2023學年完整公開課版課說課稿

物理學的重大進展瀏陽市第三中學王虎

欣賞并享受科學成就科學歷程（三個時代）蒸汽時代電氣時代信息時代

本單元的學習要點包括四個方面：經(jīng)典力學的主要內(nèi)容，進化論的主要觀點，相對論和量子論的主要內(nèi)容以及三次科技革命。在學習本單元過程中要突出了解這一時期科學家取得的重要成果以及對人類生活和社會進步的作用，同時也要關注這些科學巨匠勇于探索、執(zhí)著追求的科學精神。教材簡析（一）2、本節(jié)結(jié)構(gòu)（三個層次）經(jīng)典力學相對論的創(chuàng)立量子論的誕生與發(fā)展伽：基礎牛：形成愛因斯坦新高度愛：解釋普：誕生玻：提出教材簡析（二）方法論與認識論認識的角度和方式重點:伽利略對物理學發(fā)展的重大貢獻；經(jīng)典力學的建立；相對論的提出；量子論的誕生。難點：物理學各階段發(fā)展的原因；對科學發(fā)展創(chuàng)新性的理解。

教學目標定位

知識與能力1、識記伽利略、牛頓、愛因斯坦、普朗克等物理學家對物理學發(fā)展所作出的重大成就。2、理解經(jīng)典力學在近代自然科學理論發(fā)展中的歷史地位。3、經(jīng)典力學體系的特點，比較相對論、量子論與牛頓力學的關系。

過程與方法1、利用多媒體手段，為學生提供圖片、文字、視頻等材料，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生學習的動力。2、通過問題探究、實踐體驗、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀1、科學真理需要勇于探索、執(zhí)著追求的精神；2、科學理論在不斷完善、創(chuàng)新；3、人類對客觀規(guī)律的認識不斷深入。解讀教材，整體把握抓住教材，夯實基礎；重點探究，提升能力（中心環(huán)節(jié)）

視野拓展,鞏固提高

交流收獲,課堂反饋教學過程設計

創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1、教學環(huán)境與手段的創(chuàng)新2、教學理念符合新課程要求

3、教學過程體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維（1）教法設計與分析（2）學法設計與分析（1）獨立思考（2）合作探究（3）成果交流

教法簡介及特色

1、利用電腦教室上課的可能性和必要性。課堂教學形式單一。由于歷史課的特殊性，在課堂教學中在只注重了老師的講和學生的看，缺乏學生的學的引導，所以“歷史上常常有驚人的相似的一幕”出現(xiàn)，因而學生對歷史的學習興趣不夠濃厚，更何況原有的歷史教學沒有注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，沒有把歷史的社會教育功能與人的發(fā)展功能相結(jié)合，因此，課堂對學生缺乏吸引力。

有待思考的問題（一）

有待思考的問題（二）

歷史教學內(nèi)容的狹隘性和抽象性。課文內(nèi)容非常豐富，課的整體結(jié)構(gòu)對于學生自主學習的空間仍然是比較有限的。專業(yè)物理概念的理解對于學生來說過于抽象和空洞，有時難以和教材的具體知識形成聯(lián)系。而且，在歷史教學過程中，為學生提供的學習的資料非常狹窄，常常是一個老師，一本教材，圖書館名存實亡，多媒體教學的缺乏，更不用說有讓學生走向社會、文物古跡去訪問探尋的條件了，使歷史在學生的心目中枯燥無味。

