小學(xué)語文-少年中國說（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國說》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計（）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“瀉、鱗”等6個生字，“瀉、潛”等7個會寫字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。3.借助注釋和相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而做出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。二、教學(xué)重點、難點：

1.重點：理解課文內(nèi)容，體會本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點,了解中國人的強國夢想。2.難點：結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解文中的象征意義，理解少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。三、教法學(xué)法：1.教法：朗讀法、背景點撥教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法2.學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法四、課前準(zhǔn)備：搜集本課的背景資料以及實現(xiàn)強國夢強杰出人物事跡，教師進(jìn)行匯總整理學(xué)習(xí)效果評測工具與方法：教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式、運用激勵性的語言進(jìn)行評價、聽課老師根據(jù)課堂評價表進(jìn)行評價等多種評價方式。六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，少年兒童是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作少年中國說。首先我們先把課題讀明白，同學(xué)們題目中的“說”是古代的一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明。而這篇文章是一篇議論文。那誰能說說你對“少年中國”的理解。學(xué)生證暢所欲言（二）初讀課文，掃清字詞障礙課題大家理解得很好,讀懂了課題，那這些詞語你認(rèn)識么？注意紅色字的讀音。(出示課件:重難字詞)書寫指導(dǎo)“疆”（學(xué)生先說注意事項）教師補充：左右結(jié)構(gòu)，左邊“弓”字窄長，豎折折鉤窄而挺拔，“土”字寫小，下橫變提，右邊上橫短斜，“田”字寫扁，橫折收緊，間距勻稱，中橫舒展，“田”字寫扁，橫折收緊，間距勻稱，下橫平穩(wěn)，整個字左窄右寬，字下齊平，右邊上下對稱。下面我們一起看一下書寫視頻，請大家在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫三遍遍。（學(xué)生寫完后交流評價）朗讀課文，整體感知。（3分鐘）下面請大家放開聲音，自由朗讀課文。朗讀時注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生放聲朗讀，教師巡視）同學(xué)們讀得太好了。（三）品讀課文。1.了解寫作背景梁啟超為什么寫下這篇文章呢？課前老師將大家搜集的資料進(jìn)行了整理，哪位同學(xué)來讀一下？（學(xué)生代表讀）讀了這些資料以后，你有什么感受？（學(xué)生暢談）在這樣的背景這下，梁啟超先生心中充滿憤慨，于是他說:(出示課件)“吾心目中有一少年中國在。”梁啟超想要振興中華，少年中國是他的一個“夢”（板書：夢）“制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也?！痹诹簡⒊壬男睦?，振興中國的這個夢需要中國少年去完成。文中也有一句，和這句話的意思相同，你知道是哪一句?故/今日之責(zé)任，不在他人，而/全在我少年。（學(xué)生回答，齊讀）理解文章內(nèi)容（1）品讀第1自然段那他為什么這樣說呢？請大家找出相關(guān)語句，用橫線勾畫下來，并回答。（學(xué)生代表回答）從這段話中你感受到作者心目中的少年中國是一個怎樣的中國？（學(xué)生回答）（2）這句話在表達(dá)上有哪些特點？大家仔細(xì)琢磨琢磨。預(yù)設(shè)：生1：這組句子運用了排比的修辭手法。這段話中的每個句子都用了“少年……則國……”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，這就是排比。師：是的，但是同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它對表情達(dá)意上的作用。你可知道排比句在朗讀的時候有什么要求?預(yù)設(shè)：讀出節(jié)奏感，要有氣勢，要讀出感情。