學(xué)前兒童社會教育智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下廈門南洋職業(yè)學(xué)院

學(xué)前兒童社會教育智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下廈門南洋職業(yè)學(xué)院廈門南洋職業(yè)學(xué)院

第一章測試

兒童社會性的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，是一個長期而復(fù)雜的過程。（）

A:錯B:對

答案:對

幼兒教師無論是在結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動中，還是在非結(jié)構(gòu)化的一日生活各環(huán)節(jié)中，都應(yīng)時刻明確自身的教育影響，樹立明確的目標意識。（）

A:對B:錯

答案:對

（）是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實生活事件或通過講故事、情境表演等方式，讓幼兒設(shè)身處地地站在別人的位置去體驗他人的情感、理解他人的需要及活動的教育方法。

A:談話問答法

B:討論分享法

C:移情訓(xùn)練法

D:行為練習(xí)法

答案:移情訓(xùn)練法

所謂滲透性原則是指在社會教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境，組織多種多樣的活動，讓學(xué)前兒童參與其中。（）

A:對B:錯

答案:錯

在以情感體驗為主的方法中，主要包括（）

A:討論分享法

B:移情訓(xùn)練法

C:談話問答法

D:角色扮演法

答案:移情訓(xùn)練法

;角色扮演法

第二章測試

從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的、情感的意志的三種形式，分別稱為自我認識、（）和自我調(diào)節(jié)。

A:自我體驗

B:自我理解

C:自我反思

D:自我安慰

答案:自我體驗

自我意識就是個體對自身的認識和對自身周圍世界關(guān)系的認識，對所有屬于自己身心狀況的認識、評價和控制。（）

A:對B:錯

答案:對

下列選項中，不屬于自我意識對學(xué)前兒童發(fā)展的積極作用的是：（）

A:培養(yǎng)幼兒的實驗技能

B:能幫助幼兒通過認識別人、評價別人來認識自己、評價自己

C:能促進學(xué)前兒童獨立性的發(fā)展

D:對幼兒的心理活動和行為起調(diào)節(jié)作用

答案:培養(yǎng)幼兒的實驗技能

安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力，是（）的主要特征。

A:抑郁質(zhì)

B:膽汁質(zhì)

C:粘液質(zhì)

D:多血質(zhì)

答案:粘液質(zhì)

幼兒教師要抓住日常生活中的每一個契機，通過培養(yǎng)幼兒的獨立自理能力，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，來樹立幼兒正確的自我認識。（）

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

社會關(guān)系認知的發(fā)展中，3～4歲的兒童能夠站在他人的立場理解對方的想法與觀念。（）

A:對B:錯

答案:錯

皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的三個水平、六個階段。（）

A:對B:錯

答案:錯

下列選項中，屬于社會規(guī)則認知主題繪本的是（）

A:《我懂禮貌》

B:《我喜歡自己》

C:《這是規(guī)定》

D:《喂，這樣做才正確！》

答案:《我懂禮貌》

;《這是規(guī)定》

;《喂，這樣做才正確！》

《小羊和蝴蝶》是一本能讓孩子們看到人與人之間差異的繪本。（）

A:錯B:對

答案:對

學(xué)前兒童社會認知的內(nèi)容不包括（）。

A:對陌生人的認知

B:對周圍環(huán)境的認知

C:對周圍人的認知

D:對自己的認知

答案:對陌生人的認知

第四章測試

我國心理學(xué)家林傳鼎認為兒童情緒分化的三個階段中5歲以后為（）階段，這一階段的基本特征是情緒生活的高度社會化。這個時期道德感、美感、理智感等多種高級情緒達到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。

A:系統(tǒng)化階段

B:分化階段

C:泛化階段

D:社會化階段

答案:系統(tǒng)化階段

根據(jù)林傳鼎的觀點，泛化階段兒童的情緒反應(yīng)比較籠統(tǒng)，而且往往是生理需要引起的情緒占優(yōu)勢。（）

A:對B:錯

答案:對

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的品德教育應(yīng)以（）教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。

