四年級語文教學(xué)反思-老師也要“煮書”-《最佳路徑》聽后反思

Word四年級語文教學(xué)反思-老師也要“煮書”——《最佳路徑》聽后反思

按教研室計劃，這學(xué)期打算召開全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課改培訓(xùn)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組經(jīng)驗交流現(xiàn)場會。小教組的幾位教研員商量后，打算把地點定在成團(tuán)中心校，于是，3月23日那天，我們?nèi)M人員來到成團(tuán)中心校，除了商量現(xiàn)場會的有關(guān)事宜外，我們幾個教研員還進(jìn)課堂里各自聽了一節(jié)課。

去學(xué)校之前我是打算聽1至3年級的一節(jié)語文課的，但因為是推門課，事先沒有安排，教導(dǎo)主任帶著我沿1至3年級的教室一路走去，結(jié)果老師們不是測驗，就是臨時互相換了課，走到四年級教室門外，正好，四年級有一節(jié)語文課，我便跟上課老師點了點頭，算是打了個招呼，就坐在教室后頭，聽起課來。

上課的是一位年輕漂亮的女教師，課后跟她聊，才知道她有個美麗動聽的名字——雪媛，上學(xué)期剛從村小調(diào)入中心校。

這一節(jié)課的課題是《最佳路徑》，從一開始老師的解題，質(zhì)疑可以看出，這是第一課時的內(nèi)容。四十分鐘很快過去了。上完課，雪媛老師微笑著向我走來，虛心地請我給她的課提意見。于是，我們站在教室門外聊了起來。

雪媛的這節(jié)課思路是不錯的。首先，在初讀中從題目入手，結(jié)合“解題”理解詞語：“什么是最佳？”“路徑”是什么意思？課題在一篇文章中就像人的額頭和眼睛，它或者概括全文的內(nèi)容，或者點出全文的中心，或者制造懸念，逗引著學(xué)生非讀下去不可。學(xué)生初讀課文，如要讓他們從整體上去感知課文的內(nèi)容，“解題”這一環(huán)節(jié)是不可不抓的。而要讓學(xué)生理解課題，又必須首先理解課題中關(guān)鍵性的字眼。而要讓學(xué)生理解課題，又必須首先理解課題中關(guān)鍵性的字眼。所以，從這個環(huán)節(jié)可以看出，老師從題目入手是對的。然后，雪媛老師提出：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛提出自己想了解的問題，這樣做，把學(xué)生的注意力吸引到課文里了，有了想深入讀文的欲望。

其次，雪媛老師在讓學(xué)生初讀感知課文后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段和概括段意。我覺得這樣做還是很有必要的。這樣既可以幫助學(xué)生理清文章的寫作思路，又可以從中看出哪是課文的重點部分，需要細(xì)細(xì)品讀。

再次，就是尊重學(xué)生的讀書和感悟，比如說，在學(xué)習(xí)第一和第二自然段時，老師都能先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落，然后問：“你讀懂了什么？”讓學(xué)生說說自己的感受，再指導(dǎo)學(xué)生品讀。同時，老師還注意讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語，如“方案”“微不足道”等。

但是，這節(jié)課也有一些問題值得我們思考：

一、既然是第一課時，是不是應(yīng)該安排生字學(xué)習(xí)的內(nèi)容？我認(rèn)為，雖然已經(jīng)是中年級，但生字的學(xué)習(xí)還是不能忽略的，生字的學(xué)習(xí)要掌握“音形義”，如果說課前已經(jīng)布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在課堂上仍然要安排時間來檢查生字讀音的掌握情況，形、義可以結(jié)合在理解課文時有機地進(jìn)行，而這一堂課，老師沒有注意到生字的教學(xué)，這是需要改正的。

二、研讀課文是上好課的前提。根據(jù)課后的提示，這篇課文需要學(xué)生進(jìn)一步讀書思考的問題有兩個：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？第一個問題分散到課文里，應(yīng)該要抓住哪些關(guān)鍵詞句來品讀理解呢？我認(rèn)為第二段的“微不足道”和“大傷腦筋”是需要細(xì)細(xì)對比研讀的，從這兒可以看出什么？你看，“格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”，但卻為這些“微不足道”的路徑設(shè)計“大傷腦筋”，并且“已修改了50多次”，這些詞句是不是很能體現(xiàn)格羅培斯作為一個世界建筑大師那種精益求精的精神？這正是迪斯尼樂園路徑設(shè)計能獲得“最佳路徑”殊榮的重要條件??！遺憾的是，老師沒有抓住課文這些內(nèi)在的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對課文的理解僅僅停留在字面上。又如，老師在解題的時候提了兩個問題：什么是“最佳”？“路徑”是什么意思？這本來是抓住要點了的，但在解釋的時候，老師僅僅指出了“路徑”就是“道路”的意思，我以為，“道路”只是講了“路”的意思，還不能表達(dá)出“徑”的意思。從這些現(xiàn)象來分析，我認(rèn)為老師研讀課文還不夠深入，所以，我把于永正老師上《荷花》一課時向?qū)W生提出“煮書”的要求轉(zhuǎn)給了雪媛老師。是啊，當(dāng)我們翻開教材，當(dāng)我們準(zhǔn)備進(jìn)行備課時，首先要潛心把課文研讀透，看看課文寫了什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，上課的時候，我們應(yīng)該讓學(xué)生讀懂什么，怎么樣去讀？為什么要這樣讀？