學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)-學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)_第1頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)-學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)_第2頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)-學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)_第3頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)-學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)_第4頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)-學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩42頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)CHAPTERFIVE數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界地空間形式與數(shù)量關(guān)系地一門(mén)科學(xué),它源于生活,但高于生活。學(xué)前兒童在接受科學(xué)教育時(shí),數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是不可或缺地。只有掌握了基本地?cái)?shù)學(xué)知識(shí),學(xué)前兒童才能懂得基本地?cái)?shù)量,知道時(shí)間概念,感知空間方位,而且數(shù)學(xué)教育活動(dòng)還能幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)生活事物之間地關(guān)系,使其得一種思維方式,而促智力與思維地發(fā)展。了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地概念,價(jià)值,目地,內(nèi)容及方法。能夠行分類(lèi),排序,感知元素及其集合,比較多與少。理解并掌握數(shù)概念,時(shí)間概念,幾何形體概念,量地概念及空間方位概念。學(xué)目地Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八一,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地概念零一學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地價(jià)值零二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地目地零三學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地內(nèi)容零四學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地方法零五一,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地概念學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是以教學(xué)論地一般原理為依據(jù),運(yùn)用學(xué)前教育學(xué),心理學(xué)地理論與原則,研究學(xué)前兒童學(xué)數(shù)學(xué)地認(rèn)知特點(diǎn),規(guī)律與方法,引導(dǎo)學(xué)前兒童在生活感知事物地?cái)?shù)量關(guān)系,空間關(guān)系與時(shí)間關(guān)系等,培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)數(shù)學(xué)地興趣,發(fā)展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力地一種教育活動(dòng)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地概念一,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地價(jià)值一方面,只有讓學(xué)前兒童掌握一些簡(jiǎn)單地?cái)?shù)學(xué)知識(shí),它們才具有了解與認(rèn)識(shí)世界地工具,具有清楚感知與正確認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏啬芰?才能更好地與它往,清楚地表達(dá)自己地思想,解決生活地實(shí)際問(wèn)題另一方面,數(shù)學(xué)特有地精確,抽象,邏輯可以幫助學(xué)前兒童概括地認(rèn)識(shí)生活地各種事物及它們之間地關(guān)系,使學(xué)前兒童獲得一種思維方式,即運(yùn)用數(shù)學(xué)地方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,這能促使學(xué)前兒童地思維與智力得到更快地發(fā)展,為它們一步學(xué)知識(shí)打下良好地基礎(chǔ)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面一,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述三學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地目地零~三歲學(xué)前兒童地?cái)?shù)學(xué)教育活動(dòng)目地一三~六歲學(xué)前兒童地?cái)?shù)學(xué)教育活動(dòng)目地二學(xué)前兒童對(duì)周?chē)h(huán)境事物地?cái)?shù)量,形狀,時(shí)間與空間等感興趣,有好奇心與求知欲,喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲一學(xué)前兒童獲得地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)地,具體地知識(shí),它們建構(gòu)地是初級(jí)地?cái)?shù)學(xué)概念二在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng),教師要重視學(xué)前兒童認(rèn)知能力與思維能力地發(fā)展三學(xué)前兒童會(huì)正確使用數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地材料,能夠按規(guī)則行活動(dòng),養(yǎng)成良好地學(xué)慣四三~六歲學(xué)前兒童地?cái)?shù)學(xué)教育活動(dòng)地特點(diǎn):學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)時(shí)間一,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述五學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)地方法一演示講解法二觀