讓游戲成為游戲,也不需要游戲綠色教育 游戲先行

讓游戲成為游戲,也不需要游戲綠色教育游戲先行

“從草坪花園到三味書屋”描繪了兩個不同的世界。三味書屋是兒童監(jiān)禁的籠子，百草園是兒童天堂的天堂。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對大自然的向往及大自然賦予兒童的歡樂。教育的責(zé)任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)前,各級各類幼兒園都已認(rèn)識到了環(huán)境教育的重要性,開始進(jìn)行環(huán)保教育的實驗、研究。熱門的環(huán)保教育中,教育者不惜代價,拍攝錄制電影、錄像讓幼兒觀察;創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒體驗。孩子感受了各種危害對人類的威脅,也能說出“要保護(hù)地球”“愛護(hù)自然”的種種措施。但在內(nèi)容上較寬、脫離幼兒生活,方法上的研究還顯欠缺。因為他們常常從形式上將環(huán)?；顒幼鳛橛變簣@特定的“大”活動,其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性,但在具體操作過程中,往往區(qū)分于其他教育活動,不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變,所以在現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環(huán)保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育、口號教育。這也就意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價值和生命力。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施,我們幼教界更需要尋求如何實現(xiàn)將幼兒的“知”和“行”兩者的轉(zhuǎn)化,即環(huán)保意識如何轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為。我們意識到作為農(nóng)村幼兒園除了與幼兒教育的目標(biāo)一致之外,還應(yīng)具有具體化、現(xiàn)實化和社區(qū)性的特點,在幼兒園活動的目標(biāo)、內(nèi)容上更切合實際,在教育的途徑和方法上因地制宜,充分發(fā)揮農(nóng)村本土化特點?！坝螒颉笔呛⒆觽兊奶貦?quán),游戲以其獨特的魅力已深深走進(jìn)了幼兒的生活。但正如英國列斯特大學(xué)教育學(xué)院資深教授莫尤斯·珍妮特女士所說:“游戲不只是‘游戲’。”在幼兒園中,游戲有著雙重的目標(biāo):對于作為游戲主體的兒童來說,游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的,為游戲而游戲;對于教育者來說,游戲是兒童發(fā)展的手段,將游戲納入教育活動之時,便為游戲設(shè)立了外在的目標(biāo)——發(fā)展目標(biāo)。要使游戲最大程度地發(fā)揮它獨特的教育性,具有別的活動無可替代的功能,那便是:讓游戲成為游戲,又不只是游戲。只有這樣,它才能獲得最佳的發(fā)展效果。在游戲中滲透環(huán)保教育內(nèi)容幼兒更容易接受,并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。作為教師一方面要尊重幼兒的游戲自主性,一方面又不能放任不管。為了使游戲真正成為幼兒的自主活動,同時又真正起到服務(wù)于教育的作用,教師應(yīng)該做到觀念上明確自己的游戲指導(dǎo)作用,而表現(xiàn)出的卻是游戲的輔助地位。1發(fā)現(xiàn)主觀物,激發(fā)幼兒主要興趣每次一到游戲活動時間,幼兒游戲材料隨處可見,紙屑隨處飄揚,廢舊電池幼兒愛不釋手……針對這種情況,我們通過游戲評價時間,向幼兒介紹廢物產(chǎn)生的途徑、廢物的種類,了解廢物的功用和危害,從而豐富幼兒的知識,拓寬幼兒的視野,使幼兒樂談、樂學(xué)、樂做,進(jìn)一步調(diào)動幼兒探索廢物的積極性。由于幼兒的年齡正處于情緒化階段,他們的行為很大程度上受到情感的支配,而他們的情感又十分外露、鮮明,抓住這一點,我就布置給孩子一個觀察作業(yè),要求孩子在家長的帶領(lǐng)下觀察家附近的小河,讓幼兒發(fā)現(xiàn)河面上的垃圾,被污染后的河水顏色、味道,激發(fā)幼兒的同情心。我又給孩子描繪了我們小時候的小河的模樣,清澈見底,無數(shù)的魚兒歡游其中。