在這里應(yīng)讀出什么感情？（中國少年充滿信任與希望）那你能試著讀一讀么？生2：我覺得這些句子的意思是逐層遞進(jìn)的。作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強”，“強”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后才能“雄于地球”，意思是逐層加深的。師：既然意思是逐層加深的，那么我們在讀的時候氣勢也要逐漸增強。誰來試一下？現(xiàn)在我們分小組再把這組句子讀一遍，注意讀好停頓，讀出節(jié)奏感，語調(diào)逐漸拔高，讀出氣勢，讀出對中國少年的信心。大家讀得都很好，把作者的感情讀出來了。（2）品讀第2自然段面對我國大好河山遭到踐踏，百姓處于極端痛苦之中，他痛心!他希望少年中國在中國少年的努力能夠壯大，能有一個光輝燦爛的前程。讓我們一起去看文章第二自然段。那這組句子又有什么特點?預(yù)設(shè)：句式整齊，讀起來朗朗上口，押韻、比喻和排比手法。讓我們分男生，女生一起來讀一下，注意女生讀紅色部分，男生女黑色部分。通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)這一段沒有進(jìn)行寫實的描繪，而是通過一些具體的事物來表現(xiàn)少年中國未來的光輝前景。請將這些事物圈畫出來。那這些事物與少年中國又有什么關(guān)系呢？讓我們一起透過文字，想象畫面，去體會一下吧。先來看第一句：“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋?！闭埥柚n本上的插圖和課下注釋說說你仿佛看到什么畫面？生：“紅紅的太陽剛剛升起，道路充滿霞光。黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩?！睅煟耗阆胂罅φ尕S富，“太陽”、黃河和“少年中國”有什么關(guān)系？生：作者把“少年中國”比喻成初升的太陽和奔騰不息的黃河，說少年中國有希望，有氣勢，前途一片光明。師：理解得非常好，這就是“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋”的象征意義。其實這一段的每句話都運用了比喻的修辭手法，同時有象征意義蘊含其中。請大家默讀剩下的部分，先借助課下注釋理解字面意思，再想揣摩一下他的象征意義，做好批注。然后小組內(nèi)交流。生自主學(xué)習(xí)，師巡視。師：哪個小組來匯報一下學(xué)習(xí)成果？預(yù)設(shè)（2至3個）PPT：“”（原文），我仿佛看到這樣一幅畫面，象征了。師評價：大家的想象力非常豐富，我們仿佛看到了一個前途似錦的少年中國。PPT展示圖片加文字匯總體會作者情感PPT再出現(xiàn)第二自然段師：作者為什么要用這些事物來描繪少年中國的美好前程？預(yù)設(shè)：能夠體現(xiàn)少年中國的朝氣蓬勃，而選取的這些事物都是新生的，充滿了生機與活力，體現(xiàn)了少年中國前途無量，表達(dá)了作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往。師：是的，這一自然段寫出了少年中國的前途無量。當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動的畫面時，自然會感覺到少年中國是那樣地朝氣蓬勃，富于青春的活力！讓我們用聲音將這份燦爛的前程表達(dá)出來吧，請大家齊讀（出師第二段，配樂）品讀第3自然段當(dāng)時的梁啟超先生對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝氣，所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三段。課件：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆?。ò鍟好缐眩├砬迳倌曛袊椭袊倌甑年P(guān)系作者心目中這么壯美的少年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機四伏的年代應(yīng)該靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）。那么，少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系呢？預(yù)設(shè)：振興中國的責(zé)任在中國少年，少年強才能中國強，比如周恩來在少年時期就立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生明白富強的中國也為中國少年的成長提供了強有力的保障，中國強，所以少年強。他們之間是相輔相成相互依存的關(guān)系。（四）感悟升華百年來，在強國夢想的激勵下，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人物，為國家做出了卓越的貢獻(xiàn)，我們同學(xué)也很用心，課下搜集了一些在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表的典型事跡，和大家一起分享一下。