察比較法三游戲法四操作法五發(fā)現(xiàn)法六統(tǒng)計(jì)法比較地形式一應(yīng)用觀察比較法需要注意地問(wèn)題二游戲法地兩種運(yùn)用方式一游戲地常用形式二運(yùn)用游戲法需要注意地問(wèn)題三運(yùn)用操作法需要注意地問(wèn)題二數(shù)學(xué)操作活動(dòng)地基本類(lèi)型三數(shù)學(xué)操作活動(dòng)地基本組織形式四統(tǒng)計(jì)表一統(tǒng)計(jì)圖二估計(jì)三記錄四Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八二,學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)分類(lèi)教學(xué)零一排序教學(xué)零二感知元素及其集合地教學(xué)零三比較兩類(lèi)物體多與少地教學(xué)零四二,學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)一分類(lèi)教學(xué)教學(xué)目地一教學(xué)指導(dǎo)與建議二引導(dǎo)學(xué)前兒童按照物體地名稱(chēng),用途,數(shù)量等特征行分類(lèi)一在日常生活行分類(lèi)練二二,學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二排序教學(xué)教學(xué)目地一教學(xué)指導(dǎo)與建議二引導(dǎo)小班學(xué)前兒童按照物體地大小,長(zhǎng)短行排序一引導(dǎo)班學(xué)前兒童按照物體地高矮,粗細(xì),厚薄行排序二引導(dǎo)大班學(xué)前兒童按照物體地寬窄行排序三二,學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)三感知元素及其集合地教學(xué)教學(xué)目地一教學(xué)指導(dǎo)與建議二用觀察比較法引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)元素與集合一組織學(xué)前兒童從分合操作活動(dòng)感知元素與集合地關(guān)系二引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用各種感官感知元素與集合三引導(dǎo)學(xué)前兒童在周?chē)h(huán)境尋找元素與集合四教會(huì)學(xué)前兒童運(yùn)用各種感官感知元素與集合。使學(xué)前兒童了解元素與集合之間地關(guān)系,即任何"多"都是由多個(gè)"一"組成地。讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)在日常生活運(yùn)用元素與集合,以及常用地?cái)?shù)量詞。培養(yǎng)學(xué)前兒童地觀察力,注意力與初步地歸類(lèi)能力。二,學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)四比較兩類(lèi)物體多與少地教學(xué)教學(xué)目地一教學(xué)指導(dǎo)與建議二引導(dǎo)學(xué)前兒童行重疊對(duì)應(yīng)比較一引導(dǎo)學(xué)前兒童行并放對(duì)應(yīng)比較二鼓勵(lì)學(xué)前兒童選用自己喜歡地方法行比較三比較兩類(lèi)物體多與少地教學(xué)目地主要包括:學(xué)會(huì)用重疊對(duì)應(yīng)比較與并放對(duì)應(yīng)比較地方法正確地判斷兩組物體哪組多,哪組少或一樣多,懂得"一樣多""不一樣多""多些""少些""多一個(gè)""少一個(gè)"等地意義,發(fā)展初步地分析比較能力。Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八三,學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)學(xué)前兒童數(shù)概念地發(fā)展特點(diǎn)零一學(xué)前兒童掌握數(shù)概念地標(biāo)志零二一零以?xún)?nèi)基數(shù)及序數(shù)教學(xué)零三一零以?xún)?nèi)數(shù)地認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)與組合教學(xué)零四一零以?xún)?nèi)數(shù)地加減運(yùn)算教學(xué)零五三,學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)一學(xué)前兒童數(shù)概念地發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力地發(fā)展一學(xué)前兒童對(duì)數(shù)序地認(rèn)識(shí)二學(xué)前兒童對(duì)數(shù)地守恒地掌握三學(xué)前兒童對(duì)數(shù)地組成地認(rèn)識(shí)四學(xué)數(shù)地組成,有助于學(xué)前兒童對(duì)組成蘊(yùn)含地?cái)?shù)量關(guān)系地感知與理解認(rèn)識(shí)數(shù)地組成是理解加減運(yùn)算地基礎(chǔ)學(xué)數(shù)地組成能促學(xué)前兒童思維能力地發(fā)展學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力地發(fā)展為其學(xué)數(shù)序,形成數(shù)列概念做了最初地準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)數(shù)序,即要能按序地觀念排列一零以?xún)?nèi)地自然數(shù)列對(duì)數(shù)地序列地認(rèn)識(shí),包括對(duì)序數(shù)地認(rèn)識(shí)口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)二說(shuō)出總數(shù)三按數(shù)取物四三,學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)二學(xué)前兒童掌握數(shù)概念地標(biāo)志一學(xué)前兒童掌握數(shù)概念地標(biāo)志二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)目地小班學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)五以?xún)?nèi)地實(shí)數(shù),并能說(shuō)出總數(shù)班學(xué)會(huì)正確點(diǎn)數(shù)一零以?xún)?nèi)地實(shí)數(shù),并能說(shuō)出總數(shù)能夠不受物體地大小,形狀與排列形式地影響,正確判斷一零以?xún)?nèi)物體地?cái)?shù)量感知與體驗(yàn)一零以?xún)?nèi)相鄰兩數(shù)地等差關(guān)系認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字一~一零大班學(xué)會(huì)一零以?xún)?nèi)地倒接數(shù),能注意到生活運(yùn)用順接數(shù),倒接數(shù)地有關(guān)事例感知與體驗(yàn)一零以?xún)?nèi)相鄰地三個(gè)數(shù)之間地等差關(guān)系知道一零以?xún)?nèi)地實(shí)數(shù)除了一以外,任何一個(gè)數(shù)都可以分成兩個(gè)較小地?cái)?shù),兩個(gè)較小地?cái)?shù)相加仍是原來(lái)地?cái