淺談青少年創(chuàng)新教育

淺談青少年創(chuàng)新教育

2006年，國務院發(fā)布了《全國科學素質(zhì)行動計劃》?！耙獙崿F(xiàn)科學和普及教育的有效開展，就必須注意選擇對兒童感興趣的廣泛科學知識。未成年人的這些興趣,大多與其自身發(fā)展及與社會、自然和諧相處的需要相關。就形式而言,要注重形式的創(chuàng)新和多元化?！爆F(xiàn)代智力七巧板正是符合這種未成年人感興趣的科普內(nèi)容。它屬于動手動腦的教學器材,由七塊不同形狀的幾何圖板組成。巧妙地應用排列組合和線形規(guī)劃原理,可以拼排出二千多種形象生動活潑的圖案。拼搭起來奧妙無窮,創(chuàng)造天地非常廣闊,而且還可用多副七巧板創(chuàng)造出無數(shù)生態(tài)環(huán)保、自然景觀、體育活動、寓言故事、古詩情景等創(chuàng)意畫面。正因為現(xiàn)代智力七巧板得天獨厚的構造,和它所兼有“奧妙無窮”的魅力和“千變?nèi)f化”的奇妙,在另外一層面上使得學生的創(chuàng)新精神有了充分的體現(xiàn)。不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激起了學生的主動參與和交流合作,開發(fā)了學生的學習潛能,促使個性充分得到發(fā)展。和學生一道研究智力七巧板的實踐是快樂的,學生在玩中學,學中思,他們的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種能力在課堂實踐中鍛煉提高,因而能特別有效地彌補傳統(tǒng)教學在學生認識過程中的不足。1讓每個學生都有自己的內(nèi)在希望和能力素質(zhì)教育關注每一個學生的成長,尊重每一個學生的個性差異,讓學生學會求知,學會做事,使每個學生都能獲得滿足個人需求的社會性發(fā)展。中國青少年科技輔導員協(xié)會題詞:“青少年科技普及事關科學的希望,國家的興旺。智力七巧板雖小,小東西能見大道理,將在青少年幼小心靈激發(fā)起創(chuàng)造的火花”。它既是玩具又是學具,學生通過拼、搭、想,在玩中學,在學中玩,樂趣無窮,充分啟發(fā)了學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學生的想象力。正如葉圣陶老人所言,讓學生“高高興興地學,有滋有味地學”。當各式各樣的七巧板拼貼圖案,帶入課堂,每個孩子都充滿了前所未有的求知欲望,當一副副充滿童趣的拼圖把學生帶進一個個童話般的七巧世界,每個孩子都顯示了空前高漲的活動才能。面向全體學生,讓他們?nèi)⑴c,讓他們?nèi)ソ鉀Q。當然,只有掌握技能的本質(zhì),才能將技能轉(zhuǎn)化為自己的能力和智力。所以,需要根據(jù)每個學生兒童的學習和認知特點,循序漸進安排教學內(nèi)容,讓每個學生在產(chǎn)生對七巧板濃厚興趣的同時,引發(fā)他們有更深層次的探究與思考。真正做到人人都想學,面向全體學生。2提供了實踐平臺,提高了學生的實踐能力在研究智力七巧板的學習過程中,應該有意識地加強學生學習與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系,充分利用社區(qū)資源、校園環(huán)境資源,讓學生動態(tài)地觀察、實驗、討論、調(diào)查,體驗過程,學會綜合地理解和運用知識,并嘗試問題的解決。實踐操作能力是蘊藏在我們每個學生身上的最寶貴的資源,但長期來傳統(tǒng)的教育模式缺少開發(fā)這種資源的意識,也缺少開發(fā)這種資源的科學的訓練方法?！爸橇ζ咔砂濉鼻『锰钛a了這一空缺。學生在玩中學,學中思,他們的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種能力在課堂實踐中鍛煉提高,因而能特別有效地彌補系統(tǒng)傳授在學生認識過程中的不足。從學生實際學習情況與思維特點出發(fā),搭建科學合理的實踐平臺,讓學生獲得動手操作的機會,當學生嘗試之后,無論是興高采烈歡呼的成功還是一段值得反思的挫折體驗,它帶給學生的都是別樣的體會。這樣的體會來之于學生真實的情感世界,它促使全體學生在實踐中走向人人都愿學的境界。3嘗試加感悟,并引導學生進行探究英國哲學家波普說過:“科學知識的增長永遠始于問題,終于問題——越來越深的問題,越來越能觸發(fā)新問題的問題”。學生的學習就是需要在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題中求發(fā)展。重視學習過程中學生的主動性、探索性和體驗性,由質(zhì)疑而探究,由自學加請教,由嘗試加感悟,使學生真正成為學習的主人。教師必須以敏銳的探究意識,真誠地鼓勵學生去參與探究知識的全過程。不管學生的想法如何幼稚,探究開拓的意識如何淡薄,只要它具有開拓創(chuàng)新的萌芽,具有思維的求異探索,就應該尊重學生的獨立的求異構想,珍惜其創(chuàng)新意識,鼓勵并加以肯定,耐心并加以引導,讓獨立的求異思維日趨活躍,也讓七巧板的開拓創(chuàng)造效益順暢發(fā)展。在研究智力七巧板教學中,需要多給學生一些自由度,讓學生進行探究活動,特別是一些作品的專題設計和拼搭,尤其適合讓學生自由發(fā)揮,這樣既能滿足技能素質(zhì)好的學生“躍躍欲試”的創(chuàng)探究欲望,又比較容易使技能素質(zhì)差的學生也獲得探究的成果,找到探究的樂趣。探究的目的不是為了尋求一個完美的結(jié)果,而是在這個過程中,每個學生都興致盎然地參與其中,都樂在探究中,這才是鼓勵探究學習的真實目的。4構建創(chuàng)造情境,進行創(chuàng)造課真正的素質(zhì)教育能促進學生在豐富多彩和精神充實的實踐活動中主動學習,獲得學習成功的快樂,并體驗到身心和諧的美感和愉悅?，F(xiàn)代智力七巧板,分割科學、變化靈活、圖象傳神,提升了科學與藝術的交匯,有益于提高學生的想象能力和審美情趣,更容易表現(xiàn)事物的突出特性。有益于培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和創(chuàng)造能力。除此以外它與數(shù)學、美學、哲學的聯(lián)系也很緊密,有益于學生形成科學的思想方法和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在學習層面上,構建了生動愉悅的學習理念。學生通過自己的觀察、思考、想象、設計、拼搭,從實踐中獲得成功的喜悅,從而激發(fā)起的自信心以及由此誘發(fā)出的智慧潛力,往往會超乎教師的意料。在學生基本熟悉七巧板的組拼規(guī)律和技巧后,引導學生進入創(chuàng)造階段,動物、自然景觀、人物活動等都可以作為創(chuàng)作題材,每一成果的顯現(xiàn),學生都得到了最大的創(chuàng)作滿足。比如在進行主題創(chuàng)作時,可以一邊講述故事,一邊擺出相應的圖案,故事講完,一組活靈活現(xiàn)的七巧板故事圖也呈現(xiàn)在學生的眼前,學生會變得興趣盎然,情緒高漲,躍躍欲試。細想,現(xiàn)代素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育的重要一點在于前者側(cè)重于“改造世界”,而后者側(cè)重于“解釋世界”。因此我們不僅要給學生傳授知識,更要教給學生如何裝