計算機(jī)輔助教學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用

計算機(jī)輔助教學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用

隨著我國教育技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)已被應(yīng)用于中國的教育部門，并迅速發(fā)展。它已成為有效的教育媒體和強(qiáng)大的教育工具。這對我國教育、教育以及教育技術(shù)的發(fā)展做出了重大變化，建立了一個新的綜合教育學(xué)知識與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域，即統(tǒng)計數(shù)據(jù)和計算機(jī)技術(shù)。計算機(jī)輔助教學(xué)是利用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動。計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能輸出圖像、聲音、動畫、視頻和特技,圖、文、聲、像并茂,這種多維立體的教育信息傳播,增強(qiáng)了信息的真實感和表現(xiàn)力,使傳統(tǒng)的較為沉悶的課堂充滿了生氣與活力,同時也大大增加了對學(xué)生的吸引力,提高了其學(xué)習(xí)興趣。但是,正如任何新生事物一樣,計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式,在其應(yīng)用和實施過程中也必然會出現(xiàn)一些問題,走進(jìn)些許誤區(qū)。一、英語教育過程中的一些誤解(一)英語教學(xué)的誤區(qū)前些年教育界一直在批判一種由教師一人指導(dǎo)并主演的教學(xué)模式——“滿堂灌”,逐漸認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師只能起導(dǎo)演的作用。從此,課堂教學(xué)狀況也確實有了較大改觀,學(xué)生在課堂上的參與比重大大增加,主體地位日趨明顯。但是,近些年來隨著計算機(jī)在教學(xué)活動中的不斷應(yīng)用,有些學(xué)科尤其是“英語教學(xué)”似乎在走進(jìn)另一個誤區(qū)——“機(jī)灌”。每一堂英語課上都使用計算機(jī),每堂課都用CAI課件教學(xué),把計算機(jī)“輔助”教學(xué)當(dāng)成了“主體”模式,認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。英語教師在備課時把課本上的每一篇課文,包括相關(guān)的背景知識、課文的語篇結(jié)構(gòu)分析、語言點、難點及練習(xí)題都設(shè)計成課件形式,不管該課文內(nèi)容是否適合、是否有必要做成課件,然后在課堂上通過多媒體教學(xué)設(shè)備逐項展示給學(xué)生。學(xué)生只是被動地看著大屏幕或聽或?qū)?參與教學(xué)活動的機(jī)會很少,大部分處于被動接受狀態(tài),其主動性、積極性很難得以發(fā)揮,更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,這樣的教學(xué)活動已經(jīng)進(jìn)入了一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞著課件講課,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”,把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。這種模式下英語教師只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開,很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。(二)加工后的制作要想使用計算機(jī)輔助英語教學(xué),就必須先有相應(yīng)課件。近些年出版的英語教材都配有較好的教學(xué)課件,但筆者認(rèn)為這些配套課件并非適合所有英語老師的教學(xué)思路和需要。備課認(rèn)真、細(xì)致的教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路在這些課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工、再制作。而要制作出既適合教學(xué)內(nèi)容又適合教師和學(xué)生而且又漂亮、實用的課件是需要花費大量時間和精力的,否則根本做不到。而如果教師把大量的時間和精力投入到軟件開發(fā)上,就不能將主要精力放在如何利用計算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來,更不能將主要精力用在教學(xué)研究和教學(xué)內(nèi)容的深層挖掘上。筆者認(rèn)為這是本末倒置、舍本逐末,這樣做反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式實用。而且由于一些老師把計算機(jī)輔助教學(xué)的作用看得過高,沒有根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行課件設(shè)計,制作出來的課件使得課堂教學(xué)活動由原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”,使英語教學(xué)走向另一個誤區(qū)。