易于理解,多處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象,贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學中,既要引領學生體會羿的形象,感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質,又要訓練學生的語文要素即學習默讀,不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結果,有條理地講述故事,重點把羿射日的經(jīng)過講清楚,感受我國古代人民豐富神奇的想象力,進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望,親近神話英雄人物,領會傳統(tǒng)文化精髓。神話故事這種文學體裁,學生在二年級上冊已經(jīng)接觸,學過《大禹治水》,為本課的教學奠定基礎。因此確定本課的教學重難點是:重點:認讀本課生字詞,學會默讀課文,了解課文內(nèi)容。難點:能夠講述羿射九日的故事,能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流?!遏嗌渚湃铡吩u測練習一、用一個排比句寫出春天來了,大自然的變化。春天來了,小草_____,野花_____,柳樹______,小河______,小松鼠也______。二、用“慌慌張張”說話。1、上課了,小明____________________。2、天黑了,我_____________________。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。禾苗被____了,土地被____了,江河里的水被____了,連地上的沙石好像都要被____了。人類的日子非常____。《羿射九日》課后反思這是一個古老的神話故事,講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難,羿為了幫助別人脫離苦海,歷盡艱辛射下九個太陽的故事,充滿了神奇的想象。全文7個自然段,脈絡清晰,故事性強。通過對這節(jié)課的教學,我做了如下幾點反思:這篇課文容易理解。因此,在教學過程中,我只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發(fā)了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,我抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。在這節(jié)課的開始,通過引導學生回憶學過的神話故事導入新課,讓學生一下子明白本節(jié)課所要學習的內(nèi)容也是一篇神話故事,并且充滿了對這個故事的向往和興趣,幫助學生盡快地走進文章中。課文充滿了神話的神奇色彩,如,太陽坐上兩輪車,十個太陽輪流值日,羿一口氣射下了九個太陽,情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強,讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么,可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解,并體會如果這種情況延續(xù)下去,人類將無法生存。學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容,另外之前也有講故事的經(jīng)歷。結合這一特點,我安排了在課文講完后,讓學生自己來講講這個神話故。目的之一是檢驗學生對本課內(nèi)容的理解程度,其次還能夠激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉語言表達能力。通過對課文中神話故事神奇之處的交流,讓學生更加明確地理清了故事中的神奇表現(xiàn),讓學生更加樂于學習神話故事,對神話故事充滿了好奇。這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好,比如
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