淺論運(yùn)用游戲?qū)D法去提升小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì) 論文

淺論運(yùn)用游戲?qū)D法去提升小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)摘語(yǔ)教師加入了農(nóng)村小學(xué)的教育隊(duì)伍中來(lái)，但由于地域、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生基礎(chǔ)、教師自身專業(yè)素養(yǎng)等多種原因，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀還是令人堪憂，英語(yǔ)的教學(xué)還是停留在課文上，對(duì)學(xué)生缺乏必要的、有效的思維品質(zhì)訓(xùn)練，素質(zhì)教育很難開展。為了開展素質(zhì)教育，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法要科學(xué)、有趣、多樣，要以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和興趣為出發(fā)點(diǎn)，再深挖教材，進(jìn)行深層次的理解訓(xùn)練，拓展教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)他們能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。本文是以平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討一下運(yùn)用游戲?qū)D法去提升小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)，從而加強(qiáng)對(duì)他們能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、思維品質(zhì)、思維導(dǎo)圖、游戲法一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的重要性以及培養(yǎng)方法思維品質(zhì)(Thinkingquality思維邏輯性和深刻性;通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解、有效遷移和利用知識(shí)的能力;通過(guò)思維導(dǎo)生英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。二、思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)生學(xué)習(xí)的目的。在牛津版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Unit5Myfriends1也幫助學(xué)生培養(yǎng)了邏輯性和遷移性思維。圖一圓圈圖為了幫助學(xué)生更好地理解Thelionandthemouse學(xué)生在句型的提示下，復(fù)述故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性思維。2圖二流程圖在牛津版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Unit12Weather和廣闊性思維。3圖三魚骨圖三、游戲法增加趣味性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)習(xí)積極性，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維品質(zhì)。在牛津版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Unit5Myfriends的遷移性和邏輯性思維。4圖四猜謎游戲圖在牛津版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)Unit5Myfriends匯net和詞組get習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們思維的深刻性和廣闊性思維。圖五網(wǎng)兜動(dòng)物的游戲圖在牛津版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)Unit8Readingsigns中，為了幫助學(xué)生掌握所學(xué)課時(shí)的養(yǎng)了他們靈活性和廣闊性的思維品質(zhì)。5圖六快閃游戲圖設(shè)置了恰當(dāng)?shù)臉?biāo)識(shí)，這既培養(yǎng)了他們的文明意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。圖七為公共場(chǎng)所設(shè)置標(biāo)識(shí)牌游戲圖6圖八游戲后鞏固練習(xí)圖結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的概括、分析、整理和總結(jié)能力，為學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系，也能幫助學(xué)生課下根據(jù)思維導(dǎo)圖更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)、記憶、復(fù)述和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性和靈活性等思維品質(zhì)。而游戲法的教學(xué)方式，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛這些教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，有效提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)[1]張鴻軍,王燕.思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)方面的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)電化教育,2007(05):64-67