（學(xué)生分享談感受。并寫一個“我為祖國做貢獻(xiàn)”的片段）（五）總結(jié)本文表現(xiàn)出了作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并鼓勵中國少年奮發(fā)圖強，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的責(zé)任。作者理想中的少年中國，他沒有見到。但是現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了，就是我們現(xiàn)在的中國。請看，（播放中國強大的視頻）最后齊讀結(jié)尾兩遍，再次升華七、作業(yè)設(shè)計1.以“強國夢，我的夢”為主題設(shè)計圖文并茂的小報。板書設(shè)計少年中國說夢建設(shè)中國少年少年中國保障美壯梁啟超夢建設(shè)中國少年少年中國保障美壯《少年中國說》（節(jié)選）學(xué)情分析五年級的學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，所以讓學(xué)生課前搜集背景資料，借助注釋和資料大致理解文意是可以做到的。但課文中出現(xiàn)的象征手法，以及少年中國與中國少年之間的辯證關(guān)系，對于學(xué)生來說是比較難理解的，因此課上要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫面情景，聯(lián)系全文合作探究，體會少年中國的燦爛前程，理解少年中國于中國少年是相輔相成的關(guān)系。《少年中國說》（節(jié)選）效果分析因為是第二課時，學(xué)生對于重點詞語的讀音都能記住。課堂上通過字理識字法來識記“疆”這個字，學(xué)生知道了這個字的演變及其意思，指導(dǎo)書寫時，通過編順口溜讓學(xué)生知道了書寫要求，接著練字評價，進(jìn)一步加強其正確規(guī)范地書寫。從課堂上學(xué)生們的書寫情況來看，能正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫，大部分學(xué)生能做到書寫美觀，書寫姿勢都很端正。講授新課時時，先從題目的理解入手，讓學(xué)生借助背景資料明白“少年中國”是梁啟超先生心中所追求的一個未來的中國。為課堂下一環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生從句式特點上來賞析文章的語言特色，知道了可以從修辭手法和意思兩方面來進(jìn)行品味。在研讀第二段時所蘊含的抽象含義時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來描繪畫面，讓我們仿佛看到了一個前途似錦的少年中國，學(xué)生順理成章地體會到文中這些事物的象征意義。學(xué)生通過各種形式的朗讀，體會出了作者想要表達(dá)的感情，整節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂達(dá)成效果較好。課前學(xué)生進(jìn)行資料收集，課上展示交流，談感受，進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本以及作文內(nèi)容的理解?！渡倌曛袊f》（節(jié)選）教材分析《少年中國說》（節(jié)選）是人教版五年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文節(jié)選自梁啟超的《少年中國說》，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發(fā)奮圖強，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。課文第1自然段闡明了建設(shè)少年中國之責(zé)任在中國少年；第2自然段運用了象征等手法，描繪了少年中國的光輝前程；第3自然段直抒胸臆，感情飽滿地贊頌了少年中國“與天不老”，謳歌了中國少年“與國無疆”。通過層層闡述，說明了“少年中國”和“中國少年”的前途和命運是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。這篇文章運用排比、對偶象征等修辭手法，用激情磅礴的語言，熱情的贊美了少年中國與中國少年，表達(dá)了作者對中國光明前途的熱切希望，非常富有感染力。文章語言簡練，含義豐富，韻律優(yōu)美，值得一讀。五年級上冊第四單元第13課《少年中國說》課中學(xué)習(xí)任務(wù)單【任務(wù)一:書寫“疆”】【任務(wù)二：查找寫作背景】【任務(wù)三：想象畫面，體會光輝前景】“”（原文），我仿佛看到這樣一幅畫面，象征了。【任務(wù)四：以“我為祖國做貢獻(xiàn)”為主題寫一段話】【任務(wù)五：搜集實現(xiàn)強國夢想杰出人物事跡】《少年中國說》（節(jié)選）課后反思在執(zhí)教《少年中國說》時，我先從題目的理解入手，再去解決生字詞，接著讓學(xué)生借助背景資料明白“少年中國”是梁啟超先生心中所追求的一個未來的中國。然后讓學(xué)生朗讀課文整體感知，從句子表達(dá)特點上來賞析文章的語言特