小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】

通過實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。2.

通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考和語言表達(dá)能力。3.

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，一起看，你們認(rèn)識(shí)嗎？生答：熊大和熊二。師：他們住在哪里??？生答：住在森林里。師：一天，熊大和熊二去森林里找東西，一起看找到了什么？生答：找到了四個(gè)蘋果師：誰來幫它們分一分？根據(jù)學(xué)生回答，副板書寫2師：第二天熊大、熊二又出去了找東西，這次找到什么？生答：2個(gè)蘋果。師：這次該怎么分哪？生答：每只熊一個(gè)。副板書寫1師：兩只熊現(xiàn)在分得蘋果的個(gè)數(shù)怎么樣？生答：每只熊都三個(gè)。引導(dǎo)孩子說出一樣多，此時(shí)引出平均分的慨念。板書（平均分）探究新知1、認(rèn)識(shí)二分之一師：第三天熊大、熊二又去森林了，他們找啊找，可他們沒有前兩天那么幸運(yùn)了，只找到了一個(gè)蘋果，這時(shí)熊大熊二發(fā)愁了，這下我們兩還能平均分嗎？生答：能。師：如果請(qǐng)同學(xué)們幫他們分，你們打算怎么分？出示實(shí)物蘋果讓學(xué)生在蘋果上比劃怎么分？生：從中間切開分成兩半師：演示切的結(jié)果，出示蘋果，從中間切開分成兩半也就是把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份就是它的一半。熊大熊二前兩次分得蘋果的個(gè)數(shù)用2和1表示，那現(xiàn)在的一半還能用2和1來表示嗎？生：不能。師：那用什么數(shù)字來表示哪？預(yù)設(shè)：（1）用二分之一

（2）用0.5師：老師告訴你們，在數(shù)學(xué)有這樣一個(gè)數(shù)字可以表示一半，這個(gè)數(shù)字就是二分之一。聽說過嗎？預(yù)設(shè)：（1）聽過

（2）沒聽過。師：在數(shù)學(xué)上把像二分之一這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書課題。出示課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，師:把蘋果平均分成（生答：兩份），一半正好是兩份中的一份，也就是整個(gè)蘋果的二分之一。學(xué)生齊讀二分之一。（指另一份）那這一份呢？生答：也是二分之一。師引導(dǎo)學(xué)生說：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是它的二分之一。（找2--3人把這句話完成的說說）然后組織同桌之間互相說一說：怎樣得到整個(gè)蘋果的二分之一的？找學(xué)生給大家說一說。2、操作感悟二分之一找找長(zhǎng)方形的二分之一要求：先折一折，找一找，然后把它的二分之一用彩筆涂上顏色。完成后讓學(xué)生展示并說說怎么做的。引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的作品，折法不同為什么都能用二分之一表示？引導(dǎo)學(xué)生說出：都是把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，每份是它的二分之一。（2）出示課件：引導(dǎo)學(xué)生觀察，涂色部分哪些能用二分之一表示？哪些不能用二分之一表示？為什么?找學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說：總結(jié)：不管是一個(gè)蘋果、一個(gè)圖形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。（3）寫二分之一并認(rèn)識(shí)各部的名稱師：大家認(rèn)識(shí)了二分之一，想不想知道二分之一怎么寫?。可合霂煟荷斐瞿銈兊氖种负屠蠋熞黄饘懸粚懀合葘懸欢虣M，叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。組織學(xué)生之間互相說一說，然后考一考學(xué)習(xí)記的怎么樣。（4）認(rèn)識(shí)其他的幾分之一出示課件，找學(xué)生說一說。像二分之一、四分之一、三分之一、五分之一這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。鞏固新知出示課件，你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖的涂色部分嗎？找學(xué)生回答。再次出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，下面畫面你能聯(lián)想到幾分之一？指名回答。提升環(huán)節(jié)：盒子放六個(gè)橘子，每次讓學(xué)生拿出一個(gè)并說出自己拿出的是所剩橘子的幾分之一？說對(duì)送他，說錯(cuò)不給，一直說到二分之一。四、開開心心談收獲分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)----認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)學(xué)情分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌提一些整數(shù)知識(shí)和平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)知上的突破，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，所以，要借助學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。效果分析學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考和語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教材分析《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，通過教材的編排角度從學(xué)生感興趣的分月餅的場(chǎng)景從一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一的分?jǐn)?shù)意義的一次主要拓展。教材采用與認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一相似的編排線索：先集中力量引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的二分之一；再啟發(fā)他們利用學(xué)習(xí)二分之一的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。這種循序漸進(jìn)的安排，有利于學(xué)生逐步加深并形成合力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是后面解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問題和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖的涂色部分引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，能聯(lián)想到幾分之一？3、提升環(huán)節(jié)：盒子放六個(gè)橘子，每次讓學(xué)生拿出一個(gè)并說出自己拿出的是所剩橘子的幾分之一？說對(duì)送他，說錯(cuò)不給，一直說到二分之一。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思《認(rèn)識(shí)幾分之一》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。

本課教學(xué)中的成功之處：在課的一開始，創(chuàng)設(shè)熊大、熊二分蘋果情景活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識(shí)層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個(gè)蘋果平均分成兩份，到2個(gè)蘋果平均分成兩份，再到把1個(gè)平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蘋果用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作二分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)二分之一的概念。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的數(shù)架起了一座橋梁，即突出了數(shù)學(xué)建模的的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)中的不足之處：我過高的估計(jì)了學(xué)生。平時(shí)教學(xué)讓學(xué)生說完整的話，如上課開始的分蘋果的問題可以用語言完整的敘述，可是到完整地說分?jǐn)?shù)1/2的意義時(shí)沒有說完整，說明學(xué)生對(duì)幾分之一的意義理解不透切。我代替學(xué)生說的多了一點(diǎn)，我深深地體會(huì)到了這個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，沒讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況述說理解的幾分之一的意義。動(dòng)手操作充分，但學(xué)生和學(xué)生之間的交流還比較欠缺。如創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)后，應(yīng)該讓學(xué)生之間多說一說自己的想法和做法?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”“發(fā)展數(shù)感”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201