引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴,培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度。2培養(yǎng)環(huán)保意識、維護(hù)環(huán)境的意識,讓整個幼兒環(huán)境意識養(yǎng)成植樹節(jié)來到了,我們根據(jù)孩子的年齡特點采用情感體驗法進(jìn)行綠色教育。區(qū)角游戲前,我先在活動室的墻上“造”了一小片“森林”,將其它的墻壁留白。孩子們圍著這些圖片有的說:“樹太少了,如果是個大森林就好了”;有的問:“老師,這是些什么樹呀?它真漂亮!”有的說:“這么漂亮的樹,小鳥也一定喜歡的?！庇谑俏覍⒑⒆觽兊慕ㄗh一一列出來,并請小朋友一起來裝扮我們的墻壁,孩子們熱情高漲,有的說要畫小鳥,有的要做手工,有的要合作一大片“森林”……在幾次活動后,孩子們把這片墻當(dāng)作了自己的伙伴。他們會說:“今天,小鳥又多了三位朋友,它們在樹上唱歌呢!”通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心小動物的情感和關(guān)注他們生存環(huán)境的意識。老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品,我們把廢物收集起來,每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異,留給幼兒想象的空間極大,有的幼兒用盒子制作了一臺電視機;有的幼兒在老師的幫助下用廢電池和盒子制作了火箭;還有的是幾個小朋友共同制作的汽車。幼兒在玩中學(xué)會了思考;玩中學(xué)會了嘗試;玩中學(xué)會了合作;玩中學(xué)會了分享。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理,并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為。搭建活動中,孩子們還會找來一些標(biāo)志,用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車標(biāo)志可以提醒馬路上的車輛有秩序地停放;機動車與非機動車的標(biāo)志規(guī)定了不同車輛的車道,保障行車安全……從認(rèn)識標(biāo)志到了解標(biāo)志的含義再到靈活運用標(biāo)志,環(huán)保已經(jīng)成為孩子們的內(nèi)在需要。操作活動中,孩子也能掌握一些環(huán)保知識。如:玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集環(huán)保教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識:綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。我們還利用表演游戲時間,組織開展了《瓜瓜吃瓜》《廢物商店》等經(jīng)典故事表演的游戲活動,融兒歌、音樂、美術(shù)、游戲、表演為一體,使幼兒懂得了如果一個人只圖個人方便而不顧公德,最終的結(jié)果只能是損人不利己。孩子在這些活動中,通過充分的觀察、思考、動手操作,學(xué)得更生動、有趣且符合他們的年齡特點,從而獲得良好的教育效果。3環(huán)境教育的方式、方法和過程都是個“廢棄物”的一個重要方法又到了游戲活動的時間,我組織孩子們展開了討論,怎樣才能保護(hù)我們的環(huán)境,還給小魚一個美麗、舒適的家。通過熱烈的談話、討論后,孩子們各抒己見,有的說要發(fā)明一種河面垃圾清理機,來清理河面上的垃圾;有的說把垃圾搗碎做成磚瓦,用來造房子等,最后決定首先在游戲角開設(shè)一個班級“廢物回收”站。于是以后的每次游戲中,大家都自覺地從我做起,把各種廢棄材料積極主動地分類投放到“廢物回收”站里,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保行為。游戲場面忙碌了許多,也干凈了許多。看到每天孩子們投放廢物的身影,我們感到欣慰。環(huán)保教育的內(nèi)容、途徑無所不在,從情感入手、重視幼兒的動手、參與,只有通過幼兒的實踐,一切教育才會起到真正的作用。雖說游戲已成為整個幼兒園課程方案中的基本活動和教育的重要組織形式,但我們的綠色教育理念融會貫通滲透在我們的幼兒園一日活動的每一個環(huán)節(jié)中。4潤物細(xì)無聲的社會清化社會保護(hù)環(huán)境的教育雖然很重要,但這只是一個點,廢物回收活動更是保護(hù)環(huán)境的一個小點,但這一個點,滲透到幼兒的心靈中,對孩子自己,對孩子的家,對社