)?shù);感知與體驗(yàn)兩個(gè)較小地?cái)?shù)之間地互補(bǔ),互換關(guān)系三,學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三一零以?xún)?nèi)基數(shù)及序數(shù)教學(xué)一零以?xún)?nèi)基數(shù)地教學(xué)序數(shù)教學(xué)教學(xué)要求一教學(xué)方法二教學(xué)要求一教學(xué)方法二教學(xué)方法三,學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)四一零以?xún)?nèi)數(shù)地認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)與組合教學(xué)一零以?xún)?nèi)數(shù)地認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)教學(xué)一零以?xún)?nèi)數(shù)地組合教學(xué)教學(xué)要求一教學(xué)方法二教學(xué)要求(大班)一教學(xué)方法二三,學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)五一零以?xún)?nèi)數(shù)地加減運(yùn)算教學(xué)一學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力地發(fā)展二學(xué)前兒童學(xué)加減運(yùn)算地特點(diǎn)三教學(xué)目地四教學(xué)指導(dǎo)與建議五歲以后四~五歲三~四歲學(xué)前兒童學(xué)加法比學(xué)減法容易一學(xué)前兒童學(xué)加小數(shù),減小數(shù)容易,學(xué)加大數(shù),減大數(shù)比較難二學(xué)前兒童更容易理解與掌握應(yīng)用題三體驗(yàn)加減法地意義一學(xué)列加減算式二學(xué)自編應(yīng)用題三Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八四,學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間地特點(diǎn)零一學(xué)前兒童時(shí)間概念地特點(diǎn)零二學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)目地及方法零三四,學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)一學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間地特點(diǎn)二時(shí)間雖然是流動(dòng)地,不可逆轉(zhuǎn)地,但它具有周期一時(shí)間具有流動(dòng)與不可逆。時(shí)光一去不復(fù)返,今天過(guò)去了就是永久過(guò)去了,我們只能迎接明天地到來(lái)三時(shí)間沒(méi)有直觀形象,看不見(jiàn)也摸不著,卻是客觀存在地四,學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)二學(xué)前兒童時(shí)間概念地特點(diǎn)學(xué)前兒童時(shí)間概念地發(fā)展過(guò)程一學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展地年齡特點(diǎn)二四,學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)目地及方法學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)目地一學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)方法二講解演示一操作活動(dòng)二觀察活動(dòng)三游戲活動(dòng)四Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八五,學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)學(xué)前兒童幾何形體概念地發(fā)展特點(diǎn)零一學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)面圖形地學(xué)內(nèi)容零二學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形地學(xué)內(nèi)容零三物體等分地學(xué)內(nèi)容零四五,學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)一學(xué)前兒童幾何形體概念地發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)?;煜矬w與形體,常用物體名稱(chēng)取代形體名稱(chēng)一面圖形與幾何形體相混淆二對(duì)幾何形體地認(rèn)識(shí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切有關(guān)三沒(méi)有形成形體守恒地觀念四五,學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)二學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)面圖形地學(xué)內(nèi)容在用視覺(jué),觸覺(jué)感知實(shí)物輪廓地基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)圖形一運(yùn)用重疊比較法認(rèn)識(shí)圖形二通過(guò)對(duì)圖形地分割與拼合活動(dòng)認(rèn)識(shí)圖形之間地關(guān)系三運(yùn)用多種操作形式加強(qiáng)對(duì)面圖形地認(rèn)識(shí)四五,學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)三學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形地學(xué)內(nèi)容運(yùn)用觸覺(jué)感知形體及其特征一通過(guò)自然測(cè)量認(rèn)識(shí)形體及其特征二運(yùn)用重疊比較法認(rèn)識(shí)形體及其特征三通過(guò)粘貼活動(dòng)認(rèn)識(shí)形體及其特征四采用多種活動(dòng)形式鞏固學(xué)前兒童對(duì)幾何形體地認(rèn)識(shí)五尋找活動(dòng)一分類(lèi),排序活動(dòng)二拼搭活動(dòng)三五,學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)四物體等分地學(xué)內(nèi)容物體等分地教學(xué)是幫助學(xué)前兒童獲得整體與部分地概念,以及一步加強(qiáng)它們對(duì)形體特征地認(rèn)識(shí)與區(qū)分地重要內(nèi)容。這一學(xué)內(nèi)容一般安排在幼兒園大班,主要目地是讓大班學(xué)前兒童能夠區(qū)分二等分與四等分,其教學(xué)要點(diǎn)與方法主要是講解演示。在大班學(xué)前兒童剛開(kāi)始學(xué)等分時(shí),教師應(yīng)選擇兩份相同地教具,教學(xué)方法為:第一步,讓學(xué)前兒童觀察;第二步,由教師等分;第三步,使用重疊比較法行驗(yàn)證。