再塑生命的人 教學(xué)設(shè)計

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計七年級語文一、教學(xué)目標(biāo)1、借助相關(guān)資料，了解作者及其作品；2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，并積累文中的生字詞；3、研讀課文，體會文中細(xì)膩的心理描寫；學(xué)習(xí)用人物描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。4、在分析課文的基礎(chǔ)上，體會作者對生命的積極態(tài)度及作者對沙利文老師的愛。二、教學(xué)重點(diǎn)1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，并積累文中的生字詞；2、研讀課文，體會文中細(xì)膩的心理描寫；學(xué)習(xí)用人物描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。3、在分析課文的基礎(chǔ)上，體會作者對生命的積極態(tài)度及作者對沙利文老師的愛。三、教學(xué)難點(diǎn)研讀課文，體會文中細(xì)膩的心理描寫；學(xué)習(xí)用人物描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。四、教學(xué)方法1.誦讀法。本文一體兩面，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。2．質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會作者的思想感情。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們認(rèn)識海倫·凱勒嗎？一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助相關(guān)資料，了解作者及其作品；2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，并積累文中的生字詞；(重點(diǎn))3、研讀課文，體會文中細(xì)膩的心理描寫；學(xué)習(xí)用人物描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。（重難點(diǎn)）4、在分析課文的基礎(chǔ)上，體會作者對生命的積極態(tài)度及作者對沙利文老師的愛。(重點(diǎn))（三）預(yù)習(xí)檢測1、完成目標(biāo)1、了解作者及其作品海倫·凱勒（1880—1968），作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。1887年，擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有2、完成目標(biāo)2、積累文中的生字詞給下列重點(diǎn)字詞注音：搓捻（）怦怦（）撫弄（）綻開（）慚愧（）譬如（）恍然大悟（）花團(tuán)錦簇（）3、完成目標(biāo)2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容文章主要分為幾個部分，分別寫了什么？（四）分析課文完成目標(biāo)3、研讀課文，體會文中細(xì)膩的心理描寫，學(xué)習(xí)用人物描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。思考：1、莎莉文老師到來之前，“我”的生活是什么樣子的呢？來到之后，又如何？從課文中找出關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)找“我”的心理描寫）勾畫出來，并試做分析。2、海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。（1）莎莉文怎樣塑造小海倫？（2）這個塑造的過程是一帆風(fēng)順的嗎？（3）你覺得莎莉文是怎樣的老師？(五)總結(jié)課文：完成目標(biāo)4、在分析課文的基礎(chǔ)上，體會作者對生命的積極態(tài)度及作者對沙利文