A:情感

B:技能

C:知識

D:行為

答案:情感

下列繪本中，哪一本不屬于引導(dǎo)孩子正確紓解生氣情緒的繪本？（）

A:《媽媽，我真的很生氣》

B:《我變成一只噴火龍了》

C:《大衛(wèi)，不可以》

D:《生氣湯》

答案:《大衛(wèi)，不可以》

繪本《媽媽，我真的很生氣》為家長們提供了一些簡單有效的方法，幫助幼兒學(xué)會表達憤怒、受挫和其他難以處理的情緒。其中包括（）

A:積分獎勵

B:用言語表達情緒

C:畫笑臉圖

D:反省椅

答案:積分獎勵

;用言語表達情緒

;畫笑臉圖

;反省椅

第五章測試

鮑爾比提出依戀的發(fā)展分為四個階段，其中（）屬于特殊的情感聯(lián)結(jié)階段，也是依戀形成階段。從這時候起，孩子對母親的存在尤其關(guān)注，特別愿意與母親在一起，與母親在一起就很高興，而當母親離開時則非常不安，表現(xiàn)出一種分離焦慮。

A:3至6個月

B:6個月至2歲

C:2歲以后

D:0至3個月

答案:6個月至2歲

羅杰斯等人在1969年提出了陌生情境測驗，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，判斷兒童依戀關(guān)系的類型。（）

A:錯B:對

答案:錯

親社會行為是指一切有益于他人和社會的行為，以下（）屬于親社會行為

A:安慰

B:合作

C:助人

D:分享

答案:安慰

;合作

;助人

;分享

心理學(xué)家采用“同伴現(xiàn)場提名法”對幼兒的同伴交往類型進行研究，主要包括（）。

A:一般型

B:被拒絕型

C:受歡迎型

D:被忽視型

答案:一般型

;被拒絕型

;受歡迎型

;被忽視型

兒童的物權(quán)意識發(fā)展中，第二個階段是“你的”階段，大約在1.5-3歲，這一階段的幼兒能夠分清自己與他人物品所屬的區(qū)別，甚至?xí)B固的地維護這一區(qū)別。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章測試

謝弗將性別角色的發(fā)展階段分為（）。

A:性別穩(wěn)定性階段

B:性別認同階段

C:性別穩(wěn)定性階段

D:基本性別意識階段

答案:性別穩(wěn)定性階段

;性別認同階段

;性別穩(wěn)定性階段

;基本性別意識階段

性別恒常性是指兒童對一個人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認識。性別恒常性是兒童性別認知發(fā)展中的一個重要的里程碑。（）

A:對B:錯

答案:對

學(xué)前兒童性別角色社會化的影響因素，包含（）等方面。

A:學(xué)校

B:家庭

C:大眾傳媒

D:兒童自身

E:同伴

答案:學(xué)校

;家庭

;大眾傳媒

;兒童自身

;同伴

社會學(xué)習(xí)理論認為,兒童通過直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)兩種途徑來學(xué)習(xí)性別常模和社會文化的期望。（）

A:錯B:對

答案:對

幼兒理解事物需要借助具體形象的素材，因此家長和幼兒教師可以選擇生動的繪本故事，來解讀生命來源的問題。（）

A:錯B:對

答案:對

第七章測試

學(xué)前兒童多元文化教育應(yīng)立足于本地區(qū)和本園的實際，并借鑒其他地區(qū)乃至其他國家文化的園本文化教育。它包含三個層次（），三者相互聯(lián)系、相互促進，是一個統(tǒng)一的有機體。

