三年級(jí)語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊《荷花》教學(xué)反思一

Word三年級(jí)語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊《荷花》教學(xué)反思一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

由于學(xué)生都是生長在農(nóng)村的孩子，對(duì)荷花了解較多。因此，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用觀看插圖，展開想象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

（一）直奔重點(diǎn)，品味美麗。

教學(xué)一開始我讓學(xué)生先說一說自己眼中的荷花，喚醒學(xué)生的原有感知，然后通過課文中的插圖把學(xué)生自然地帶入美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁，學(xué)生興趣盎然，激起了進(jìn)一步探究的愿望。接著我以“課文又是怎樣描寫這一大池荷花的？”這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的第二自然段。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最具體地描寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

（二）想象意境，體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)第四自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽光下亭亭玉立，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”學(xué)生們閉上了眼睛，一會(huì)有些孩子舉起了手：“老師，我看到了許多人在觀賞我們?！庇忠粋€(gè)孩子說：“我看到蝴蝶飛來了，在我身邊舞蹈?！蔽倚老驳卣f：“你的想象力真豐富?！焙芏嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫?！薄拔铱吹搅艘晃划嫾以诋嫯嫞嫵隽嗣利惖奈覀??！薄瓕W(xué)生們高興地說著，笑著，沉浸在美好的想象中

（三）欣賞荷花，升華情感。

緊接著，我讓孩子們想一想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花？再讓學(xué)生欣賞荷花圖，又使孩子們心中美的體驗(yàn)得到升華。

（四）盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課不但重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。而且重視課內(nèi)外的語言積累。新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返璞歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累