設置新情境

1、科學歷程（三個時代）蒸汽時代電氣時代信息時代解讀教材，整體把握2、本節(jié)結(jié)構(gòu)（三個層次）經(jīng)典力學相對論的創(chuàng)立量子論的誕生與發(fā)展伽：基礎牛：形成愛因斯坦新高度愛：解釋普：誕生玻：提出方法論與認識論認識的角度和方式抓住教材，夯實基礎1、任務：請完成《物理學的重大進展》學案“閱讀導引，構(gòu)建知識網(wǎng)絡”部分；2、時間：10分鐘；3、方法：學案與書相結(jié)合歸納，在書上適當補充，將其條理化，序號化。教學環(huán)境與手段的創(chuàng)新心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生的“再創(chuàng)造”活動，才能納于其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一個有效的知識。因此，我將本課的課堂設在學校的電腦室。學生人手一臺電腦，給自主探究提供了良好的物質(zhì)條件。多媒體投影為師生交流和生生交流提供了平臺，將學生的成果通過系統(tǒng)展示到屏幕上，供所有的學生學習、分享和評價。（1）教法設計與分析新課程理念強調(diào)“以人為本，以學生的發(fā)展為本”，“讓所有學生獲得必需的數(shù)學，讓不同的學生各獲最佳發(fā)展”。所以，我在上課時，注重教學過程主要是學生主動學習的過程，教師充當學習的引導者和組織者。在“過程——結(jié)論”的關系上，更重視過程的合理開展；在“知識——能力”的關系上，更突出能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅持讓學生主動觀察、主動思考、動手操作、自主探究、合作學習。教學理念符合新課程要求（2）學法設計與分析本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，我在教學活動中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生始終處于學習的主體地位。（1）發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究。學起于思，思源于疑，通過提出問題，指導學生思考怎樣解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（2）資料補充，合作探究。新課程提升了學生的主體性，注重學生經(jīng)驗，倡導讓學生積極主動地、有意義地學習知識和技能，學生的合作探究是一種有效的學習方法。教學理念符合新課程要求3、教學過程體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維在與學生一起討論研究這個過程有下列幾個步驟。（1）獨立思考：在16世紀末17世紀初，哪些因素促成了的物理學發(fā)展？

[設計說明]學生通過教材與網(wǎng)絡資料可以較快得出已有的結(jié)論，但答案要點往往不完整或者表述不準確。教學過程體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維（2）合作探究：學生通過答案在網(wǎng)上傳送，很快能發(fā)現(xiàn)自己答案的優(yōu)缺點不同。[設計說明]在傳統(tǒng)的教學中無法讓學生信服，因為往往是通過老師的講解補充，本節(jié)課讓學生合作探究，則很輕松地解決了這個問題。在探究中，培養(yǎng)了學生觀察能力、歸納能力、合作交流能力，充分發(fā)揮了學生的自主性。本環(huán)節(jié)設計使不同層次的學生都會有自己的收獲，例如基礎稍差的同學可能答得一二點，但都能感受到成功的喜悅。教學過程體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維（3）成果交流：將學生探究結(jié)果展示在全班同學面前，并且由學生歸納表述清楚。然后學生再根據(jù)展示的以及自己探究的性質(zhì)進行歸納整合。[設計說明]學生展示成果，是學生動手實踐能力、歸納能力、語言表達能力的集中體現(xiàn)，這個過程是學生生命個體被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程，對學生生命個體是極大的鼓勵。同時，這也是一個學生互動交流的過程，能從其他同學那里獲取到自己沒有想到的性質(zhì)，從而促進自身的提高或發(fā)展。教學過程體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維重點探究，提升能力3、請看教材56頁“學思之窗”的內(nèi)容，并思考？

1、在16世紀末17世紀初，哪些因素促成了的物理學發(fā)展？2、物理學在各個階段的發(fā)展各有哪些重大的影響？任務：時間：20分鐘。方法：提取信息，討論交流，分析概括,注意條理，多角度分析。材料1：普朗克：“老師，我準備把我的一生都獻給物理理論學！”老師：“年輕人，物理學是一門已經(jīng)完成了的學科，不會再有多大的發(fā)展，把一生都獻給這門學科，太可惜了?！敝攸c探究，提升能力材料3：漫畫。根據(jù)材料1、2、3與所學知識談談你的想法？材料2：教材第55頁“資料回放”。

我看到了蘋果落地，為什么沒有看到引力呢？他是遺腹子，生于伽利略逝世的那一天。雖然他是個聰明伶俐的孩子，但并未引起他的老師們的注意。他在學校的成績不好，他體弱多病，性格靦腆。學習成績是班上倒數(shù)幾名，還經(jīng)常受頑皮學生的欺侮。直到有一次跟同學打架。據(jù)說那個男孩在牛頓的肚于上踹了一腳，于是牛頓把他狠狠地揍了一頓，從此之后，牛頓便開始在班里嶄露頭角，尤其在制作模型上表現(xiàn)出心靈手巧。成年時，母親令其退學，因為希望兒子成為一名出色的農(nóng)夫。他被證明不是一個好農(nóng)夫，干活漫不經(jīng)心，而且脾氣急躁。18歲那年他進入了劍橋大學，極快地通曉了當時已知的自然與數(shù)學知識，之后轉(zhuǎn)入個人的專門研究。

名人傳記—牛頓資料