A:園本化

B:國際化

C:家庭化

D:本土化

答案:園本化

;國際化

;本土化

在多元文化教育中，應(yīng)該以突出表現(xiàn)差異和頌揚優(yōu)越感的方式來強調(diào)民族特性，在贊揚民族精神的同時，貶低其他文化。（）

A:錯B:對

答案:錯

環(huán)境是孩子日常生活中不可缺少的一部分，被譽為“孩子的第三任老師”。（）

A:對B:錯

答案:對

下列哪一項不是學(xué)前兒童多元文化教育的原則（）

A:遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點，以感知體驗式學(xué)習(xí)為主

B:重視文化融合

C:要重視環(huán)境的感染作用

答案:重視文化融合

“文化尊重”的教育，是通過面向世界的教育幫助孩子們了解人類文化的多樣性，學(xué)會尊重其他文化。（）

A:對B:錯

答案:對

第八章測試

根據(jù)攻擊的目的和性質(zhì)，將攻擊性行為分為（）

A:敵意性攻擊

B:有意攻擊

C:工具性攻擊

D:無意攻擊

答案:敵意性攻擊

;工具性攻擊

無意說謊是幼兒期出現(xiàn)的一種獨特行為，是一種不存在說謊的主動動機，沒有覺察到自身說謊的說謊行為。（）

A:錯B:對

答案:對

有問題行為的兒童就是問題兒童。（）

A:錯B:對

答案:錯

幼兒說謊行為可分為（）

A:有意說謊

B:無意說謊

C:隨意說謊

D:故意說謊

答案:有意說謊

;無意說謊

隨著孩子年齡增長攻擊性行為會自然消失，所以家長只需對孩子的行為采取忽視態(tài)度即可。（）

A:對B:錯

答案:錯

第九章測試

學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)當依據(jù)社會現(xiàn)實的要求、兒童本身的特點和幼兒園社會教育的目標來確定。（）

A:對B:錯

答案:對

社會教育活動設(shè)計中，活動目標越多越好。（）

A:對B:錯

答案:錯

以下活動名稱不正確的是（）

A:小班社會領(lǐng)域活動：你怎么啦？

B:中班社會領(lǐng)域活動：我長大了

C:幼兒園活動：今天天氣好

D:大班社會領(lǐng)域活動：快樂中秋節(jié)

答案:幼兒園活動：今天天氣好

確定學(xué)前兒童社會教育活動內(nèi)容時要遵循基礎(chǔ)性的原則是指兒童了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容要考慮兒童自身的需要和接受能力的關(guān)系。（）

A:對B:錯

答案:對

活動目標的設(shè)計應(yīng)滿足目標全面、表述主體一致、明確具體可操作、難度適中和數(shù)量適中的要求。（）

A:對B:錯

答案:對

第十章測試

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，也是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。（）

A:錯B:對

答案:對

對學(xué)前兒童的社會性教育進行評價主要包括以下哪些方面（）。

A:學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價

B:學(xué)前兒童社會教育活動的評價

C:是否完成活動任務(wù)

D:以幼兒為中心

答案:學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價

;學(xué)前兒童社會教育活動的評價

學(xué)前兒童社會教育評價的意義是為了評價教師教育行為是否科學(xué)。（）

A:錯B:對

答案:錯

學(xué)前兒童自我認識水平的穩(wěn)定性是指幼兒對自己的認識清晰或模糊。自我認識水平較高的幼兒對自己的認識往往比較清晰，對自己的認識也比較穩(wěn)定，不容易受他人的影響。（）

A:對B:錯

答案:對

觀察分析法是指在自然狀態(tài)或準自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的外顯行為進行現(xiàn)場直接觀察、記錄和分析，從而獲得幼兒社會領(lǐng)域發(fā)展、幼兒社會性發(fā)展、教師社會領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展信息的一種方法。觀察分析法也是研究學(xué)前兒童最基本的方法。（）

A:錯B:對

答案:對

第十一章測試

對幼兒教師來說，孩子的發(fā)展是一個充滿變化的過程，教師要善于適應(yīng)這種變化。社會的適應(yīng)力需要經(jīng)驗，但更需要一種開放和接納的心態(tài)。

A:錯B:對

答案:對

學(xué)前兒童社會教育是培養(yǎng)兒童完整人格的教育，是引導(dǎo)兒童做一個健康的、和諧的、服務(wù)于社會的人的教育。這是教師