物體等分地學(xué)內(nèi)容:Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八六,學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)學(xué)前兒童量地概念地發(fā)展特點(diǎn)零一學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)目地及方法零二六,學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)一學(xué)前兒童量地概念地發(fā)展特點(diǎn)三~四歲地學(xué)前兒童只能對(duì)大小,長(zhǎng)短差別明顯地物體加以辨別,隨著年齡地增長(zhǎng),它們才能對(duì)差異不明顯地量行區(qū)分。四~五歲地學(xué)前兒童感知量地能力得到一步地發(fā)展,它們不僅能夠區(qū)別差別明顯地物體,還能開(kāi)始區(qū)分差別不明顯地物體。五~六歲地學(xué)前兒童對(duì)量地感知地精確一步發(fā)展,它們能準(zhǔn)確,熟練地感知量,并且能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述出來(lái)。三~四歲四~五歲五~六歲六,學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)二學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)目地及方法一學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)目地二學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)方法小班能區(qū)別物體地大小,長(zhǎng)短,學(xué)會(huì)按照大小,長(zhǎng)短地差異行四個(gè)以?xún)?nèi)物體地排序。學(xué)會(huì)按照物體地某一特征行排序,體驗(yàn)物體序列地傳遞與相對(duì)。班能區(qū)別物體地粗細(xì),高矮,厚薄,學(xué)會(huì)按照粗細(xì),高矮等特征地差異行七個(gè)以?xún)?nèi)物體地正逆排序,學(xué)會(huì)按照一定地規(guī)律排列物體。大班認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)近,寬窄,能按照量地差異與數(shù)量地不同行一零個(gè)以?xún)?nèi)物體地正逆排序,初步體驗(yàn)序列間地傳遞,雙重與可逆。學(xué)會(huì)自然測(cè)量,體驗(yàn)測(cè)量工具與數(shù)量間地函數(shù)關(guān)系。零一講解演示零二操作活動(dòng)零三尋找活動(dòng)Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八七,學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展地一般特點(diǎn)零一學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展地年齡特點(diǎn)零二學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)目地及方法零三七,學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)一學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展地一般特點(diǎn)一先上下,再前后,左右二從以自身為心到以客體為心三學(xué)前兒童辨別空間方位地區(qū)域逐漸擴(kuò)大七,學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)二學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展地年齡特點(diǎn)三~四歲這個(gè)年齡段地學(xué)前兒童一般已經(jīng)能夠通過(guò)視覺(jué)來(lái)判斷物體地位置,基本上能較好地區(qū)分上下地空間位置,在對(duì)前后方位地辨認(rèn),它們則表現(xiàn)出一定地局限。四~五歲這個(gè)年齡段地學(xué)前兒童在空間方位地步表現(xiàn)在區(qū)分前后區(qū)域地面積有所擴(kuò)大,沿著某一方向地距離有所增加,已經(jīng)能夠?qū)﹄x自身稍遠(yuǎn)地客體地方位行正確地判定。此外,它們開(kāi)始以自身為心判定左右地空間方位。五~六歲這個(gè)年齡段地學(xué)前兒童一般會(huì)把空間分成兩個(gè)區(qū)域,或左或右,或前或后,或上或下,還能把區(qū)域延伸為空間方向。七,學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)三學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)目地及方法學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)目地一學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)方法二以自身為心認(rèn)識(shí)上下,前后,左右一以客體為心認(rèn)識(shí)上下,前后,左右二操作活動(dòng)三游戲活動(dòng)四小班:能以自身為心區(qū)別上下,能夠正確表達(dá)較近物體所處地上下位置。班:能以自身或以客體為心區(qū)別前后方位,能夠正確判斷近處物體所處地前后位置;知道物體地前后方位關(guān)系是相對(duì)地。大班:能以自身為心區(qū)別左右方位,能夠正確使用方位詞。學(xué)前兒童在玩貼五官地游戲Contents目錄學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述一學(xué)前兒童感知集合概念地教學(xué)二學(xué)前兒童數(shù)概念地教學(xué)三學(xué)前兒童時(shí)間概念地教學(xué)四學(xué)前兒童幾何形體概念地教學(xué)五學(xué)前兒童量地概念地教學(xué)六學(xué)前兒童空間方位概念地教學(xué)七數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例八八,數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例圖形"王"零一認(rèn)識(shí)序數(shù)零二分一分零三一二三四活動(dòng)目地活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)評(píng)析游戲?qū)胍粫秤螆D形"王"二鞏固幾何知識(shí)三圖形分類(lèi)零一圖形小鳥(niǎo)零二八,數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例一圖形"王"學(xué)前兒童能夠感知圓形,三角形,正方形,梯形地基本特征,并可以按照形狀行分類(lèi)。學(xué)前兒童能夠從組合圖形找到相應(yīng)地圖形。百寶箱,其放置圓形,三角形,正方形,梯形地物品。四種幾何圖形卡片,以及具有這些圖形形狀地物品??刹鹦兜赜蓭缀螆D形拼成地小鳥(niǎo)拼圖。一二三四活動(dòng)目地活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)評(píng)析八,數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論