(三)課內(nèi)與課外之間的矛盾認(rèn)為使用了計算機(jī)就是實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化,使用多媒體設(shè)備就可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是為了達(dá)到這個目的,很多英語老師在備課做課件時都會使用一些圖片、動畫、音樂、視頻、特技,有的甚至是濫用圖片、色彩、聲音,而不是認(rèn)真挖掘教材中本質(zhì)的東西,以致于喧賓奪主,偏離教學(xué)的本質(zhì),學(xué)生的注意力不是被引向教學(xué)內(nèi)容而是被引向花花綠綠的圖片、動畫和充滿誘惑的視頻。加之,課件容量較大,教師不得不快速講解、翻動課件頁面。因此,一堂課下來,學(xué)生腦子里掌握的知識并不多,倒是實現(xiàn)了嘩眾取寵。所以說,這種做法只利于教,不利于學(xué),甚至?xí)蓴_學(xué)生對知識的注意力。(四)cai重視了師生之間的交流認(rèn)為計算機(jī)無所不能,完全可以把英語教師從課堂教學(xué)中解放出來,于是出現(xiàn)了“電子課本型”的英語教學(xué)軟件,把教材逐字逐句地照搬到計算機(jī)中,使用了大量的文字?jǐn)⑹?聲音、圖像、視頻等也都一應(yīng)俱全。老師上課時只需把課件往電腦里一放映,人就坐在或站在講臺上照本宣科地讀屏幕上的文字。這就忽視了實施CAI應(yīng)遵循的“輔助性”原則,也忽視了師生之間情感交流在教學(xué)中所起的重要作用。即使是使用具有一定交互功能的商業(yè)教學(xué)軟件,它的交互性也不如師生面對面的交流。教師在課堂上的動作、表情、語調(diào)、神態(tài)和針對學(xué)生反應(yīng)而做出的隨機(jī)應(yīng)變是課件所無法取代的。而且即使都是用課件教學(xué),如果教師不時地在教室內(nèi)走動,學(xué)生也比較容易集中注意力,而不會因為老盯著靜止的屏幕或坐著的老師而感覺乏味,興趣下降。而且由于教師把要講授的內(nèi)容都放到了課件上,完全依賴于課件,萬一哪天趕上停電或計算機(jī)、屏幕等出現(xiàn)故障,教師就會措手不及,不知道該講什么,從而導(dǎo)致講課某種程度地中斷,進(jìn)而影響學(xué)生情緒和課堂效果。(五)把“資源”系“熱”到“熱”上由于近些年對計算機(jī)輔助英語教學(xué)效果的過高評價,使得某些初為人師的年輕英語老師把“備課的重心”放在了課件制作上,加上他們已掌握的計算機(jī)知識,使他們做出的課件的確很漂亮。但筆者認(rèn)為,對于剛走上講臺的年輕老師來說,更重要的是練好教學(xué)基本功,而不僅僅是制做出漂亮的課件,制做課件只是當(dāng)代教學(xué)技能的一個方面。二、如何擺脫英語課程錯誤的一些建議(一)有較高的力度實際上CAI只是一種輔助教學(xué)形式,不是主要教學(xué)形式,它應(yīng)起到的作用是優(yōu)化教學(xué),是傳統(tǒng)教學(xué)的補充。是否使用CAI教學(xué),要由教學(xué)內(nèi)容來決定。筆者在教學(xué)中感覺多數(shù)英語課文都可以做成較實用、漂亮的課件,使教學(xué)活動生動有趣。但有的課文內(nèi)容淺顯易懂,且較適合用討論方式授課,因此就沒必要一定要花費時間和精力做成課件,畫蛇添足。尤其是課后練習(xí)題,筆者認(rèn)為更是沒必要搬到屏幕上處理,因為做課件是很費時間的。讓學(xué)生課下完成,課堂上有重點地講解一下就可以了。(二)實用與實用的比較凡是用CAI上過課的老師都知道,制做課件不是一件容易的事,尤其是當(dāng)你想制作出既適合教學(xué)內(nèi)容又適合教師和學(xué)生而且又漂亮、實用的課件時。筆者認(rèn)為制做課件以實用、適合為目的,只要能將與課文相關(guān)的背景知識、課文的語言點、重點、難點等講解清楚即可。為了增加課件的欣賞性,可適當(dāng)使用相關(guān)的圖片、動畫、視頻等,以求畫龍點睛之效,不要只為使課件漂亮和吸引學(xué)生的注意力而泛泛使用圖片、動畫等,否則就會喧賓奪主,誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,干擾課堂教學(xué),降低教學(xué)效果。(三)師生互動發(fā)揮低,喪失興趣由于“電子課本型”課件內(nèi)容過于詳細(xì)、完整,在一定程度上限制了英語教師課上的板書、走動等活動,因為教師只需坐在或站在講臺上照本宣科地讀屏幕上的文字。這就減少了師生互動,減少了師生目光交流以及面對面的情感交流,教師不能及時觀察學(xué)生的理解、掌握情況,不能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生也進(jìn)而會感覺乏味,喪失興趣。所以,筆者認(rèn)為英語教師盡量不要使用“電子課本型”課件。(四)教學(xué)技能的培養(yǎng)課件制作是計算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)中的產(chǎn)物,是現(xiàn)代化教學(xué)時代的一種教學(xué)技能。隨著時代的發(fā)展,制作出漂亮、實用的課件是年輕教師的長處,漂亮實用的課件也的確能使教學(xué)錦上添花。但筆者認(rèn)為,制作課件只是當(dāng)代教學(xué)技能的一個方面,剛走上講臺的年輕教師不要“太”看重課件的制作,應(yīng)全面發(fā)展自己的教學(xué)基本功,如提高自己的課堂組織能力,課堂駕馭能力,對知識的講解